中医文化和红色文化协同育人的实践研究

Practical research on the collaborative education of traditional Chinese medicine culture and red culture

摘要

实践育人是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要环节，对培养高素质中医药人才而言显得格外重要。实践育人是提升大学生思想政治素质的重要环节，是中医药院校推进中医文化传承创新的重要举措和培养高素质中医药人才的重要路径，思政小课堂与社会大课堂结合不紧密、中医文化特色不凸显、实践基地建设现状与人才培养需求不匹配是当前中医药院校实践育人的突出问题。基于系统性思维，构建中医文化和红色文化协同育人模式，要从文化融入——培育思政+中医文化思政课、医教协同——发挥临床实践的育人协同作用、实践强化——将思政小课堂融入社会大课堂、“双创”促进——打造中医药创新创业育人环境四个方面入手。

Abstract

Practice-oriented education is an important link in cultivating qualified builders and reliable successors of socialism， and it is particularly important for cultivating high-quality talents in traditional Chinese medicine （TCM）. Practice-oriented education is a vital part in improving college students’ ideological and political literacy， an important measure for TCM colleges and universities to promote the inheritance and innovation of TCM culture， and a significant pathway to cultivate high-quality TCM talents. The prominent issues of practice-oriented education in TCM colleges and universities are that the small ideological and political classroom is not closely integrated with the large classroom of society， the characteristics of TCM culture are not highlighted， and the current situation of practice-based construction does not match the needs of talent cultivation. Based on systematic thinking， the construction of a collaborative education of TCM culture and red culture should start from the following four aspects： cultural integration-cultivating ideological and political education and ideological and political theory courses of TCM culture； medical and educational collaboration-leveraging the synergistic educational effect of clinical practice； practice reinforcement-integrating the small classroom of ideological and political education into the big classroom of society； and “double innovation” promotion-creating an educational environment for innovation and entrepreneurship of TCM.

关键词

中医文化 / 红色文化 / 实践育人 / 文化融入

Key words

traditional Chinese medicine culture / red culture / practice-oriented education / cultural integration

实践性是马克思主义哲学的显著特征，而实践育人作为一种新型的育人方式，在“三全育人”体系中扮演着十分重要的角色，实践育人是落实立德树人根本任务的重要手段和方式，在高校思想政治教育中扮演着十分重要的角色。开展中医文化实践育人既是传承创新中医文化的重要途径，同时也是提升中医药人才培养质量、增强大学生中医文化自信的重要手段，对于推动马克思主义理论与中医文化相结合具有重要的现实意义。因此，面对教育强国建设的新部署和当前医学教育改革的新趋势新要求，落实教育部“时代新人铸魂工程”新任务，探索中医药人才培养体系视域下的实践育人路径就显得十分重要。

1　中医药人才培养中的实践育人价值

实践育人是高校思想政治工作体系的有机组成部分，是培养社会主义建设者和接班人的有效途径^［1］。医药类专业作为实践性很强的应用性专业，学生不仅需要掌握大量的理论知识，更需要具备高尚的人文素养和过硬的实践能力。实践育人就是要让学生通过参加丰富多样的实践活动，不断锤炼学生的道德品质、涵养学生的道德情操、提升专业技能，是一个不断把认知认同、情感认同转化为行动认同的过程，实践育人是培养高素质医药人才全链条中不可或缺的重要环节。从某种程度来看，实践育人的实效在很大程度上直接影响着医药人才的培养质量。

