“语言-学科”双轨下医学英语“SPOC+PBL”双语课程改革研究

摘要

目的 针对医学院双语教学问题，探索“医学学术英语写作与翻译”课程“SPOC+PBL”模式改革，提升医学生语言与学术能力。方法 选取昆明医科大学第一临床医学院临床医学专业2022级70名学生，随机分为实验组（SPOC+PBL混合教学，n=35）和对照组（传统双语课堂，n=35），进行为期16周的教学实验。通过考前/考后测试（双语课程结果、医学英语水平测试）、SPOC学习行为日志分析、PBL小组讨论记录的转录和学生访谈，评估改革的有效性。结果 与对照组相比，实验组在医学英语写作和翻译的准确性（测试前：72.1±6.8 vs测试后：78.7±5.1,P<0.01）、文化认知（t=5.87,P<0.001）、语言转换（t=4.93,P<0.001）、冲突解决（t=5.21,P<0.001）方面表现水平显著提高，而非语言沟通（t=6.02,P<0.001）方面表现水平最低；与对照组相比，实验组动觉型学习者学习成绩得分（84.7±5.3,P<0.01）和批判性思维得分（t=5.89,P<0.001）显著提高。结论 “SPOC+PBL”模式以双轨法解决语题分离问题，提升医学生医学英语能力，为医学双语教育改革提供可复制的混合教学法。

关键词

"语言-学科"双轨融合混合式教学 / 小规模限制性在线课程 / 问题驱动教学法 / 医学学术英语写作与翻译 / 教学改革路径