综合性医科大学中药学专业建设的实践与思考

Practice and reflection of traditional Chinese medicine major construction in comprehensive medical university

摘要

首都医科大学中药学专业在长期办学实践中分析身处综合性医科大学的教育教学资源特点，结合生源及其就业趋向，逐步树立了院校教育与师承教育相结合培养中药专业人才的精品教育理念，实施一系列深化中药学专业教育教学综合改革的措施，使人才培养质量显著提升。通过专业认证更加明确自身存在的问题，并制定了持续推进国家级一流专业建设、进一步提升人才培养质量的具体措施。

Abstract

In the long-term educational practice of Traditional Chinese Medicine major at Capital Medical University, we have analyzed the characteristics of educational and teaching resources in a comprehensive medical university, combined with the source of students and their employment trends, and gradually established a high-quality education concept of combining college education with mentor education to cultivate talents in the field of traditional Chinese medicine. We have implemented a series of measures to deepen the comprehensive reform of education and teaching in the field of traditional Chinese medicine, significantly improving the quality of talent cultivation. Through professional certification, we have further clarified our own problems and formulated specific measures to continuously promote the construction of national first-class majors and further improve the quality of talent cultivation.

关键词

中药学 / 一流本科专业 / 专业建设 / 精品教育 / 综合性医科大学

Key words

traditional Chinese medicine / first-class undergraduate major / major construction / quality education / comprehensive medical university

首都医科大学是国内为数不多承担中医学与中药学本科专业人才培养的综合性医科大学，始终重视中医药专业人才培养，推动构建符合自身特点的中医药人才培养体系。中药专业建设受到学校基础医学、临床医学、公共卫生、药学等多个医学相关学科的影响，在跨学科教育、不同医学领域间的融合与创新中受益，在探索实施院校教育与师承教育相结合的中药专业人才精品教育方面取得一定成效。通过2023年的专业认证工作，学校和学院进一步反思专业建设中存在的问题，明晰今后国家一流专业建设的努力方向。

1 首都医科大学中药学专业定位、历史沿革和特色优势

首都医科大学中医药学院（简称学院）作为学校中药人才培养的主体单位，是北京市属医科院校中唯一一所培养高级中医药人才的学院，已开办中医学、中药学本科教育40余年，研究生教育30余年，为北京地区培养中医药高级专业人才近万人，其中相当一部分已经成为北京市中医药行业的骨干。

1.1 专业历史沿革与办学定位

首都医科大学中药学本科专业在1978年中医药学院建院时设置，2007年开始实施基于全程全员本科生导师制的精品教育。2010年与中国中医科学院中药研究所共建北京市校外人才培养基地。2021年获批北京市一流本科专业建设点，2022年获批国家一流本科专业建设点。2003年获批中药学专业一级学科硕士科学学位授权点，2010年获批一级学科硕士专业学位授权点，2011年获批天然药物学博士科学学位培养点。

在几十年的办学历程中，学院基于自身发展历史、所处地域，根据国家和北京市卫生事业的发展趋势，适应时代和人民对医学高等教育、中药学专业人才培养的需求，梳理自身特色、优势与短板，不断明晰学校、学院、专业办学定位、教育理念、培养目标。2021年，依据学校努力建设国际一流的研究型医科大学的办学目标，进一步确定中药学专业办学定位是以中药学本科专业精品教育为主，实施全程全员本科生导师制，促进中药学硕士和博士研究生教育水平提高。教学理念是坚持以学生发展为中心，“厚基础、强实践、重创新、双思维”，培养创新型中药学专业人才。培养目标是培养适应社会主义现代化建设和中医药事业传承创新发展需要的，德、智、体、美、劳全面发展的，具备中医药思维、中医药文化、中药学基础理论与基本知识，具有传承传统中药学理论与技术的能力，具有良好思想道德和职业素质、自主学习和终身学习能力、创新创业意识和社会服务能力的复合型中药学专业人才。毕业后能够从事中药生产、检验及药学服务等方面工作，并在中药教育、研究、管理、流通、国际交流及文化传播等行业具备发展潜能。