1.1　实践育人是提升大学生思想政治素质的重要环节

教育同生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法，是马克思主义教育思想基本理论框架的重要组成部分^［2］。思想政治教育作为一种有组织、有计划的社会活动，在促进学生成长成才的同时，引导学生自觉地把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来，把“小我”目标融入实现中华民族伟大复兴的实践中，立鸿鹄志，做奋斗者。理论性与实践性相统一，源于马克思主义内在解释世界和改造世界高度统一的特质，同时也是思想政治教育的突出特点。理论教学与实践教学相结合，是思想政治教育的基本原则和根本要求。提升思想政治教育实效性本身是一个复杂的系统工程，而实践育人是这个系统工程中不可少的环节，高等中医药院校要着力构建多层次分类别的实践活动体系，以满足医学生的多样化需要，把中医文化所蕴含的“悬壶济世”情怀、“精诚仁朴”的道德品质融入学生实践教学的全过程，让学生在参与实践活动中不知不觉地受到思想政治教育，在潜移默化中养成良好的生活习惯，并自觉地将古圣先贤的优秀品质内化为自己的行为准则和今后行医的职业规范。思想政治教育效果好不好，关键要看学生是否自觉地将个人理想追求与中华民族伟大复兴融为一体，实践育人不仅要锤炼学生的思想道德品质，而且要在实践中提升学生的专业认同和专业自信。打造具有中医文化特色的实践育人体系，将极大地提升医学生的思想政治素质和专业自信。

1.2　实践育人是推进中医文化传承创新的重要举措

强调实践育人的重要性，并不是对理论教育教学的轻视和忽视，理论教学与实践教学相得益彰、相互增益。实践育人效果的提升，离不开理论教学的支撑。理论教学和实践教学都是传承发展中医文化的重要渠道，两者只是在方式方法上略显不同。理论教学更注重于中医文化知识的传承和传授，而实践育人更强调学生的实践参与、实践体验、实践锻炼，重在解决“怎么做”和“如何做”的问题，让学生在实践中感受中医文化的独特魅力，以此坚定中医文化自信。中医药是中华民族几千年同疾病做斗争的实践产物，实践性是中医文化的鲜明特色。中医药学是实践的科学，承载着中华民族几千年的健康实践智慧，与百姓的生产生活紧密融合。“医不三世，不服其药”“看病要找老中医”，都是中医实践性的高度体现。中医药人才培养要注重实践教学，通过实践锤炼来增强学生践行中医文化的行动自觉，养成良好的生活习惯和行医规范。讲好中医药故事，深化课程育人，强化学生对中医药的认同、对中医药的高度自信都离不开育人实践。如何推进中医文化传承创新，这不仅仅是一个理论研究的问题，也是一个实践探索和实践创新的过程；离开实践来谈中医文化创新，将没有任何意义。医学生是推动中医文化传承创新的重要群体，唯有深入到中医文化传承创新的实践活动中，才能真正有效地担负起传承创新中医文化的使命。

1.3　实践育人是培养高素质中医药人才的重要路径

实践是知识内化于心、外化于行的重要环节，也是知识认同、情感认同转化为行动认同的重要手段。实践育人侧重于学生专业素养的实践养成、技能的实践锤炼，是育人全链条的关键环节。实践育人是学校实现“三全育人”的重要方式与方法，同时也是学生开展自我教育、自我锻炼的重要方式。实践育人是在提升个体“实践”能力的基础上，让学生在实践中能够自觉地发现和运用规律，不断强化基础知识、锤炼道德品质，从而促进学生身心健康和全面发展。实现德育、智育、体育、美育、劳育全面发展的目的，显然都离不开实践育人的这一重要环节。医学本身是一门实践性很强的学科，医学人才的培养更要突出实践性，扎实的理论功底、精湛的医术和专业技能是高素质中医药人才的基本要求，“人才是中医药发展的第一资源”^［3］。中医药院校的教育改革就是要实现医教协同深化，把实践育人贯穿于中医药人才培养的全过程，通过实践育人强化学生的中医思维，不断提高学生的实践能力和创新能力。构建实践教学、课外实践、临床见习等一体化的实践育人体系，要把中医文化的价值理念、道德规范等融入实践活动体系中，让学生能够在实践中学习、在实践中自我提升；自觉地将实践知识反哺应用到医学事业中去，真正实现医教研高度融合，助力中医药人才道德品质、理论素养、实践能力的全面提升。

2　中医药院校在实践育人中存在的问题

实践育人以满足国家需要为时代使命，以实现和满足不同主体的需要为出发点和落脚点，帮助学生更好地了解国情民情社情、坚定理想信念、提升思想境界，实践育人没有固定的模式，高校要结合自身的特色和实际，根据人才培养的要求和学生的个体需要，探索适合自身特点的实践育人模式。近年来，中医药院校不断创新实践育人理念和方法，完善体系机制，形成了一系列具有可操作性和可推广性的实践育人成果，同时也存在一些不足，主要表现在以下几个方面：

