具有学者技能的孤独症谱系障碍儿童认知行为特征的初步研究

摘要

目的 探索4～15岁孤独症谱系障碍(ASD)儿童中具有学者技能ASD群体的认知行为特征，以进一步了解ASD群体的异质性，并为更好地识别并提供特别教育和干预支持提供科学依据。方法 2018年6月—2019年8月于中山大学附属第三医院儿童发育行为中心以及社会招募4～15岁ASD儿童。根据技能筛查及家长访谈结果，筛选出具有学者技能的ASD儿童(ASD-SS组)共30名，以及不具学者技能的ASD儿童(ASD-NSS组)共26名，使用韦氏智力量表、共情化-系统化特质量表对其认知进行评估，使用孤独症诊断观察量表、重复刻板行为量表对其行为进行评估，采用SPSS 20.0比较两组ASD儿童认知行为特点。结果 1)认知特点方面，与ASD-NSS组相比，ASD-SS组共情商更低(t=3.59,P<0.05),系统化商更高(t=3.29,P<0.05),共情商及系统化商差异更大(t=5.02,P<0.05),两组的一般智力水平差异无统计学意义(P>0.05),但ASD-SS组在积木推理任务中得分明显优于ASD-NSS组(t=2.42,P<0.05);2)行为特点方面，在局限、重复刻板行为中，ASD-SS组仅局限兴趣行为明显高于ASD-NSS组(Z=2.696,P<0.01),而两组在刻板、自伤、强迫及仪式化行为方面的差异均无统计学意义(P>0.05)。社交沟通行为方面，两组在社交沟通异常严重程度方面的差异无统计学意义(P>0.05)。结论 在4～15岁ASD儿童中，ASD-SS儿童在认知方面表现出更优的知觉推理能力，以及更高的系统化和更低的共情化特点；在行为方面，ASD-SS儿童的局限兴趣行为更显著。

关键词

孤独症谱系障碍 / 学者技能 / 学者综合征 / 儿童

基金资助

国家自然科学基金面上项目(81873801)