医学院校美育课程体系建设研究与实践

Construction of aesthetic education curriculum system in medical colleges

摘要

在新医科背景下医学院校愈发重视美育课程体系的搭建，应医学教育本质要求、学科建设要求，以及育人要求，优化美育课程体系现已成为医学院校美育课程研究重中之重，这既能为课程教学工作助力，又能促进学生全面发展。基于当前医学院校美育课程体系建设中存在的问题，有针对性地提出问题解决措施，以期取得新时代医学院校美育课程体系建设的良好效果，真正深化医学院校美育课程教学改革。

Abstract

Under the background of new medical science, medical colleges are increasingly emphasizing the construction of aesthetic education curriculum system. Due to the essential requirements of medical education, disciplinary construction, and educational requirements, optimizing the aesthetic education curriculum system has become a top priority in aesthetic education curriculum research in medical colleges. This can not only help curriculum teaching, but also promote the all-round development of students. Based on the current problems in the construction of the aesthetic education curriculum system in medical colleges, targeted solutions are proposed to achieve good results in the construction of the aesthetic education curriculum system in medical colleges in the new era and deepen the reform of aesthetic education curriculum teaching reform in medical colleges.

关键词

新医科 / 医学院校 / 美育课程 / 课程体系 / 研究与实践

Key words

new medical science / medical colleges and universities / aesthetic education courses / curriculum system / research and practice

美育又被称为美学教育、情感教育，指丰富学生情感体验，提升学生审美素养，提高学生综合审美能力的教育。在新医科背景下，医学院校落实美育课程体系建设工作，借助美育课程既向学生传授美育知识、提升学生审美能力，又培养学生人文素养，为新时代医学领域和行业发展培育优秀人才。当下，结合时代背景深入研究医学院校美育课程体系建设具有一定的必要性和重要性。

1 医学院校美育课程体系建设的必要性

1.1 医学本质要求

医学的研究领域较广，包括治病救人、心理疗愈、情感引导等，但医学本质是提供人文关怀，让就医者获得身心满足^［1］。医学院校在人本理念渗透下发展，围绕人们的生命健康、心理健康提供服务。对于医学从业者来说，要心怀美好，并将这份美好传递给就医者，帮助他们更好地维持身心健康。对此，医学从业者要从内心深处认可美育，并对美育树立较高认知，进而在实践中传递美学知识、传播人文关怀。然而要想让医学从业者有较高思想觉悟，以及高尚职业道德，需要医学院校教师围绕美育课程进行美育教育，在此期间，建设良好的美育课程体系，面向当前医学专业学生传授美育的相关知识，使其将美育内容根植于内心，即便日后从事医学行业，仍能在工作岗位上传播美、弘扬美，帮助患者增强生命活力、提高生命质量，尽显生命美感，最终契合医学本质^［2］。

1.2 学科建设要求

医学院校基础医学学科建设期间，以学生为中心制定学科育人目标，结合学科特点、学生成长成才要求，适当调整学科专业结构，制定美育教育方案，面向社会需求培养复合型人才。如今，医学院校学科建设要求随着新医科改革的深入逐渐提高，既要传递学科知识，又要提高医学生专业技能，并培养医学生审美能力、美感创造力，促进学生全面发展，让学生更好地服务于全民健康^［3］。基于此，应在医学学科建设的环节不断加强美育教育，这符合新时代医学院校学科建设要求，还能为社会医药行业发展输送高质量医学人才，最终在人才驱动下加快健康中国建设步伐。更重要的是，当美育教育成效显现，则会为医学院校日后的学科建设奠定坚实基础，从整体上提高学科建设水平，实现学科建设与美育教育的同行目标。

