知信行统一视域下大学生思政课学习意愿的结构方程模型分析

摘要

目的 在知信行统一视域下基于结构方程模型探讨大学生思政课学习意愿的影响因素及作用路径。方法 采用分层整群随机抽样法，以新疆3所普通本科院校2022-2024级的1 004名大学生为研究对象，通过自研的“大学生思政课学习意愿调查”问卷收集数据，共34个条目，考察大学生思政课学习的“知”(价值认知、压力认知和经验认知)、“信”(主观规范、行为态度和感知行为控制)和“行”(行为意愿),采用李克特五级量表设置5个选项，分别计1～5分，分值越高表明学生认同程度越强。采用AMOS 25.0软件，构建大学生思政课学习意愿结构方程模型，分析大学生思政课学习自述状况、影响因素及作用路径。结果 研究发现自研问卷信效度良好，大学生思政课学习行为意愿为(3.4±0.7)分。3项绝对拟合度和4项增值拟合指标测查结构方程模型拟合程度较好，课程价值认知、课程经验认知和课程主观规范对行为态度的影响具有显著性意义；课程行为态度、课程主观规范和课程感知行为控制对行为意愿的影响具有显著性意义(P<0.001)。课程主观规范通过行为态度对行为意愿产生间接效应(0.204)和整体效应(0.424);调节变量结果显示，学业态度负面作用于主观规范对行为意愿的影响(-0.089),正向促进行为态度对行为意愿的作用(0.070)。结论 实现大学生思政课学习的知信行统一，要发挥“信”的双向作用，一是强化大学生对教学内容和思政课教师的信任感，从“知”的角度强化大学生对思政课学习的“信”;二是发挥学生“用心悟”的主体性，从“行”的角度强化大学生对思政课学习的“信”和“知”。

关键词

大学生思政课学习意愿 / 知信行 / 结构方程模型