中国民族音乐文化在医科大学美育教育中的传承模式与路径研究

Inheritance mode and pathway of Chinese ethnic music culture in aesthetic education of medical universities

摘要

中国民族音乐文化的高校传承是当今美育教育的热点之一。在医科大学美育教育中传承中国民族音乐文化，对于增强大学生的民族意识、民族自信、民族认同感，发挥民族音乐的医疗辅助效力，传承、保存和传播优秀的中国民族音乐文化遗产，提高大学生的综合素质，促进全面发展十分必要。通过研究实践建立的“4+3+5”传承模式与路径是以“四个结合”为基础、“三项措施”为保障、“五条路径”为抓手，以此来实施中国民族音乐文化传承教育的尝试和探索。

Abstract

The inheritance of Chinese ethnic music culture in universities is one of the hot spots in aesthetic education nowadays. Inheriting Chinese ethnic music culture in the aesthetic education of medical universities is necessary for enhancing college students' ethnic consciousness, self-confidence and sense of identity; giving full play to the auxiliary medical effect of folk music; inheriting, preserving and disseminating the ethnic music and culture, and improving the comprehensive quality of college students and promoting their all-round development. The "4+3+5" inheritance mode and pathway established by research and practice is based on the "four combinations", with "three measures" as the guarantee and "five paths" as the gripping hand, to carry out exploration of ethnic music culture education.

关键词

中国民族音乐 / 文化遗产 / 医科大学 / 美育教育 / 传承模式 / 路径

Key words

Chinese ethnic music culture / heritage / medical university / aesthetic education / inheritance mode / pathway

中国民族音乐，是中华优秀传统文化的重要组成部分，包括民间歌曲、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、民族器乐、综合性乐种等。以五声调式为基础，讲究旋律的韵味处理，体现了中华民族独特的文化内涵和精神追求。近年来，国家出台各类文件^［1-2］，强调了中国民族音乐是大学美育教育的重要内容，推行中国民族音乐教育，旨在提高审美情趣、培养民族自信、促进文化传承、增强社会责任与公共服务等方面的价值实现，促进学生全面发展。

1 在医科大学美育教育中开展中国民族音乐文化传承的意义与必要性

中国民族音乐教育在医学生的综合素质提升与专业发展方面具有特殊的地位与作用。首先，通过音乐移情，释放压力和焦虑，提高情绪管理能力，培养良好的沟通技巧和共情力，促进医患之间的沟通理解和情感交流。其次，通过了解音乐的文化意蕴，感受中华民族的精神气质，增强对中国传统文化的认同感，形成积极的自我身份认同。此外，通过参与演出活动，培养医学生的团队合作精神与协作能力，为未来医学实践奠定良好的基础。最后，通过民族音乐治疗的理论学习和实践研究，掌握中国民族音乐治疗在慢性疾病、疼痛缓解、心理健康、身体康复等方面的辅助应用方法，帮助患者恢复健康，提高治疗效果。

在国家全面推进健康中国建设，实施健康中国行动^［3］，推动发展方式从以治病为中心向以健康为中心转变，开启全民大健康新时代的背景下，医科大学应该注重培养全方位干预健康影响因素、维护全生命周期健康和防控重大疾病等多元化医学理想追求的医务人才，在实践中探索出具有中国特色的治疗思路，引导学生努力增强专业技能，建立良好医患关系，提高健康服务水平和质量，更好地服务于国家医疗事业。

1.1 弘扬中华美育精神

中华传统文化进校园受到教育部的高度重视，《教育部体育卫生与艺术教育司2018年工作要点》^［4］的通知中强调了要增强综合性院校学生的文化主体意识和文化创新意识，以及传承弘扬中华优秀文化艺术的责任感和使命感。2023年，教育部发布了《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》^［5］，对全国高校美育教育工作提出要“弘扬中华美育精神，坚定文化自信，以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节”的要求。

根植民族优秀传统文化深厚土壤，通过这些丰富的音乐类非物质文化遗产可以清楚地看到，从古老的原始时代直到今天，这些民族精神代代相传，不断推动中华民族的繁荣昌盛。所以，它们便成为传承中华民族精神的有效途径^［6］。“以文化人、以美育人”，对于增强大学生的民族认同感和民族自信，全面提升文化理解、审美感知、创意实践等核心素养，构建健康人格，促进综合素质的发展十分必要。