1.2 专业特色优势与育人成效

中药学专业在多年的建设中形成了鲜明的特色与明显的优势。

1.2.1 本科生导师制创新“三全育人”机制

自2007年开始，探索实施中药学专业本科生导师制，并将其纳入学院教育教学管理制度与专业培养方案中。中药学专业本科生自入学始，即由专业教师担任本科生导师，大学四年全程指导，包括学生的中医药认知、职业规划、课程学习、专业实践技能训练、创新思维与科研创新能力培养、就业升学指导等内容^［1］。在校院系三级党组织的关心领导下，专业教师与专职辅导员^［2］、兼职班主任密切配合，课程思政与思政教育同向同行^［3］，课内专业学习与课外综合素质培养相结合，全方位落实立德树人根本任务，创新中医药人才培养的“三全育人”机制^［4］。据学院统计，中药专业本科生考研升学率由2007年的10%上升到近年的70%左右，2014－2021届93%的毕业生顺利就业，67%在北京市就业，且绝大部分在医疗领域就业，84%毕业生对就业现状表示满意。去外校攻读硕士学位的免试生，因精品教育的突出优势，脱颖而出者多。2023年，由麦可思公司针对2014－2016届（中期）和2017－2021届（短期）毕业生做的第三方调查显示，与职业素质相关的终身学习观念、沟通合作、尊重他人、法律意识、责任心、批判性思维和创新精神达成度好，受到用人单位欢迎与好评。在本科生导师制的实践方面，学院于2018年荣获北京高等教育教学成果二等奖，2008年、2021年两次荣获“首都医科大学优秀德育工作先进集体”称号，2023年中药学专业本科生导师育人团队荣获北京高校优秀本科育人团队。

1.2.2 专业培养方案保障学生的“厚基础、强实践”

中药学本科专业培养方案充分发挥学校强大的现代医药基础学科资源优势，充分利用基础医学专业、药学专业国家级实验教学示范中心，以及中医药学北京市级实验教学示范中心的优质教学条件^［5］，坚持现代药学与中医药学基础课程并重、理论课程与实践课程并重、第一课堂与第二课堂并重，积极开展小班教学，实施个性化指导，夯实本科生的理论基础，强化本科生的专业实践技能^［6］。“厚基础”体现在必修课181.5学分，占总学分的88%，其中专业基础课程占必修课总学分36%。“强实践”体现在5个方面：一是医学基础、基础化学、专业课程和专业综合设计实验的实验教学学时高于相应的理论学时；二是依托中医药标本馆，药学安全、采药、中药制剂生产等虚拟系统完成实训教学；三是认知实习（包括京城中医药文化访学实践、课程见习），课程实习（包括药用植物学野外实习、中药鉴定学药市实习），以及产实习（包括学校附属医院生产实习、兄弟院校实训车间实习）；四是22周毕业论文（设计）教学环节完备、质量监控全面覆盖，全面训练学生文献查阅、课题设计、实验操作与记录、数据统计与结果分析能力，保证毕业论文撰写及答辩水平；五是课内早期社区卫生实践、中医药健康咨询服务与调研实践、暑期社会实践的实践环节。经过上述培养^［7］，中药专业本科生连续三届（2015、2017、2019）参加教育部中药学类专业教学指导委员会组织的全国中药学类学生专业知识技能大赛，均获二、三等奖。2014—2021届中药专业的毕业生中，97%的毕业生对母校教学工作表示满意，92%表示专业核心课程能满足其需求，96%对基础实验表示满意。

