学龄前儿童听处理评估量表与低年级儿童阅读相关能力的关联性研究

摘要

目的 探讨学龄前儿童听处理能力与学龄期低年级（一、二年级）儿童阅读相关能力的纵向关联。方法 采用纵向设计，随机抽取2021年8月参与南京市学龄前儿童听处理评估量表（Preschool Auditory Processing Assessment Scale, PAPAS）常模研究的107名中班及大班儿童，2年后召回随访。采用快速命名和快速交替刺激测试、儿童语音意识评估量表、小学生识字量测试题库评估儿童阅读相关能力，使用韦氏儿童智力量表与整合视听持续性操作测试评估认知与注意力水平，分析PAPAS与阅读相关能力的关联。结果 85名儿童完成随访。由父母照顾的儿童的语音意识准确性因子得分高于由祖辈照顾的儿童，有音乐学习经历的儿童识字量多于无音乐学习经历的儿童（P<0.05）。物体命名耗时与听觉解码得分呈正相关（r_s=0.223,P<0.05），声母意识正确率与PAPAS总分（r_s=-0.313）、听觉解码（r_s=-0.262）、听觉注意（r_s=-0.227）、沟通交流（r_s=-0.310）、视觉注意得分（r_s=-0.367）呈负相关（P<0.05）。多元线性回归分析结果显示，控制认知和注意力后，听觉解码得分与物体命名耗时呈正相关（β=0.264,P<0.05），与韵母意识正确率呈负相关（β=-0.277,P<0.05）；多动冲动得分与声母意识正确率（β=-0.311）呈负相关，视觉注意得分与声调意识正确率（β=-0.271）呈负相关（P<0.05）；视觉注意得分（β=-0.214）及听处理异常风险（β=-0.200）与识字量呈负相关（P<0.05）。结论 学龄前听处理能力与低年级儿童阅读相关能力存在纵向关联。PAPAS在阅读障碍高风险儿童的早期识别中具有潜在的临床应用价值。

关键词

听处理 / 听处理评估量表 / 阅读 / 语音意识 / 识字量 / 学龄期儿童