1.2 发挥民族音乐的医疗辅助效力

健康不仅指身体健康，还包括心理、精神、情感、认知等因素，一些疾病与情绪的关系逐渐被人们所关注。研究^［7-9］表明，特殊音乐刺激，包括持续时间、强度、调性和音色对于调节人的呼吸，加速或减缓心律，改变血流量，调节自主神经系统的活动等方面具有辅助作用。音乐治疗是运用一切与音乐有关的活动形式，包括听、唱、演奏、律动等各种手段治疗疾病或促进身心健康的方法。

音乐治疗成为一种在临床意义上被广泛接受的活动，在国际上，可以在超过35个国家发现音乐治疗的临床实践项目^［8］。美国在音乐治疗专业技术及治疗实践研究方面起步较早，取得显著成效。在中国传统中，强调“乐者，药也”，我国在两千年前就提出了“五音疗疾”，根据宫、商、角、徵、羽5种民族调式音乐的特性与五脏五行的关系来选择曲目，进行治疗^［9］。虽然我国现代民族音乐治疗起步较晚，但在学科建设和临床实践上发展迅速，如通过学习竹笛、竖笛等吹管乐器促进患有支气管哮喘病儿童的康复；通过参加民谣歌唱活动为孤独症患者提供放松、安全的人际交往环境，激发患者的积极情绪、提升治疗信心^［10］。

1.3 推进美育教育与中国民族音乐文化传承协同发展

音乐教育具有育人功能，能激励大学生的学习热情和进取精神。只有从传统出发，才能实现音乐教育的创新^［11］。中华优秀传统文化为大学美育提供了丰厚的教育教学素材，通过教学和实践，引导大学生体验、学习中国民族音乐文化，了解中华民族的审美观、艺术观、艺术精神与内涵，这对于培育医科学生的创造性思维和创新创造意识，发挥音乐的治疗功能等方面具有重要意义。

另一方面，进入新世纪以来，民族非物质文化遗产的保护和传承研究取得了丰硕成果。这些研究对民族音乐艺术进行了全方位的深入普查、挖掘和抢救，将许多濒临灭绝的音乐艺术品种以博物馆、史料馆的静态形式保护和保存下来。而高校教育作为动态的精神领域的保护、传承途径，具有传播速度快、覆盖面积广、受众对象认知能力强的优势，能够有效地推进中国民族音乐文化遗产的保存、传播、传承工作。

2 中国民族音乐文化的传承模式与路径

四川大学经过多年对美育教育的实践、研究、论证，对中国民族音乐文化的传承模式与路径进行探索，提出了以“四个结合”为基础、“三项措施”为保障、“五条路径”为抓手的“4+3+5”传承模式与路径，力求更大范围内推动学校各专业包括医学专业的人才培养的美育教育改革以及民族文化传承实践。

2.1 传承教育中的“四个结合”

坚持知识讲授与实践体验相结合，校内与校外结合，文化传承与“双创”项目结合，审美教育与思政教育结合，形成充满活力、校地合作、协同高效的美育教育格局。

2.1.1 知识讲授与实践体验相结合

加强第一课堂与第二课堂的有机融合，以理论教学指导学生参与中国民族音乐文化的传承、保护与创新创作活动，在实践活动中融入理论知识，发挥更好的教育成效。

2.1.2 校内与校外结合

发掘在地文化，建立校地合作平台，为学生开辟社会实践学习通道和演出通道，引导学生个体、学校群体、社会整体的相互联动，积极整合吸引各种社会资源和教育资源，获得社会的广泛关注。

2.1.3 文化传承与“双创”项目结合

以大学生创新创业项目为依托，加强中国民族音乐治疗科研创新，促进科研成果转化，培养学生创新创造能力，力求实现专业融合、创新实践、医疗治病、传统文化进校园、校地合作、服务地方等教育目的。

2.1.4 审美教育与思政教育结合

强化“立德树人”的育人理念，音乐教育、审美教育和德育教育协同并进，激发学生文化自信意识，身体力行感受传承中华优秀文化和治病救人的神圣感和自豪感，引导学生为实现中国梦而努力奋斗的自觉精神。

