自我调节学习视角下工科生学习机理的质性研究——基于“一生一芯”人才培养实验

摘要

创新人才培养模式对于提升高等工程教育人才培养质量非常重要。同时，深入理解高等工程教育情境下学生的学习过程及其内在机理，对引导学生采取有效的学习策略、提升学习成效具有重要意义。本文借助自我调节学习的理论视角，围绕成就目标设定、自我调节学习策略和自我效能感三个核心概念，通过对“一生一芯”人才培养实验项目为期8个月的质性田野调查，深描工科生的学习行为、学习体验及学习收获，并揭示其学习的内在机理。研究发现，工科生的成就目标设定经历了一个从“成绩目标”向“掌握目标”转变的过程，而元认知在工科生自我调节学习策略的运用中起到了关键作用。此外，学习中的正反馈显著提升了工科生的自我效能感，进而强化了其内在学习动机。通过解析工科生学习过程与机理的“黑箱”，从内隐的自我认知与外显的学习行为两个层面，阐释了影响个体学习行为与成效的各因素间的相互作用机制，从而丰富了自我调节学习理论的内涵。从营造教育教学环境、优化教育教学设计、强化教育过程监测三个方面，提出了工科教学改革与人才培养的实践启示。

关键词

工科生 / 人才培养 / 学习机理 / 自我调节学习 / 高等工程教育