从理念理解到课堂转化：外科教师思政教学能力发展的行动研究

摘要

本研究尝试探寻外科教师思想政治教学能力的发展途径，建立起具有医学专业特点的教师培训体系，推动思政观念在课堂教学中的有效落地。采用行动研究法，以吉林大学中日联谊医院外科教研室的12位教师为研究对象，依照“计划-执行-观察-反思”这一螺旋循环步骤，设计了涵盖价值引导、课程识别、情境组织、课堂转化四个阶段的培训方案。综合运用课堂观察、教学反思日志以及学生调查表等手段来搜集资料。经由三轮行动研究循环之后，参与培训的外科教师在思政教学认识水平，辨别课程思政要素的能力，规划场景教学方案以及达成课堂转化效果方面均得到了明显加强。教学反思日志显示，培训前仅有5名教师(41.7%)可自主识别课程里的思政元素，培训后则提升至11名教师(91.7%),学生问卷(有效回收172份)显示，85%的学生觉得思政内容同专业知识相融合比较自然。这表明，基于行动研究的外科教师思政教学能力培训路径具有良好的可行性和有效性，可以系统地提升外科教师的思政教学能力，给医学教育课程思政创建赋予值得推行的操作范例。

关键词

外科教学 / 思政教育 / 教师培训 / 行动研究 / 教学能力

基金资助

吉林大学教师教学发展研究项目(JFZX2025132)