2.2 传承教育中的“三项措施”

加强美育教育改革，构建以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，以中华优秀传统文化传承发展和艺术经典教育为主要内容，以“面向人人”的艺术展演、实践体验为形式的美育传承教育。

2.2.1 加强课程建设与美育活动创新

优化整合课堂教学、学生艺术实践、校园文化活动，开展课堂教学改革和实践传承活动。首先，加强美育课程建设，落实美育课程开设刚性要求，纳入学校人才培养方案，学生修读美育类课程2学分方能毕业。四川大学教务处开设中华文化（文史哲艺）美育必修课程，覆盖全校学生，每年修读学生近1万人次；开设98门“人文与艺术”美育类模块课程。利用网络平台资源，打造“艺术的沙粒”美育微课，进一步提高中国民族音乐知识普及的传播速度，扩大教育传承覆盖面。其次，发挥学生艺术社团美育引领作用，开展中国民族音乐和舞蹈相关展演、比赛、作品创作活动，丰富学生生活。学生民乐团多次在全国大学生艺术展演活动中获得一等奖，多名华西医科大学学生担任乐团指挥与声部首席。定期举办“青春与梦想”草坪音乐会，面向人人，推广传承中国民族音乐，每年受众两万余人次。

2.2.2 优化整合美育教育与民族音乐文化资源

优化整合美育教育和文化传承资源，加强与民族大学、民族艺术团、民族博物馆等工作联系与沟通，邀请高水平的老师来参加学生艺术团的建设和指导，办好音乐会、音乐讲座、艺术沙龙等活动，使广大学生能够更加充分地享受到全校的美育教育和社会民族文化资源。同时，组织学生艺术团参加校外民族艺术团、民族乐团的相关艺术活动，通过双向交流，使学校的艺术和传承资源能够畅通无阻地流动，最大范围地去影响和熏陶学生。开展“多彩华章 大美国乐”四川大学迎新生民族音乐会，以“国家级专业大师导赏+学生民乐团演奏赏析”的方式，推动中华优秀传统文化普及与传承，单场受众6 000余人。

2.2.3 加大美育教育与民族文化传承工作的条件保障

（1）加强美育教育师资队伍建设。支持和鼓励艺术教师参加国内交流及培训，通过在职学习、专业进修、学术交流、实践锻炼提升教师教学能力。将中国民族音乐文化传承人“请进来”，对学生进行“口授心传”^［12］教育。

（2）加强美育教育场地建设，更新多元化的文化艺术设施。加大经费投入，补充各项美育教育教学设施设备，为学生参与民族音乐实践活动提供优质丰富的平台和资源，推进中国民族音乐文化传承活动持续广泛开展。

（3）加强校园文化环境建设。学校多家单位协同联动，统筹整合资源，充分运用广播、网络、报刊、宣传栏等，在校园营造浓厚的中国民族音乐文化氛围。

2.3 传承过程中的“五条路径”

以教学、实践、服务、竞赛、交流等形式开展中国民族音乐文化的传播和传承教育，通过以下五大教育路径把中国民族音乐文化传承贯穿于课堂教学、课外活动、文化氛围、网络空间、学生艺术团、群众文化社团、文化扶贫、服务地方等多维育人环节及空间。

2.3.1 美育教育教学

开展中国民族音乐教育教学研究，将中国民族音乐教育素材大量融入教学，广泛开展各类相关讲座，以理论教学与实践教学相互支撑的合理路径，在教学中激发学生对中国民族音乐文化的学习和探究兴趣，指导学生认识、理解、学习中国民族音乐文化。在美育通识课程——音乐修养与体验中，让学生走进学校民乐团排练厅，观摩乐团排练，触摸学习民族乐器，零距离体验传统音乐之美。

2.3.2 校园文化活动

开展高雅艺术进校园，组织国家京剧院和四川省优秀艺术院团到校开展京剧、民族民间音乐歌舞等演出。持续建设四川大学中华优秀传统文化传承基地，举办四川大学古琴社“高山流水遇知音古琴合奏”等活动，积极弘扬中华优秀传统文化，熏陶浸润师生。以第一课堂延伸的方式在校园开展各类民族特色的活动，包括音乐会、优秀作品展示、歌舞晚会等，提高大学生对中国民族音乐的认知度，丰富校园文化生活。

