增加课后学习时间对初中生认知能力发展有效吗?——基于CEPS追踪数据的分析

刘纪蕊; 张永梅

湖州师范学院学报 ›› 2025, Vol. 47 ›› Issue (09) : 30 -43.

刘纪蕊, 张永梅

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摘要

教育减负的关键是减少课后学习时间，对学生课后学习时间进行投入产出效益分析可为教育减负提供重要依据。文章利用中国教育追踪调查(CEPS)数据，采用增值教育生产函数模型和多层线性回归分析，考察初中生增加课后学习时间与其认知能力发展的关系。研究发现：初中生周中投入时间“参加学科类培训班”与其认知能力发展呈“正U型”曲线关系，但周末投入时间“参加学科类培训班”对其认知能力发展无显著影响；初中生投入课后时间“完成学校布置作业”与其认知能力发展呈“倒U型”曲线关系；初中生投入课后时间“完成家长和培训班布置的作业”负向影响其认知能力发展。此外，增加课后学习时间对初中生认知能力发展的影响，存在家庭社会经济地位不同群体间的异质性。