新医科背景下医科院校通识类信息技术课程建设的探索与思考

Construction of general information technology courses in medical schools under the background of new medical education

摘要

近年来，新一代信息技术已广泛应用于医疗行业，这既推动行业发展，也对医学院校医学及信息技术的交叉融合教育提出更高层次的要求。本文以新医科建设为契机，在全面分析医科院校信息技术教育现状的基础上，创新提出设计适配于医科院校通识类信息技术课程的建设思路，旨在通过课程内容改革创新、教学组织形式创新、提升校园数字文化氛围3个手段，从基础知识、胜任力、信息素养三个维度，全面提升医学生应用信息技术解决临床实际问题的能力，促进信息技术与医学教育深度融合，推进以胜任力为导向的教育教学改革。

Abstract

A new generation of information technology has recently been widely used in the medical industry, which not merely propels the development of the industry, but also comes up with higher level requirements for the cross-integration education of medicine and information technology in medical schools. Taking the construction of new medical education as an opportunity, based on the comprehensive analysis of the present situation of information technology education in medical schools, this paper innovatively puts forward the construction thoughts of designing general information technology courses adapted to medical schools, and aims to comprehensively enhance medical students' capacity to resolve clinical practical issues via information technology from three dimensions: basic knowledge, competency and information literacy through the reform and innovation of curriculum content, the innovation of teaching organizing forms and the enhancement of digital cultural atmosphere on campus, to facilitate the deep integration of information technology and medical education, and to advance the competency-oriented education and teaching reform.

关键词

课程建设 / 新医科 / 信息技术课程

Key words

course construction / new medicine / information technology course

随着以人工智能与大数据为核心的新一轮信息技术革命的兴起，数字医学、精准医学、转化医学、智能医学及智慧医疗等新兴领域迅速崛起，成为推动医学发展的新趋势^［1］。在此背景下，为适应未来医疗行业的信息化、智能化发展，医学生的信息技术知识学习情况，尤其是对信息技术相关知识的掌握与应用，也面临全新的挑战。因此，医科院校在保障医学知识传授的同时，如何系统地提升医学生信息素养，特别是增强医学生对新一代信息技术的应用能力，成为医科院校课程体系优化的重要议题。

当下全球范围内，各国政府及教育机构都在积极探索新一代信息技术在医学教育中的应用，以满足未来医疗行业对于高素质人才的需求。美国在《国家人工智能研究和发展战略计划（2020年更新版）》中明确提出加强人工智能方面的人才培养，并以对医学生进行人工智能培训作为重要突破口；日本政府在2021年出台的《AI战略2021》中，也将“人工智能与教育改革”放到战略核心位置，彰显对该领域的重视^［2］。

《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》^［3］中提出以新医科为引领，推动医学院校教育创新，加快高层次复合型医学人才培养。新医科建设的“新”，不仅是头部院校把握前沿产业科技浪潮、科技创新、范式创新、跟跑并领跑的 “新”，更是反思中国医学教育现状，反思重塑，祛疴除弊，驱动广大医学院校再启“新”篇^［4］。本研究基于新医科建设背景，通过对医科院校当前信息技术教育现状的深入分析，结合医学教育的独特性，提出适配于医科院校的通识类信息技术课程建设策略；旨在将信息技术深度融入医学，全面提高医学生信息素养，进而培养医学生具备在实际临床中应用信息技术解决复杂问题的能力。

1 医学院校当前信息技术教育现状分析

1.1 医学生信息技术知识基础薄弱

由于医科院校学生大多从本科入学起即专注于医学专业学习，信息技术相关理论知识相对薄弱，尤其对于新一代信息技术在医学领域的应用了解有限。加之医学专业学业繁重，学生难以投入更多精力用于信息技术相关知识的学习。以当前最热门的人工智能为例，2019年，文亮等^［5］对医学本科生对人工智能的态度开展调查研究，发现65.08%的学生不了解人工智能相关知识（其中临床医学专业占比为71.43%），78.98%的学生认为人工智能不会取代医生，82.37%的学生不认为人工智能会影响到将来的择业方向。随着新医科的提出以及人工智能的高速发展，汪洁^［6］对医学本科生进行的调查中，67.96%的学生认为“AI+医疗”将对个人未来职业发展产生影响，90.29%的学生对人工智能医疗领域应用感兴趣，66.02%的学生表示对人工智能基础知识和医疗应用了解程度一般。由此可见，医学本科生了解和学习人工智能知识的意愿较强，但基础相对薄弱。

