同伴教学联合案例学习法在儿科实习教学中的应用

摘要

目的 探讨同伴教学法(PT)联合案例学习法(CBL)应用于儿科临床实习教学的实践效果。方法 选择2024年1月—2025年1月于蚌埠医科大学第一附属医院儿科实习的100名临床医学专业学生作为研究对象，随机数表法分为联合教学组和传统教学组两组，每组各50人。联合教学组采用PT与CBL相结合的教学模式，传统教学组采用以课堂讲授为主的传统教学法(LBL)。从儿科学理论知识考核、客观结构化临床考核(OSCE)成绩、实习生综合能力自评及教学满意度等多个维度开展教学效果评估。结果 联合教学组儿科学理论知识得分为(83.06±5.09)分，高于传统教学组的(80.04±4.49)分；OSCE各项目中，联合教学组的技能操作为(11.12±1.35)分、人文沟通为(7.24±0.87)分、病史采集为(10.68±1.41)分、体格检查为(19.50±1.99)分、病例分析为(11.30±1.63)分、病历书写为(15.42±1.51)分，得分均优于传统教学组的(10.46±1.23)分、(6.82±0.83)分、(9.86±1.75)分、(18.56±2.16)分、(14.40±1.64)分、(10.28±1.33)分，组间差异均具有统计学意义(均P<0.05)。带教教师评分显示，联合教学组在记忆效率、临床技能、问题解决等维度优于传统教学组；实习生自评中，其语言表达、团队协作等能力提升更明显(P均<0.05);且带教教师及患儿家属对联合教学组的满意度高于传统教学组(P<0.05)。结论 PT联合CBL的教学模式能够有效提升儿科实习生的医学知识掌握水平与临床实践能力，增强其综合职业素养，在儿科临床实习教学中具有较高的推广应用价值。

关键词

儿科学 / 同伴教学 / 案例学习法 / 实习教学 / 医学教育