1.3 人才培养要求

目前，医学人才缺口增大，对于人才培养阵地之一的医学院校来说，要以市场需求为导向，重视美育课程建设，并动态优化美育课程体系，使培育的医学人才具有专业知识丰富、人文素养高、医德高尚等特点，真正满足医药行业用人需求^［4］。随着医学行业转型升级，医学人才需求日益多元化，对此医学院校顺应时代趋势，在医学人才需求导向下建设合理的美育课程体系，即细化课程教学目标、丰富课程内容、创新课程教学方式，实现医学人才供需平衡，更好地服务于医学行业发展，使医学人才在治病救人的基础上维护人们心理健康，并以强烈的责任感、使命感和美好的情感帮助人们强化信念。

2 医学院校美育课程体系建设的意义

2.1 优化课程体系

医学院校发展的过程中，立足院校特色，以及学科要求，加大对美育课程体系建设力度，适当新增美育实践课程，真正优化课程教学。实际上美育课程以艺术课程为主，在医学院校学科发展中开发大量艺术教育资源，不仅能够丰富艺术课程教学内容，还能促进美育课程教学工作改革与升级，不断取得课程教学的良好成效。此外，美育课程体系建设中，也要不断加强美育教师对创新教学理念、细化教学目标、丰富教学内容等研究，以此不断改进传统美育课程教学工作的体系，真正优化美育课程教学质量。

2.2 促进学生发展

对于医学院校的医学生来说，能够在最新建设的美育课程体系中汲取美育知识、提升审美素养，不断强化与拓展思维能力。由于医学生课业任务繁重，当美育课程以多种艺术活动的形式开设，不仅能够帮助学生舒缓心情、适当减压，还能提升学生审美情趣，让学生在课业学习中更加集中精力。尤其是美育实践课程教学，有利于丰富医学生美感体验，让学生同时获得知识层面、精神层面的满足，循序渐进丰富学生精神世界，培养学生健全人格，最终通过理论与实践的有机结合，锻炼学生学以致用能力。此外，美育课程教育的过程，也是传播中华民族优秀文化的过程，通过以美育人、以文化人，逐渐培养医学生文化自信，使其在日后课程学习和工作实践中保持高度的自信心，坚定传承美育理念、传播民族文化^［5］。

2.3 促进教师成长

医学院校美育课程体系建设者和实践者是教师，教师肩负着教书育人、深化课程教改的双重职责。由于美育课程体系建设的内容多元化，对教师专业教学能力、科研能力、团队协作能力，以及艺术素养提出较高要求。因此，美育教师要紧密结合教学目标、计划和教学要求，正确认识美育课程的育人价值，深耕美育教学研究，在教学活动中将美育教学理念内化于心，外化于行，引导学生在学习和实践中挖掘美育元素，树立正确的美育思想。此外，还应加强艺术专业教师与医学、心理等专业教师的沟通，围绕美育课程体系建设，置换思想、相互切磋，提出美育课程体系不断完善的合理化建议。在这一过程中，美育教师能够在学科专业互融层面得到锻炼，使教师更好地服务于医学院校美育课程体系建设。

3 当前医学院校美育课程体系建设困境

3.1 课程规划重视程度不足

大多数医学院校在美育课程体系建设方面的认识不全面，学校对美育教育顶层设计重视程度不足，导致美育课程体系建设从上至下的合理规划欠缺，未真正发挥美育课程的育人作用。具体来说，美育教师在美育资源挖掘、利用等环节的表现不尽如人意，并且美育课程管理工作不到位，进而影响课程教学效果^［6］。一些医学院校在校园环境建设、校本课程开发等方面主要围绕医药专业知识推进，相对而言，美育的艺术元素与艺术教育从上至下设计研究不足，造成艺术内涵挖掘与实践性融入较少，这不仅不利于学生人文素养培养，在未来将会对其医疗等工作岗位胜任能力造成影响。医学院校美育课程体系建设未得到应有重视，美育课程从形式与内容，到最后实施都将会受影响，尤其是在美育课程内容设置、实践课程组织、美育课程评价等工作的低效推进，不利于美育课程教改，更不利于医学生全面健康成长。

