南京医科大学PBL教学本土化适配与体系化建构的实践探索

摘要

为探索问题导向学习(PBL)在医学教育中的本土化适配路径，南京医科大学以建构主义学习理论、情境学习理论和社会学习理论为基础，结合HOPE理念与I-CARE模式，构建了包含课程设计、导师发展、案例编写、教学组织、多元评价5个维度的PBL教学体系。课程采用“双向整合”设计，将基础与临床知识贯穿于渐进式案例中；导师发展实施“准入-培训-认证-动态评估”机制；案例开发坚持学科交叉与人文融合原则；教学组织采取矩阵式管理；评价机制引入“四个一”差异化考核，强化形成性评价。通过问卷调查和学生反馈分析，学生在自主学习、批判性思维、沟通协作等方面的能力提升获得较高认可。研究同时发现，规模化实施中面临教学质量均质化、教师角色转型困难、过程性评价与外部终结性考试之间存在制度性张力等问题。在此基础上提出了引入AI助教、融合多元教学方法、深化价值引领等优化方向，为PBL在中国医学教育环境中的体系化构建提供了可参考的框架与经验。

关键词

PBL / 医学教育 / 本土化实践 / 双向整合课程 / 核心胜任力 / 形成性评价