1.2.3 注重传承育人，强化中医药思维培养

学院建设国医大师金世元传承工作室14年，深入挖掘金老“医药圆融药道致诚”学术思想，建成燕京中药资源陈列馆、金世元道地药材传统鉴别经验传承研究室和学术业绩展室，激励中药学本科生传承国药精华。此外，还建有其他国家级名老中医传承工作室，挖掘名医名师名家的成长故事、实践经验与学术思想等典型案例作为课程思政元素，融入临床中药学^［8］、方剂学、药用植物学、中药鉴定学、中药炮制学、中药药剂学等核心课程的教学，培养学生的中医药思维，强化学生传承中医药事业的责任担当。对2014－2021届毕业生的调查显示，在专业能力方面，中药临床应用、中药生产、中药治疗控制能力的达成度均超90%；在专业知识方面，中药鉴定学知识、中药药剂学知识、政策法规、临床中药学知识的达成度均超90%，支撑了培养特色的实现。2022年，中药药剂学及其课程负责人与教学团队荣获北京高等学校课程思政示范课程、教学名师与教学团队，药用植物学教学团队荣获第二届北京高校教师教学创新大赛优秀奖。2023年，中药药剂学获批成为北京高校优质本科课程，其理论与实验课件获批北京高校优质本科课件。

1.2.4 注重创新教育，强化科学思维培养

在中药学科研方法、中药学专业综合实验、中药学科进展专题讲座、大学生创新创业与就业指导等课程中开展课内科研与创新教育；依托中药学专业北京高等学校校外人才培养基地（中国中医科学院中药研究所与中药资源中心）、北京高等学校实验教学示范中心（教学实验室）、北京市重点实验室（科研实验室）、北京中医药文化资源转化示范基地（中医药标本馆）等校内外资源，以及学校“第二课堂”项目、“本科生科研创新项目”开展课外学生科研创新实践，强化学生创新思维与科研能力培养。自2015年开始与央属科研院所合作开展“北京市高水平人才交叉培养计划-实培计划”51项^［9］，指导本科生发表一作SCI论文，实现首都优质高等教育资源共享。相关教育成果荣获学校教育教学成果一等奖和二等奖多项。教师指导本科生参加全国大学生基础医学创新研究暨实验设计论坛中医药赛道，分别荣获第八届银奖与第九届金奖。2014－2021届毕业生对母校的总体满意度为95%，说明毕业生对母校评价较高。

2 深化中药学专业综合改革的主要措施

2.1 明确中药学专业人才培养的精品教育理念，强化本科生导师制培养特色

学院依据综合性医科大学办学定位，以及中药学专业本科毕业生大部分深造读研的就业趋势，结合中药学专业师资队伍结构、高师生比特点、学校科研平台优势，制定和完善中药本科生导师制实施方案，做实“精品教育”。在《首都医科大学中药学专业本科生导师制管理规定》中对导师的遴选条件、聘任管理、职责与工作量、指导形式与内容，对学生的要求、导师组的组织、考核激励措施等都有明确规定，确保取得育人的良好效果^［10］。

2.2 注重教育教学理念更新，服务学生职业素质和个性发展

依托多门德育相关课程，培养正确的世界观、人生观和价值观，将医德教育融入每个教学环节，积极开展课程思政案例教学，激发学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、增强中医药文化自信。通过实践五大模块，五育并举，在知行合一中加强学业修养，培养创新思维。加强学生创新创业教育和引导工作，开设相关课程，培养学生创新创业精神与综合素质。第一课堂和第二课堂相融合，鼓励学生多元发展自身素质。开设与医学生职业发展有关的课程、讲座、校友论坛，增强学生珍惜大学生活时光、积极为未来发展进行自我规划的意识和能力。

2.3 注重教学方法的改革，服务人才培养特色达成

积极开展“以学生发展为中心，以能力培养为导向”的教育教学方法改革，采用启发式、交互式教学方法，如基于问题的教学法（problem-based learning，PBL）、翻转课堂、对分课堂、小组讨论、病案分析教学等方法，充分利用现代信息技术，加强网络辅助教学，积极开展线上线下结合的混合式教学改革，着力提高学生学习兴趣与主动性，培养学生自主学习能力。注重过程性考核，如临床中药学过程性考核占比50%，包括病案讨论、PBL教学、处方点评、期中考核、Blackboard（BB）平台章节测试、课堂提问，注重考核后的及时反馈。

