人工智能赋能环境设计专业教学改革的实证研究——项目驱动法对学生学习成效与创新力的影响

摘要

本研究探讨“AI辅助设计+项目驱动式教学(PBL)”模式对环境设计专业学生创新能力与学习成效的影响，针对传统教学效率低、创意受限及协作不足的痛点，构建“技术赋能-项目实践-学习成效-创新能力”四维理论框架。基于建构主义与TAM模型，以吉林省三所高校186名学生为对象，分为实验组和对照组开展6周准实验。实验组采用AI工具(Stable Diffusion)生成方案并实施PBL协作，对照组沿用传统教学。量化数据表明，实验组后测学习动机(3.95±0.39)、创新倾向(3.85±0.52)及作品评分(81.7±5.3)显著优于对照组(p<0.05),AI工具缩短60%创意周期，PBL提升团队协作效能；质性分析显示，技术接受度(β=0.43)与协作强度(β=0.37)是创新力的核心预测因子。研究表明，“AI+PBL”通过技术赋能与协作实践双轮驱动，有效提升设计思维与创新能力，为教育数字化转型提供实证范式。优化路径需关注教师技术培训、资源适配及分层教学策略，以应对学生技术接受度差异。

关键词

AI辅助设计 / 环境设计教学改革 / 实证研究 / 项目驱动法 / 学习成效 / 创新力

基金资助

吉林省教育科学“十四五”规划2024年度一般课题(GH24759),课题名称：数字时代背景下项目教学法在高校环境设计专业教学中的应用研究; 2023年吉林省高教科研一般课题(JGIX2023D104),课题名称：面向数字时代的高校设计学专业跨界融合课程改革与实践研究