医学统计学混合教学满意度对医学生数据素养的影响分析

摘要

目的 研究医学统计学混合教学模式下，课程满意度对医学生数据素养的影响。方法 选取2023年完成医学统计学课程混合学习的医学生，调查他们的课程满意度、自主学习能力和数据素养，并分析课程满意度对数据素养的影响。结果 750名医学生的课程满意度得分5.00（4.17,5.00）分，满意度水平较高；自主学习能力得分为3.76（3.00,4.55）分，处中等偏低水平；数据素养得分为4.00（3.15,5.00）分，处中等水平。单因素分析表明，医学生的课程满意度与学习能力和数据素养存在正相关关系（r=0.289,0.397,P均<0.001），学习能力和数据素养也存在正相关关系（r=0.405,P<0.001），课程满意度和数据素养存在性别差异，课程满意度、学习能力和数据素养存在专业差异。在控制了混杂因素性别、专业和自主学习能力影响后，分层线性回归（hierarchical linear model,HLM）的结果显示，课程满意度对数据素养产生正向影响（β=0.403,R²=0.122,F=25.828,P<0.001）；进一步的限制性立方样条（restricted cubic spline,RCS）模型分析显示，课程满意度与数据素养之间存在L型的非线性关系（P<0.001,P-Nonlinear=0.007），以满意度得分=4为拐点，满意度≥4分时，满意度越高，医学生数据素养也越高（β per SD=0.27;95%CI:0.20～0.34;P<0.001）；满意度<4分时，满意度对医学生数据素养不产生影响（β per SD=0.10;95%CI:-0.11～0.32;P=0.35）。课程满意度与各维度数据素养之间，也存在着以满意度得分=4为拐点的类似的关系。结论 良好的课程满意度反映了医学统计学混合教学的良好成效，可促进医学生数据素养的发展。

关键词

医学统计学 / 混合教学 / 课程满意度 / 数据素养 / 限制性立方样条模型