全科临床诊疗思维课程引进程序性评价课程体验的质性研究——基于建构主义视角

摘要

背景全科临床诊疗思维是一种无法直接被观察的能力，目前尚缺乏客观、全面反映学员该项能力的评价工具。目的 基于建构主义视角，对师生在《全科临床诊疗思维》课程中引进程序性评价（PA）的课程体验访谈结果进行质性研究，旨在完善全科临床诊疗思维评价体系、提高课程质量、培养高质量全科人才。方法 采用目的抽样法选取2022年9—12月参与同济大学医学院《全科临床诊疗思维》课程实践的3名授课教师和14名学员为研究对象，基于建构主义学习理论制定访谈提纲开展半结构访谈，采用定向内容分析法对访谈结果进行分析。结果 师生课程体验可归纳为4个主题和10个副主题，（1）情境：课程新颖度、趣味性、实用性；（2）协作：混班制协作、师生协作、学员协作；（3）会话：多元反馈、主观评价；（4）意义建构：学员全科临床诊疗思维建构、教师能力建构。结论 本研究在建构主义视角下对全科临床诊疗思维课程引进PA的课程体验进行质性研究，认为情境设计遵循“扩充信息量，加速知识领悟”原则，协作是对传统全科教学模式与文化的突破，会话中双向交流反馈，最终实现师生能力的共同建构。

关键词

全科医学 / 程序性评价 / 临床诊疗思维 / 质性研究 / 建构主义