2.4 倡导学科交叉，不断优化课程体系

高度重视多学科交叉与渗透，学校2021年制定的《首都医科大学关于促进中医药学学科发展与人才培养的意见》中明确指出：充分利用好首都医科大学现代医学教育资源，创新中医药人才教育和培养机制，既做好经典理论传承教育，又同时做好现代生物医学教育，走出一条综合性医科大学培养中医药人才的新路径。依托学校优质的中西医药教学资源，促进中医学、中药学和化学主干学科交叉渗透，相互融合。具体路经包括：①开设中药学导论、本草典籍选读、中药学科研方法课程；②整合本科生中药制剂实习、医院生产实习内容，开设综合实践课程中药制剂与临床药学实践；③将无机化学、定量分析、有机化学、仪器分析、物理化学实验，重新整合为基础化学实验系列；④为满足国家经济社会发展对高水平临床中药学人才的需求，在入学教育、学术论坛、选修课中邀请附属医院教师介绍行业动态，并增设了全科医疗中的医患关系与沟通技巧、医学生人际沟通学、中医常见病的治疗、中成药学、中药商品学等选修课。

学校各专业共享全校选修课平台，供学生跨学科选课，形成了多学科交叉支持，人文科学与自然科学交叉渗透的办学格局，为中药学专业的建设和学术发展提供了有力保障。

2.5 利用优势资源，更新教学内容

2.5.1 将中药行业与产业发展形成的新知识、新成果和新技术引入教学内容

临床中药学引入“马兜铃酸诱导肾损伤及肝癌的事件”等研究成果，以问题启发学生正确认识中药毒性，培养辩证思维；介绍陈竺院士团队应用砒霜（三氧化二砷）治急性早幼粒细胞白血病的研究，引述“对中医药科学的尊重，就是对我们民族历史的尊重”，培养守正创新的思想。药用植物学引入“利用端粒长度测定人参参龄、人参皂苷合成生物学生产”等新成果、新技术，培养学生的科研创新思维。中药炮制学用教师在发酵、动物药炮制技术中的最新成果启发学生。中药学学科进展结合教师科研成果，启发学生独辟蹊径发现中药药效物质与作用机制。

2.5.2 将学院名老中医学术传承研究成果，融入课程教学内容

临床中药学引入国家级名老中医临证诊疗视频，开展案例讨论，检验学生将知识运用到临床实践的能力，培养中医药思维及临证遣药组方能力。药用植物学重点强调中药质量必须从源头控制，介绍国医大师金世元从事80余年中药工作的“药道致诚”学术思想，强化“质量是中医药事业的生命”意识，提高学生从事中药工作的社会责任感。

2.5.3 将学院建设的中医药文化资源库教学资源，融入课程教学内容

应用“北京高等学校特色教育资源中医药文化教育专项”中的“走进中成药”“正确用药”“中药制剂”“中药识别”“中药之源”“方剂探秘”等师生建设的主题包资源，开阔学生的眼界，提供学生自主学习资源，增强理论与实际用药的结合。

2.5.4 应用雨课堂智慧教学平台等信息技术，融入课程教学过程

利用雨课堂智慧教学平台，将学生手机转化为课程学习的移动终端，通过群发公告、课前发布手机预习课件、插入雨课堂云盘视频资源、课堂测试、师生互动等线上渠道，全程与学生线上线下互动，形成全程伴学育人模式^［11］。

2.5.5 将教改成果及时应用于教学实践

中药鉴定学将人参采收过程研发为虚拟仿真实验项目，应用于中药鉴定学实验教学中，提高了学生的学习兴趣。中药药剂学在原有的案例式教学基础上，持续推进文献学习讨论、PBL^［12］、对分课堂等教学改革，形成专业课课程思政建设的成熟范式^［13］，提升学生的参与度与获得感。

