认知诊断驱动的高校课堂过程性评价模式研究

高旭亮; 胡宏; 王芳; 涂冬波

doi:10.16357/j.cnki.issn1000-5862.2026.02.02

江西师范大学学报（自然科学版） ›› 2026, Vol. 50 ›› Issue (2) : 120 -127. DOI: 10.16357/j.cnki.issn1000-5862.2026.02.02

认知诊断驱动的高校课堂过程性评价模式研究

高旭亮, 胡宏, 王芳, 涂冬波

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摘要

在现代测评理论的基础上，该文探讨了认知诊断理论在高校课堂过程性评价中的应用价值与实践路径.通过构建以认知诊断为核心的智能化评价模型，并结合具体案例分析，提出了一种高效的过程性评价新路径，以满足高校教学改革需求.该文首先采用GDINA模型进行测验数据拟合，然后通过Wald检验为每道题目选择最合适的认知诊断模型，并对题目区分度、拟合度等关键指标进行严格检验，以确保测验质量.研究结果表明：认知诊断理论能够精准捕捉学生在学习过程中的细微认知差异，并生成个性化教学反馈，从而有效地促进个性化学习与差异化教学策略的实施.