3.2 课程内容丰富性不够

当前，一些医学院校在美育课程内容方面极易忽略其课程的丰富性，即使开设美育课程，也仅是根据艺术教师的专业而开设课程，对美育课程未真正引起足够的重视。并未以学生为中心，以学生成长需要为导向而设置美育课程，这不仅影响课程体系建设的质量，还会使医学生在接受美育教育中，因课程内容不够丰富，知识片面、浅显学习而弱化人文素养，还会影响日后就业与岗位中的表现。除此之外，部分医学院校以艺术类通识课的形式进行美育教育，实则与专业课脱节，这无疑影响美育的教育效果，不利于医学生全面发展。整体来看，医学院校的美育课程设置单一，实际教学中会浪费美育资源，并且难以激发医学生的人文情感，影响日后学生在工作中的服务水平。一旦美育课程得不到深度开发和有效利用，那么美育课程教学效果不能有效提高，最终将会影响医学院校人才培养质量。

3.3 课程实践活动较少

如今，医学院校美育课程主要以理论课的形式设置，相对来说，实践课程比例较低，即便组织实践活动，多数情况下是走过场，未能真正丰富医学生在实践中的体验，不利于学生审美能力、创造能力的稳健提升^［7］。从现实情况来看，医学生美育实践活动开展是以学生行政主管部门为主，美育教师在其中没有发挥实际作用，实践课程与实践活动相脱节，导致医学生专业知识与美育知识没有有效衔接，无法使学生深刻理解与记忆美的感受和体验，还会影响日后美育教育教学效果。

3.4 美育课程评价片面

医学院校的医学生美育成绩评定方式以终结性评价为主，极易导致医学生侧重成绩忽视对美育的学习过程。相对来说，医学生在美学素养培养、医美鉴赏能力提升等方面为了学分而被动接受，长此以往，不仅会弱化学习效果，还会影响医学生身心成长。此外，评价的主体主要是美育教师，在学生自评、学生互评和师生共评等环节设置缺失，最终得到的评价结果难以全面反映医学院校美育课程教学情况，从而影响美育课程体系在建设方向上不够细化，美育课程教育教学效果短期内不明显。

4 医学院校美育课程体系建设路径

医学院校要与时俱进，不断创新美育课程体系建设路径，要从思想上高度重视美育课程体系建设，在正确理念引导下，加强学校美育课程设置丰富性、推进组织美育实践课程活动多元化。真正优化课程建设效果，让医学生在课程中丰富知识、拓展思维、提升素养，同时，不断提高美育课程教学成效。

4.1 提高重视程度

思想意识驱动行为，对于医学院校的教职工来说，要在新医科背景下正确认识美育教育，摒弃传统的教育理念。尤其要提高美育教师自身认知水平，在医学人才培养方面兼顾丰富知识储备、医学技能锻炼、人文素养培养、审美水平提升，使师生在美育教与学中取得显著进步。对于医学院校而言，要紧密结合国家的教育政策，心系本校美育工作，立足实际科学决策、合理部署，稳步推动美育课程教改。同时，还要动态把握当前医学行业人才需求，据此细化人才培养目标，完善人才培养方案，为美育课程体系建设指明方向，使有关美育教学的课程建设、教学管理等系列化工作有序开展^［8］。在此期间，校领导应充分发挥示范作用，带动全体师生积极践行美育教育理念，从而营造良好的校园美育氛围，增强凝聚力^［9］。此外，医学院校还要在美育课程体系建设中合理配置资源，如师资、经费、技术等，为美育课堂教学提供优质教师、充足的经费支持与良好的硬件设施和软件服务，让医学生在美育课程学习中充满热情，确保美育课程教育成果优质输出^［10］。

4.2 丰富课程内容

医学院校建设美育课程体系的关键，即设置丰富艺术课程，体现课程内容的多元化，对此，通过设置以整合性为主的美育课程，让医学生通过课程储备知识，拓展视野^［11］。美育课程体系关乎到医学院校人才培养目标和教育本质，所以建设高质量的美育课程体系要契合现代医学教育育人需求，深化美育与医学融合的教育，激发医学生参与课程各环节，让学生在美育课程学习中获得良好体验。从现实情况来看，医学生的课程学习内容多、课堂学习时间有限，为减轻学生的学习压力，规范设置美育课程尤为重要，通过课程精简来提高学习效率。首都医科大学美育课程设置情况见表1。