2.5.6 将科研成果转化为教学案例，实现科研反哺教学

如中药药剂学提取精制讲授中，介绍教师科研中体会到的醇提物、水提醇沉浸膏比水提物黏度大，给后续工艺带来困难，提示学生不单用中药化学的知识来分析，更要拓展思路，多角度考虑中药复杂体系，培养系统观、整体观，具体问题具体分析。《中药炮制学》第十一章炒法的教学过程中，以滑石粉烫炒法中的代表性动物药水蛭高温炮制的科学性为案例，重点梳理动物药高温炮制过程的共性问题，通过对教学难点的深入探讨，让科研领域的创新与开拓转化为具体的教学内容。不断更新设计性实验与综合性实验内容，与教师科研工作接轨，在训练学生综合运用专业知识的能力基础上，培养学生自主学习和独立解决实际问题的能力以及创新能力。

3 展望与思考

2023年4月，教育部高等学校中医学类专业教学指导委员认证现场考察专家组依据《本科中药学类专业教学质量国家标准》，对首都医科大学中药学专业进行了现场考察。根据专家组反馈意见，结合学校中药学专业人才培养工作，面向国家中医药事业发展、人民健康、区域经济需求，今后中药专业建设将以培养具有自主学习与终身学习能力的卓越中药学人才为重点开展以下工作。

3.1 完善人才培养模式，凸显培养特色

依托学校一流中西医药资源，发挥国家重点学科专科、国家与北京市名老中医药专家传承工作室优势，培养科研创新与专业实践“双强”的高水平中药学专业人才；以新校区规划建设为契机，落实北京市人才培养综合改革方案，探索实践首都医科大学中药学专业“4+3”人才培养模式；优化课程设置，调整培养方案，不断提升中药学专业人才培养层次；不断完善首都医科大学内部教学质量评价体系，建立全链条多维度教学质量评价与保障体系，形成质量保障闭环。

3.2 推进教育教学改革，提升培养质量

围绕北京医药产业对中药学专业人才的社会需求，加大对各级各类教学研究课题的支持力度，开展中药学专业人才培养定位和模式的改革研究；在学校统一规划下，进行培养方案的调整；强化双思维融合，提升学生创新思维、创新能力、岗位胜任力；建立学生自主学习和职业胜任力成长支持系统；推进专业核心课程建设，强化高阶性、创新性、挑战度设计；落实“教师为主导，学生为主体”教学理念与教学方法，为学生自主学习与个性化发展提供有利条件；深化形成性评价的研究与实践；进一步完善本科生导师制，引导学生传承中医药文化，强化创新创业思维与能力的培养，为学生个性化发展提供条件；开展高质量学生海外交流、联合培养、课程学习和学术研究活动，拓宽师生国际视野。

3.3 推进实践基地建设，优化培养条件

推进学院与临床医院、相关企事业单位产学研用紧密结合，加强中药学专业实践基地建设；建设在线学习平台与虚拟仿真实验平台，配合学校做好新校区关于本科生实验实训条件建设的规划落地；积极争取学校支持，改善包括学院教学实验室、科研实验室、中医药标本馆、药用植物园等本科生实验实训条件，以及与校外药剂生产相关实验实训基地联合共建，满足创新拔尖人才培养需求。

3.4 加强教学团队建设，引导培养投入

充分利用国家、北京市及学校各项高层次人才引进政策，采用符合中医药学科特点的人才评价标准^［14］，引进对学科发展有引领和带动作用的优秀人才，切实发挥引进人才对现有教师队伍培养的带头作用；充分发挥名医名师对青年教师的指导作用^［15］，重点从中医药思维培养、专业理论与实践结合、科研反哺教学等方面提高教师素养，形成教学特色；打破院校壁垒，邀请行业名师进课堂，基础名师进行业，凝聚跨界育人合力；优化教师队伍年龄结构和职称结构比例，形成支撑中医药学科发展与人才培养的基层教学组织；支持教师参加全国中药学专业核心课程联盟交流，学习兄弟院校中药学专业建设经验与教学成果，提升人才培养质量。

总之，学院将持续认真梳理专业建设成就与不足，凝练人才培养优势与特色；依据学校、学院制订的“十四五”发展规划，不断推进中药学国家级一流专业建设。

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基金资助

北京市教委北京高等教育“本科教学改革创新项目”重点委托项目：中医药专业学生“双思维”培养的创新模式研究

首都医科大学2023年教育教学改革研究重点课题(2023JYZ008)