1.2 信息技术类课程设计不完善

当前医科院校大多开设有信息技术类课程，但所开设的主干课程与计算机学院同类课程同质化严重，没有充分体现“以临床问题为纲”的医学生教学思路^［7］。由于信息技术知识点繁多，若将主要精力放在理论学习上，会使得学生在学习时感到较为枯燥。在课程实验设计中，由于对临床实际问题的针对性不强，且涉及大量编程内容，容易使学生产生畏难情绪，导致学习积极性受挫，学习兴趣降低。

1.3 医学院校整体数字文化氛围淡薄

受专业背景及传统医学教育理念影响，医学院校师生对信息技术的敏感度相对较低，学校整体数字文化氛围不够浓厚^［8］。这既源于教职工及学生信息技术相关背景知识的缺乏，也受制于传统医学教育体系中对信息技术重视程度的不足。

2 医学院校信息技术教育的培养需求分析

在医学院校中构建信息技术课程体系，涉及的是工学与医学两个学科的交叉融合。从本质上看，交叉学科旨在用不同学科方法和手段，共同解决一个比较复杂的问题。在新医科的建设背景下，医科院校致力于设立“交叉学科”，筑起创新“人才高峰”。如智能医学工程专业，就旨在培养能跨界融合医学、生命科学、电子技术、计算机科学及信息技术等领域，驱动智能医疗未来发展的高级复合型人才^［9］。

然而，需认识到交叉学科所覆盖的学生群体相对较小，而绝大多数医学专业的学生在未来职业发展中，同样需要信息技术知识的支撑与保障。学科交叉比交叉学科更重要，因为科学技术的发展要不断从邻近和相关学科汲取营养，才能发展繁荣^［10］。因此，探索设计一门适应于医学生的通识类信息技术课程，通过学科交叉，筑起医学专业的创新“人才高原”，全面系统地提升医学生基础知识、胜任力与信息素养三方面能力。

2.1 基础知识

在医学领域，因医学生缺乏计算机科学理论技术背景，摒弃传统计算机课知识内容的讲授，转而构建一套以传统医学为主线，融入信息技术基础知识、计算思维及新一代技术应用的全新通识类信息技术课程体系，让信息技术与医学充分交叉融合。信息技术基础知识的讲授有助于帮助学生快速解网络世界的运行逻辑，通过与医学的结合，能有针对性地提升医学生信息技术基础知识水平，更好地适应未来医疗行业的信息技术发展。

2.2 胜任力

针对医学生这一特殊群体，培养方案应摒弃传统教学模式中“学术性重于实用性”的倾向，将信息技术教学融入医院这一实际场景，将其作为医学生未来工作中的一种工具与手段，进行实践教学。从而让医学生能提前对未来工作中涉及的信息技术知识有所解，在学习中做到有的放矢。通过此方式，提升医学生的胜任力，将课堂知识融入实践。

2.3 信息素养

在新技术日新月异的当下，新技术、新手段层出不穷。对于学生长远发展而言，掌握一项技术固然重要，但更重要的是要具备数字思维和利用信息技术解决问题的能力，提升信息素养，进而提升学生在数字社会中学习、工作以及生活应具有的对信息的获取、产生、利用、评估、互动、共享、创新和安全保障等素养及其他一系列品质和能力。为此，致力于营造良好的校园数字氛围，让人工智能与信息技术融入校园日常生活。

3 医学院校通识类信息技术课程的设计理念

3.1 创新课程内容改革：医学知识与信息技术知识同向同行

针对临床医学、基础医学等传统医学专业学生特点，首都医科大学生物医学工程学院试图打造一门信息技术通识课程。该课程弱化复杂的算法、基础理论知识和编程知识，而是将信息技术的专业知识与医学层面进行逐一对应，使学生了解与医学相关的信息技术基础知识，并掌握其在医学中的应用。具体内容包括医学数据、医学信息系统、人工智能医疗等相关内容（表1）。

3.2 创新教学组织形式：院校融合，提高医学生胜任力

在本科教育的早期阶段，医学生对于医学的认识较为浅薄，对于医疗的认知仅仅停留在表层。学生对医院的运转情况、未来自身工作状态、需要掌握的信息技术等内容等并不清晰，无法做到有的放矢，也容易对信息技术的通识类课程重视不够。因此，借鉴临床医学人才培养体系中的规培模式，将医院场景下的信息技术内容前置于信息技术通识类课程中。

