家庭功能与发展性阅读障碍儿童阅读能力的关系研究

摘要

目的 分析发展性阅读障碍(DD)儿童家庭功能和阅读能力之间的关系与内在机制，为开展DD儿童家庭支持和家庭干预措施提供参考。方法 于2023年3—7月，采用多阶段随机整群抽样方法从新疆某地区9所小学的3～6年级学生中筛出DD组儿童和正常(TD)对照组儿童各451人，使用一般情况调查表、家庭功能量表、简易应对方式问卷、少年儿童社会适应量表和小学生语文阅读能力测评量表进行问卷调查，用Stroop程序、2-Back程序以及数字转换程序评定执行功能。采用Amos 26.0构建结构方程模型并进行中介效应检验。结果 1)DD组儿童的家庭功能总分高于TD组(t=3.501,P<0.001);DD组儿童的阅读能力、社会适应能力和父母应对方式得分显著低于TD组(t=-26.375、-11.309、-2.341,P<0.05);DD组儿童的2-Back程序、Stroop程序和数字转换程序的正确率均显著低于TD组(t=-4.107、-7.336、-6.114,P<0.001);2)DD儿童家庭功能得分与阅读能力、社会适应、积极应对、2-BackACC、StroopACC和数字转换ACC呈负相关(r=-0.64～-0.32,P<0.01),与消极应对呈正相关(r=0.62,P<0.01);3)家庭功能对DD儿童阅读能力的直接效应显著(β=-0.144,P<0.05),同时可通过执行功能、社会适应、父母应对方式的中介作用对阅读能力产生间接效应(β=-0.552,P<0.001)。结论 家庭功能水平是影响DD儿童阅读能力的重要因素，执行功能、社会适应和父母应对方式在其中起多重中介作用。

关键词

家庭功能 / 发展性阅读障碍 / 阅读能力 / 儿童

基金资助

新疆生产建设兵团科技计划项目(2023ZD033); 2023年新疆维吾尔自治区研究生教育创新计划项目(202368)