2.1　思政小课堂与社会大课堂结合不紧密

实现思政小课堂与社会大课堂紧密结合是落实立德树人根本任务的重要举措，也是促进学生成长成才的客观要求。当前，提高思政课的吸引力和实效性，必须不断深化教学改革，强化实践教学，有效推进“大思政课”建设。高校“大思政课”要统筹四个课堂即高校思政课小课堂、思政网络云课堂、课程思政云课堂、社会大课堂^［4］，这是推进“大思政课”建设的重要途径。社会大课堂是“大思政课”的有机构成部分，是学生了解现实、深入社会的重要渠道，社会大课堂是对思政小课堂的有力支撑，学生通过社会大课堂能够更好地将思政小课堂的理论知识付诸实践，从而增强思政课的针对性。思政小课堂一旦离开社会大课堂，就会脱离社会现实而缺乏说服力。在目前的教育体系中，学校的思政课程往往侧重于理论知识的传授，而社会大课堂则更强调实践经验的积累，这种现实状况导致了学生在专业学习过程中面临理论与社会实践脱节的困境。例如：学生在课堂上学习到中医的仁爱精神和职业道德，但在实际的医疗实践中，可能会面临医患关系紧张、职业道德困境等问题；又如，学生在课堂上了解到中医文化的传承与发展，但在社会大课堂中，可能对中医文化的现实推广和应用缺乏了解，而无法将课堂所学的理论应用到实际中。

2.2　实践育人中的中医文化特色不凸显

实践育人要充分用好校内外各种资源，中医文化具有深厚的历史底蕴和独特的价值体系^［5］，是实现以文化人、以文化育人的宝贵资源。实践育人从属于育人体系，服务育人目标的实现；实践育人必须紧扣学生的认知和需要、专业知识和年龄特点。中医药院校的实践育人必须充分利用好中医文化资源，唯有构建具有中医文化特色的实践育人体系，才能拉近与学生的认知距离。然而，在当前的中医药院校实践育人体系中，中医文化的特色并未得到充分展现，具体表现在以下几个方面：一是中医文化特色的实践教学资源挖掘不够，历代名医名家在各地遗留下了大量的历史遗产以及治病救人的感人故事等，与之相关的建筑、碑刻、纪念馆等都是医学人文教育的宝贵资源，各高校应从“大思政课”建设的高度运用好这些宝贵资源；二是中医文化特色的实践教学针对性不够、主题不鲜明，不同课程的实践教学区分度不够，有些课程的实践教学目标和内容存在重复性现象，甚至使用同一个实践教学基地；三是中医药实践育人体系与西医药育人体系的区分度仍然不够明显，院校教育与中医师承教育相结合的教育模式还没有完全建立。另外，在实践活动中缺乏与中医文化特色相结合的顶层设计，导致学生在实践中对中医文化的理解和体验有限。

2.3　实践基地建设现状与人才培养需求不匹配

实践育人要在一定的空间展开，实践基地是实践育人目标实现的重要载体。实践基地建设必须遵循与人才培养定位相适切的原则，根据人才培养目标与要求以及学校的财力物力进行统筹建设。打造特色化、多样化的实践教学基地，是构建实践育人体系的重要支撑。当前，中医类大学生实践基地的选择范围相对较窄，且育人水平参差不齐。这一现状在很大程度上限制了学生实践能力的培养和发展。一方面，由于实践基地主要局限于医院和一般性的社会志愿服务，学生在选择时可能面临较大的局限性，无法根据自己的兴趣和需求，找到与之匹配的实践需求，从而影响了实践的效果和质量。另一方面，不同实践基地的育人意识和实际效果存在差异，甚至有的实践基地存在着只重视知识宣传推动而忽视学生道德的养成，大都以宏大叙事为主，对具体的医疗场景呈现远远不够，从而难以满足医学生个体成长的需要。从目前来看，针对医学生的课外实践教育基地总体偏少，中医药博物馆、医史博物馆等医学人文素养教育基地建设条件有待进一步改善。医德高尚、医术精湛是医学人才培养的目标与要求，实践基地建设要着眼于医学人文素养和专业技能的双向提升、双向促进上，通过沉浸式、体验式的教学提升医学生的职业认同。

