现代工程师成长的生态学隐喻及继续工程教育关键问题

摘要

针对新时代与现代工程发展对合格乃至卓越工程师的迫切需求，以及建制化高等工程教育培养能力受限的现实状况，本文借助生态学隐喻及工程师的生态成长理念，阐述了工程人才培养与成长的“两阶段论”。工程师的成长过程可明确区分为两个阶段：一是“接受学校教育阶段”（涵盖义务教育、职业教育及高等工程教育），二是“工作岗位上的持续学习与成长阶段”。为深入理解这两个阶段的特点、相互关系及核心问题，借用了“干细胞”与“体细胞”的生态学隐喻。基于第二阶段问题的分析，认为工程师继续教育的关键在于构建工程继续教育制度，并明确继续教育的主体。为此，本文提议充分发挥行业协会的功能与优势，将其确立为第二阶段继续教育的引领主体之一，赋予其相应的教育责任，旨在实现两个阶段培养的连续性和可持续性，为教育改革提供切实建议。

关键词

工程师培养和成长的两阶段论 / 生态学隐喻 / 继续工程教育 / 行业协会

基金资助

中国工程院战略研究与咨询项目“工程生态论的理论体系和实践研究”（2024-XZ-69）