住院医师规范化培训急诊专业技能培训中教师和学员的认知差异

摘要

背景 住院医师规范化培训是培养高素质临床医师队伍的关键，急诊医学科是救治急危重症患者的前沿阵地，更是培养优秀临床住院医师的重要训练营。医学技能培训是住院医师规范化培训的重要内容，急诊核心技能培训涵盖的项目较多，教师和学员对具体培训项目的认知存在差异，会影响技能培训的效率和质量。目的 调查分析河北省住院医师规范化培训急诊专业技能培训中教师和学员对培训项目的认知差异。方法 2021年10月，选取来自河北省15家急诊住院医师规范化培训基地，准备参加河北省住院医师规范化培训技能大赛的教师和学员共103名作为调查对象，其中教师37名、学员66名。依据《临床技能操作细化流程及评分标准》，对13个急诊核心技能培训项目，按细化流程操作步骤制定电子调查问卷，进行“难易度”和“操作时遗漏情况”评分调查。结果 教师和学员在“难易度”方面，对7个项目（53.85%）：心电图采集术、动脉穿刺术、腹腔穿刺术、单人心肺复苏术、中心静脉穿刺术、气管插管术、三腔两囊管置入术，25个步骤（16.45%）的认知存在差异，教师的“难易度”认知评分低于学员（P<0.05）。教师和学员在“操作时遗漏情况”方面，对9个项目（69.23%）：心电图采集术、腹腔穿刺术、单人心肺复苏术、中心静脉穿刺术、气管插管术、三腔两囊管置入术、腰椎穿刺术、无创通气术、胸腔穿刺术，和24个步骤（15.79%）认知存在差异，教师的“操作时遗漏情况”认知评分低于学员（P<0.05）；其余3个培训项目（环甲膜穿刺术、同步电复律术、骨髓穿刺术）教师和学员在操作各步骤“难易度”“操作时遗漏情况”方面的认知比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。结论 教师和学员对急诊核心技能培训“难易度”和“操作时遗漏情况”方面确实存在差异，一方面可促进临床技能培训课程设置的改进，提高培训效率，为培养高层次、高水平、应用型的医学人才提供方法学基础；另一方面，提示在今后住院医师规范化培训的类似相关研究中，在涉及教师和学员两个群体时，要考虑到二者之间可能存在差异，以期更客观地反映和探究住院医师规范化培训相关问题。

关键词

教育,专业,再培训 / 住院医师规范化培训 / 急诊 / 技能培训 / 调查和问卷

基金资助

河北医科大学校级研究生教育教学改革项目（冀医研[2021]16号）