美育教学中最为重要的是，深挖课程蕴含的美育资源，从教学语言、形象塑造、行为规范等多方面进行美育教育，潜移默化地提升医学生的审美能力及美的创造力。除此之外，选择与医学相关的优秀艺术作品，将其纳入美育课程内容，借此培养学生感受美、鉴赏美的能力。其中，作品的选择以结合自编教材、人才培养目标、职业道德规范等为主，让学生通过作品欣赏引发情感共鸣，感受艺术魅力，加强医学家精神等教育，进而帮助学生树立正确三观，逐渐提高学生专业学习能力。一般来说，医学经典作品在名家介绍、经典故事、病症特征等方面均有提及，并且作品文化内涵丰富，以美术、音乐、舞蹈等多种艺术形式进行知识介绍和理念传播，让读者醍醐灌顶、深度思考^［12］。在某种程度上，美育课程内容丰富化，有利于提高美育课程质量，并且美育课程教与学水平能够顺利进阶。

4.3 增加课程实践活动

美育课程体系建设期间，应适当增加实践课程，合理调整理论课与实践课的比例，让学生在理论知识学习和实践操作中内化知识、锻炼专业技能，真正提升人文素养，从中发现美、创造美^［13］。具体来说，美育教师要对学生启发式教育，引导学生发现美、感受美。如美育教师引导学生观察、捕捉医生工作的典型性动作并记录，为后续舞蹈创作提供素材；或带领学生置身于药植园，细心观察不同药物的形态，并用画笔记录下来；让学生运用不同教具和学具敲击发声，从而感受音乐律动。除了走出去发现美、探索美，还要将艺术领域的专家请进医学院校，每逢重要节日请艺术人士召开交流会、分享会，或者围绕医药主题组织多种艺术活动，如器乐活动、歌唱活动、舞蹈展示、书法竞赛等，让学生在艺术活动体验中拓展思维。不仅如此，医学院校还要与当地文化单位加强合作，利用会议、活动、培训等载体大力宣传医药文化知识。除此之外，还要为医学生创造技能实践机会，如组织解剖绘画比赛，让参赛学生在实践环节多动手，通过动手操作深刻理解理论知识，领悟理论知识，延伸体验美育课程传递的教学价值，同时，还能培养学生想象力和判断力^［14］。

4.4 健全美育课程评价体系

美育课程体系评价工作良性推进，意味着美育课程体系建设工作实施闭环管理，所得到的评价结果分析反馈会提升日后美育课程体系建设水平，使建设方向更加明确，推动美育课程教育教学工作高效优质开展。评价过程中，建立过程性评价范围及考核标准，将医学生参与文艺活动的经历、艺术课堂表现等内容纳入评价内容。此外，还要丰富评价主体，在美育教师评价的基础上，增加学生自评、学生互评，以便得出全面、可靠的评价结果，有效指导日后美育课程体系建设工作，促进医学生全面成长与进步^［15］。

5 结 语

随着全面综合的素质教育改革进程加快，医学院校要高度关注医学生美育课程体系建设，帮助医学生提高审美素养，使医学生在医学行业中保持较强责任感、较高的职业素养以及规范的职业行为。因此，医学院校应高度重视美育课程体系建设，从顶层设计到具体实施各个环节合理规划，同时不断丰富美育课程内容，逐渐增加美育实践课程形式，全方位满足医学生美育学习需求，促进学生全面发展。

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基金资助

首都医科大学2022年教育教学研究课题：新时代医学高校舞蹈美育教学改革探究(2022JYY058)

首都医科大学2023年教育教学专项课题：高等医学院校美育课程教学模式改革的研究(2023YS003)