课堂组织形式除传统知识讲授以及实验外，增加“走出去”和“请进来”两个环节^［11］。通过让学生走出教室，到信息技术应用相对成熟的临床医院进行实地学习；同时邀请医院专家走进课堂，为学生传授实践经验和未来工作中要掌握的信息技术知识。这种教学模式的创新，旨在帮助学生提前了解职业规划，提升学生的学习主动性。

3.3 提升学校数字文化氛围，让信息技术融入学生日常

2024年，教育部实施人工智能赋能行动，促进智能技术与教育教学、科学研究以及社会的深度融合，积极推动以智助学，开发智能学伴、实施智能辅导，不断提升学生的科学和人文素养^［12］。也以此为契机，采取以下措施，提升校园数字文化氛围。

一是将信息技术知识融入课堂体验。通过多元化的教学方式，尤其是智能化的课堂管理，让大数据与信息技术融入课堂之中，让学生直接感受到人工智能带给课堂的变化^［13］。

二是将信息技术融入日常生活。如利用学校建立的校园网络，组织校园机房参观活动，向学生讲授网络通讯相关的信息技术知识，帮助他们理解网络运行的基本原理。同时，对校园一卡通数据进行脱敏处理，并作为实验数据发放给学生，鼓励他们开展数据挖掘实验。不限定研究方向，让学生在实践中感受到数据赋能的乐趣。

三是激发学生对信息技术的探索兴趣，让智慧教室延伸到顶尖互联网公司。带领学生近距离接触科技前沿，感受信息技术的无限魅力，从而在他们心中种下对信息技术的好奇与向往的种子，进一步激发他们采用信息技术解决实际问题的浓厚兴趣。

4 结 语

在信息技术日新月异的当下，医疗、新药开发、高校教育等领域日益呈现出数据化、精准化、智能化的特征，这也要求医学院校在开展教育教学时，需前瞻性地做好准备。展望未来，新一代信息技术将广泛应用于医疗行业的方方面面。届时，具备深厚信息技术基础和优秀信息素养的跨学科医学人才将成为医疗行业的中流砥柱。因此，医学院校应以医学专业特色教学为基础，融入信息技术知识架构，打造一流的跨学科通识类课程体系，从而推动中国医学教育朝着智能化、胜任力方向高质量发展。

参考文献

[1] 谢建明， 冷玥， 周光泉， 发挥一流学科支撑优势，建设智能医学工程专业［J］. 交通医学， 2022， 36（5）： 458-462.

[2] 袁天蔚， 薛淮， 杨靖， 从战略规划与科技布局看国内外人工智能医学应用的发展现状［J］. 生命科学， 2022， 34（8）： 974-982.

[3] 中华人民共和国国务院办公厅. 国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见［J］. 中华人民共和国国务院公报， 2020（28）： 27-31.

[4] 唐琳， 归航， 王辰. 健康中国背景下新医科建设工作的再思考［J］. 国家教育行政学院学报， 2024， 313（1）： 51-57.

[5] 文亮， 赵迅冉， 何利平. 调查研究医学本科生对AI的态度［J］. 继续医学教育， 2019， 33（7）： 12-13.

[6] 汪洁. 新医科背景下医学生对人工智能课程需求的调查研究［J］. 科教文汇， 2024（15）： 90-94.

[7] 刘洋， 徐肖攀， 戎军艳， 新工科和新医科背景下医学大数据与人工智能课程体系建设研究［J］. 医疗卫生装备， 2023， 44（5）： 90-93.

[8] 黄智若， 沈晓沛， 陈湖星， “医学+人工智能” 复合型创新人才培养模式探析［J］. 中国医学教育技术， 2024， 38（3）： 271-275.

[9] 中华人民共和国教育部. 教育部关于公布2023年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知［EB/OL］.（2024-02-05）［2024-06-15］.

[10] 王义遒. 学科 “交叉” 比交叉学科更重要［N］. 中国科学报， 2021-12-14（7）.

[11] 林为平， 潘燕霞， 陈旻， 医学创新人才跨专业教育模式探讨［J］. 医学与哲学， 2021， 42（19）： 78-81.

[12] 怀进鹏. 携手推动数字教育应用、共享与创新——在2024世界数字教育大会上的主旨演讲［J］. 中国教育信息化， 2024， 30（2）： 3-10.

[13] 韩淏轩， 吕枫枫， 王强， 人工智能技术赋能医学人才培养的应用与探究——以首都医科大学为例［J］. 中国医学教育技术， 2024， 38（3）： 261-265， 270.