工科教师工程伦理教育能力评价维度研究

摘要

随着新一轮科技革命和产业革命的到来，以信息技术为引领的前沿科技迅速崛起，并与人类工程实践相交织，使得工程中所蕴含的不确定性和风险性越来越受到关注。2017年《新工科建设指南》（“北京指南”）明确提出要强化工科学生的工程伦理意识，工科教师作为工科人才培养的关键角色，其工程伦理教育能力决定着未来工科人才是否能够具备较高的工程伦理素质，推动工程向善发展。围绕工科教师工程伦理教育能力的内涵与特点，对相关人员进行深度访谈，采用扎根理论研究方法，建构出工科教师的工程伦理教育能力评价维度，包含18个初始范畴和5个主范畴。此外，通过深度访谈验证目前工科教师的工程伦理教育能力确实存在不足，急需提升，凸显提高工科教师工程伦理教育能力的重要性和紧迫性。依据研究结论提出相关建议，为提高工科教师的工程伦理教育能力提供借鉴。

关键词

工科教师 / 工程伦理 / 教育能力 / 评价维度