工程专业认证背景下电子技术实验双驱动式评价方法

摘要

针对传统电子技术实验成绩评价存在的权重分配主观性、能力导向模糊等问题，针对《工程教育认证标准》中“解决复杂工程问题的能力”要求，构建涵盖工程实验操作能力、技术方法应用能力、复杂问题解决能力及工程职业素质的多维度能力画像评价体系，实现对学生的全流程能力评价。提出基于层次分析法-熵权法的组合赋权模型，利用层次分析法量化实验教学目标的定性权重，通过熵权法挖掘实验过程数据的客观信息，优化主客观权重冲突，形成动态均衡的组合权重分配策略。以试验班学生成绩为例，对比组合权重法与单一评价法。结果显示，由组合权重法计算得的成绩区分度较主观/客观法更高、更具科学性，为实验课程工程认证持续改进提供了量化依据。

关键词

工程教育认证 / 电子技术实验 / 组合赋权 / 层次分析法-熵权法 / 达成度评价

基金资助

教育部高等学校电工电子基础课程教学指导分委员会“2025年度电工电子基础课程教学改革项目”（E2549）; 四川大学高等教育教学改革工程（第十一期）研究项目（SCU11114）; 2026年“人工智能赋能创新型实验技术研究项目”（SCU2026021）