3　中医文化和红色文化协同育人的实践路径

实践育人是一项复杂的系统工程，各高校要根据自身情况和育人要求进行设计，切莫简单地模仿和照搬，必须坚持系统观念，紧密结合中医药院校的特点，综合考虑理念、机制、队伍、基地、环境等要素，构建凸显中医文化和红色文化特色的实践育人模式，要在顶层设计和细化落地上进行统筹设计，将实践贯穿中医药人才培养的全过程。

3.1　文化融入：培育思政+中医文化思政课

中医文化与红色文化在育人方面有着高度的契合性，将中医文化和红色文化有机融入医学生思政课程；拓展红色教育内容，运用中医文化打造精品思政课。一是将中医文化传承创新与思政育人提质增效有机融合。作为中华优秀传统文化重要组成部分的中医文化，与马克思主义理论在价值理念、思维方式等方面存在高度的契合性，把中医文化融入思政课实践教学的全过程，既是推动思政课高质量发展的重要举措，也是推动马克思主义理论与中医文化相结合的重要手段。在中医文化融入思政课实践教学中，要避免无效融入和重复融入的问题，就必须强化顶层设计，依专业分课程、按开课顺序设计融入的目标和内容。二是创新以“育德+育心+育才”为遵循的中医文化融入思政课模式。立足于中医药院校人才培养规律和现实要求，把落实立德树人根本任务与培养具有仁心仁术的大医生有机融合，围绕中医文化融入思政课的两大目标，即思政课的提质增效和提升学生的中医文化自信，推动思想政治教育与医德教育的呼应，促进育德、育心、育才的有机统一^［6］。三是以“四个坚持”为实践抓手，打造思政育人平台体系。即“坚持以内容为主体、以中医药为特色、以理论教学和实践教学为路径、以信息化为手段”^［6］，力求打造融国家需求、中医药发展需要、医学生成长成才为一体的实践育人体系，将中医文化中所蕴含的人文精神、价值理念、道德规范、思维方法、知识观念有机融入思政课实践教学的全过程，并嵌入实践教学平台、校园文化平台、校园思政网络平台等，真正将以学生为中心的理念贯彻到实践育人的始终。四是以中医文化为纽带，打造思政课程与课程思政同向同行的育人体系。着眼于中医文化传承发展，集中力量建设一批彰显中医文化特色的公共选修课，内容将涵盖中医哲学、中医伦理学、中医医德、中医文化史等方面，以此满足医学生多样化的知识需要。

3.2　医教协同：发挥临床实践的育人协同作用

一是强化医教相融、岗课一体、德能并举。医疗实践为锤炼医学生的思想道德品质、提升专业技能、养成良好的行医规范提供了载体和渠道，通过强化医教协同使学生能够真实地感受到医生职业的神圣性，在医疗实践中把伦理道德教育、职业操守养成等内容与思想政治教育紧密融合，培养学生的社会责任感和使命感，使学生更加直观地感受到自己的职业责任和社会使命，激发他们大医精诚、悬壶济世的热情和动力。二是推动中医名医名家进课堂，不断拓展思政教师队伍。名医名家拥有丰富的临床经验和专业知识，他们走进课堂可以为医学生带来最新的医学知识和实践经验，丰富思政教育的内容，强化实践引领。同时名医名家的榜样作用也能够激励学生努力学习，追求卓越。他们的职业精神和道德风范也会对学生产生深远的影响。可以通过设立特聘岗位，开展师徒结对，举办讲座、参与教学活动，设立名医名家思政育人工作室等，共同探索思政教育的新方法和新途径。三是挖掘临床实践育人的思政资源。重点推进医疗资源和教学资源、临床病例与教学案例、临床环境与教学环境、医院文化与大学文化的四个相融，以形成医德认知为目标，确保理论学习与实践技能、关键能力培养与医德塑造的协同一体，形成明确的育人理念和实施路径。