2.3.3 校际国际交流

加强与兄弟高校和国外同行的交流，与国内外大学建立长期稳定的联合教育交流关系，举办“春之韵”“秋之韵”国际交流音乐会，学生艺术团先后与美国华盛顿大学、德国慕尼黑工业大学、比利时鲁汶大学等学生乐团同台交流演出，举办“民族音乐交流沙龙”“中外学生排练交流”等活动，为学生提供更广阔的音乐文化交流、学习平台，鼓励和吸引更多的学生主动参与。

2.3.4 社会实践服务

弘扬志愿服务精神，持续推进“大川文艺轻骑兵”服务进社区、中小学、医院、农村、敬老院、厂企等活动，实现人才培养与服务地方的双向联动，每年开展活动约30场，受众约3万人次，在丰富基层群众精神文化生活的同时普及疾病与健康基础知识，增强大学生社会责任感和使命感。“大川文艺轻骑兵”志愿服务获评教育部2024年度高校思想政治工作精品项目。

2.3.5 大学生创新创业

鼓励大学生创新创业团队参与地方非物质文化遗产的传承研究工作，帮助学生组建科研兴趣小组和团队，开展艺术传承研究。鼓励学生参加各类创新创业比赛和社会实践，将中国民族音乐元素注入到医学相关研究中，扩大作品和相关成果的社会影响力，发挥音乐治疗效力。指导帮助四川大学预防医学院与临床医学院学生结合本专业知识技能，创作并推广原创歌曲《明眸歌》，通过音乐的力量，提高大众的视力保护意识，在中小学校推动新型眼保健操的普及。

综上所述，中国民族音乐文化在医科大学美育教育中的传承模式和路径的探索，还需要时刻以发展的姿态锐意创新，还需要解决美育教育与学生专业成长和个性化需求相结合等问题，努力找到适合医科学生专业特点的艺术种类和学习方法，取长补短，做到美育教育与医学专业教育的优化组合，让中国民族音乐文化在医科大学人才培养教育中发挥重要作用，同时也使中国民族音乐文化遗产得到更多元、可持续的保护、传承和创新发展。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 关于加强大学生文化素质教育的若干意见［EB/OL］. （1998-04-10）［2024-01-26］.

[2] 中华人民共和国教育部. 关于政协十三届全国委员会第三次会议第2112号（教育类175号）提案答复的函［EB/OL］. （2020-11-20）［2024-01-26］.

[3] 新华社. 中共中央、国务院印发《“健康中国2030” 规划纲要》［EB/OL］.（2016-10-25）［2024-01-07］.

[4] 中华人民共和国教育部. 教育部体育卫生与艺术教育司关于印发《教育部体育卫生与艺术教育司2018年工作要点》的通知［EB/OL］. （2018-02-12）［2024-01-07］.

[5] 中华人民共和国教育部. 教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知［EB/OL］. （2023-12-22）［2024-01-07］.

[6] 李真爱， 吴跃华. 音乐类非物质文化遗产保护概论［M］. 徐州： 中国矿业大学出版社， 2011： 22.

[7] 邱晨， 房珩. 医疗民族音乐学［J］. 南京艺术学院学报（音乐与表演版）， 2022（3）： 152-157， 165.

[8] 约瑟夫·奠雷诺， 李世武. 民族音乐治疗： 一条跨学科研究音乐与治疗的路径［J］. 民族艺术， 2014（2）： 85-93.

[9] 张勇. 我国音乐治疗的发展概况与趋势［C］//中国音乐治疗学会二十周年会庆暨第九届学术年会. 武汉： 中国音乐治疗学会， 2009： 52-62.

[10] 张勇. 中国民族音乐治疗当代发展探究［J］. 人民音乐， 2017（11）： 82-87.

[11] 罗可曼. 基于文化自觉理论视野下的音乐教育［J］. 音乐艺术， 2012（3）： 45-49.

[12] 刘富琳. “口传心授” 释义［J］. 中国音乐， 1997（4）： 24-25.

基金资助

四川省哲学社会科学重点研究基地/四川省教育厅人文社科重点研究基地多元文化研究中心重点研究项目：少数民族音乐文化遗产在高校公共艺术教育中的传承模式及路径研究(DYWH1602)