3.3　实践强化：将思政小课堂融入社会大课堂

实践既是育人体系不可或缺的重要环节，也是检验育人效果的“试金石”。将思政小课堂融入社会大课堂是实现育人目标的根本要求。首先是做到“三强化”：一是强化思政课教师的中医文化素养，中医文化能不能有效地融入实践育人全过程，关键在于思政课教师的中医文化素养；思政课教师不仅要学懂弄通马克思主义理论，还要对中医文化核心价值理念有一定的认知和了解。二是强化中医文化融入思政育人的制度保障，中医文化融入实践育人全过程需要学校各部门协同合作，依据制度来明确学生工作部、团委、马克思主义学院、教务处等部门的责任和义务。三是强化具有中医药特色的思政课实践教学基地建设。为医学生打造更多平台，让他们走进中医药博物馆、药厂、药田等能体现中医药发展和传承的场地，把思政课开在田间地头、志愿服务、社会调研的现场，让中医药院校大学生走进社会生活中，在实践中引领大学生思想自觉，涵养家国情怀。其次是健全中医文化融入实践育人的评价体系，中医文化是否有效融入实践育人全过程，需要建立健全评价体系；结合实践育人的规律，建立“三位一体”（数智赋分+专家评分+学生评价）的中医文化融入实践育人的评价机制。借助于大数据技术及相应的平台，对实践活动中教师融入中医文化的知识点、典型案例及思维方法等进行数智赋分；同行专家、督导专家、中医文化专家通过查看实践育人的教学文件和“听课、观摩”情况进行评分；学生评价是以发放调查问卷的方式，对学校实践活动是否融入中医文化及其情况进行评价，并最终转化成相应的分数。

3.4　“双创”促进：打造中医药创新创业育人环境

社会是一个广阔的大课堂。创新创业在实践育人中具有重要作用，参与创新创业实践，学生需要面对各种挑战和困难，这有助于培养他们的抗压能力、团队协作能力、沟通能力和独立解决问题的能力。此外，创新创业更是对果断的决策能力、敏锐捕捉市场信息的能力提出了更高的要求，参加创新创业实践活动对于医学生的未来发展至关重要。一要在“双创”工作中聚焦 “健康中国”战略新任务和中医药传承创新发展新要求，引导医学生在传承创新中医文化上下功夫，将所学的专业知识、医学人文精神、优秀中医传统文化、科学素养和职业素质等元素融入创新创业教育全过程，引导医学生树立科学的创新创业观及成才观。二要注重问题与实践导向，突出思维创新与训练，完善聚焦增强素质的创新创业教育课程和实践体系，转变学生的学习行为与方式，促进学生的知识拓展与更新。三要紧密结合中医药产业化发展和中医文化传承创新开展“双创”工作，发挥中医药院校优势，鼓励学生围绕中医药科研项目、中医药健康产品开发、中医文化传播、中医药服务等开展创新创业。

文化融入、医教协同、实践强化、“双创”促进贯通融合、相得益彰，共同统一于立德树人的全过程。文化融入着力将中医文化有机融入思政课教育教学中，培养医学生的家国情怀和“国之大医”的志气；医教协同着力提升医学生的专业素养，旨在造就服务人民健康的社会主义“国之大医”；实践强化着力涵养医学生的人文精神，力争做一名传承创新中医文化的时代新人；“双创”促进就是让医学生在实践中锤炼创新精神和创新能力，培养医学生的专业自信和专业自觉。时代召唤新人，使命催人奋进。面对教育强国建设的新期待，新质生产力发展对高校的新要求，高等教育进入高质量发展的新阶段，中医药院校要进一步强化实践教学，构建具有中医文化“味道”的实践育人体系，不断提升实践育人的效果，加快培养一大批高素质创新型的中医药人才，助力“健康中国”建设。

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基金资助

2023年陕西高等教育教学改革研究项目“中医文化与红色文化协同育人价值与实践路径研究”(23BY121)

2024年度共青团工作研究课题“‘两个结合’视域下中医文化融入高校思想政治教育的内在逻辑与实践路径研究”(GQT052)

2024年度陕西省教育厅重点科学研究计划项目“主体性视域下中医药文化传承创新研究”(24JZ025)