“知情意信行”视域下红医精神融入医学生思政课的路径研究

Research on the path of integrating the red doctor spirit into medical students’ ideological and political theory courses from the perspective of “knowledge， emotion， will， belief， and action”

摘要

红医精神是医学生思政课的重要教学资源，“知情意信行”教育理念作为思想政治教育的一种手段和方法，对红医精神融入医学生思政课的实效性和针对性具有重要意义。在“知情意信行”视域下，红医精神中“政治坚定、技术优良、救死扶伤、艰苦奋斗、开拓创新”的基本内涵是信仰、知识、情感、意志、行动五个维度的具体体现，与医学生思政课的培养目的高度契合，具有教育目标的一致性、情感共鸣的互通性、教育资源的耦合性、精神之钙的同源性、手段目的的协同性。因此，要充分挖掘好、运用好红医教学资源，从“知情意信行”五个维度讲好红医故事、厚植红医情怀、磨炼红医意志、延续红医信念、践行红医精神，从而帮助学生在红医精神的教育和感召下打牢“知”的基础、增进“情”的产生、推动“意”的传承、坚定“信”的力量、促成“行”的效仿。

Abstract

The red doctor spirit is an important teaching resource for medical students’ ideological and political theory courses. The educational concept of “knowledge， emotion， will， belief， and action，” as a means and method in ideological and political education， makes the integration of the red doctor spirit into medical students’ ideological and political theory courses effective and targeted. From the perspective of “knowledge， emotion， will， belief， and action，” the basic connotation of “political firmness， technical excellence， healing the wounded and rescuing the dying， hard work， and pioneering and innovative” in the red doctor spirit is the concrete embodiment of the five dimensions of belief， knowledge， emotion， will， and action. It is highly compatible with the educational objectives of medical students’ ideological and political theory courses， with consistency of educational goals， resonance of emotional connection， integration of educational resources， homogeneity of mental calcium， and coherence between educational means and purposes. Therefore， it is essential to fully tap and make good use of the teaching resources of red doctor， by telling the stories of red doctor， cultivating the feelings of red doctor， tempering the will of red doctor， carrying forward the belief of red doctor， and practicing the red doctor spirit from the five dimensions of “knowledge， emotion， will， belief， and action，” thereby helping students to lay a solid foundation of “knowledge，” enhance the generation of “emotion，” promote the inheritance of “will，” strengthen the power of “belief，” and facilitate the imitation of “action” under the education and inspiration of the red doctor spirit.

关键词

红医精神 / 思政课程 / 知情意信行 / 医学生

Key words

red doctor spirit / ideological and political theory course / knowledge， emotion， will， belief， and action / medical student

红医精神是医学生成长成才的精神财富，是新医科人文培养的重要来源，为医学生思政课立德树人提供了鲜活的文化资源和教育资源。因此，遵循“知情意信行”的认知转化规律，将红医精神融入医学生思政课具有重要的现实意义。

1　“知情意信行”教育理念

“知情意信行”是遵循人的思想品德形成和发展规律的一种教育理念和方法，是思想政治教育过程的五个环节和要素，能够更好地激发受教育者的主观能动性，从而达到教育目的。“知”是指认知，表现为对专业知识和理论的掌握和理解。“情”是指情感，是受教育者在认识事物过程中表现出的爱憎好恶的心理过程和情感态度。“意”是指意志，是受教育者在实践过程中自觉攻坚克难、排除障碍的心理支撑。“信”是指信仰，是对某种原则、规范、事物发自内心的真诚信念。“行”是指行动，是受教育者发挥主观能动性表现出的有意识、有目的的活动和行为。

“知情意信行”是教育过程的一个闭环，彼此之间相辅相成、不可或缺。“知”是基础，“情”是纽带，是一次完整教学要达到的知识目标和情感目标；“意”是保障，“信”是关键，是感性认识上升为理性认识的结果；“行”是归宿和目的，是教学效果的最终评判依据。

2　“知情意信行”视域下红医精神的内涵

1931年11月，为了培养和建立自己的医疗队伍，中国工农红军军医学校在江西瑞金正式成立，毛泽东同志为学校制定了“培养政治坚定，技术优良的红色医生”的育人方针，“红色医生”一词就此诞生。随后，为适应革命形势和医疗卫生需要，中国共产党领导苏区广大军民建机构、开医院、定方针，开创了红色医疗卫生事业，孕育出了宝贵的红医精神。红医精神中“政治坚定、技术优良、救死扶伤、艰苦奋斗、开拓创新”的特质，是对信仰、认识、情感、意志、行为五个维度的具体体现，符合“知情意信行”的教育理念。

2.1　技术优良是红医精神的“知”识要求

“技术优良”是红医精神中对医生掌握精湛医术的职业要求，是职业资质的标准。1931年，中国工农红军军医学校成立时，毛泽东同志就将“技术优良”作为红色医生的标准之一。1932年，朱德同志在开学典礼上作《怎样做一个红色医生》的报告时，明确将“具备科学知识和精湛的医疗技术”作为红色医生的要求。为了培养技术优良的红色医生，通过举办培训班、出版卫生报刊和医学书籍，有力地推动了医学技术知识的传播和普及，极大程度提高了红医队伍的专业素养和苏区的公共卫生水平，如通过创办《红色卫生杂志》和开办医科函授班等举措为红医磨炼本领、提高技术提供了保障。1939年，毛泽东同志写下《纪念白求恩》，文中高度赞扬了白求恩对技术精益求精的精神，号召广大红色医生以白求恩为榜样，刻苦钻研医学技术。因此，技术优良作为红医精神中的核心特质之一，是红医精神中对充分掌握和学习先进的医学专业技术知识的要求，是红医在遵循医学规律下追求精益求精，通过履行自己的职责施展医术帮助患者恢复生命健康的具体体现。

2.2　救死扶伤是红医精神的“情”感体现

“救死扶伤”是红医精神中一切为了人民健康宗旨的表达，是治病救人的情感归宿。“施仁术以救人”自古以来就是医者的神圣使命。革命战争时期，中央苏区红医将“一切为了伤病员和军民健康”作为自己的使命和宗旨。红医队伍始终秉承着医者仁心的博爱胸怀和救死扶伤的医道精神，面向广大人民群众，无差别地救治红军战士、普通百姓和战场上俘虏的敌军伤兵。红医还专门组建了医疗运送队，根据伤情严重程度进行分类，根据轻重缓急采用担架、肩扛等形式运送伤员。1929年，毛泽东同志在古田会议中就“优待伤病员问题”作为议题之一进行了讨论。1933年，毛泽东同志看望傅连暲时就指出中央红色医院不仅要给红军看病，也要给老百姓看病。1941年，毛泽东同志亲笔写下“救死扶伤，实行革命的人道主义”，为即将毕业的中国医科大学第一期学员题词。因此，救死扶伤作为红医精神中的核心特质之一，深刻反映了红医队伍敬畏生命、尊重生命、爱护生命的人文情怀。

2.3　艰苦奋斗是红医精神的“意”志支撑

“艰苦奋斗”是红医精神中应对克服一切困难埋头苦干的工作作风，是坚强意志的体现。面对连年的枪林弹雨和国民党反动派的围追堵截，红医队伍中暴露出技术不足、资源短缺的问题。技术不足，他们就在露天的场地上学习医学知识，将门板做黑板，将柴炭做粉笔，通过组织开班进修班等形式培养医护人员。资源短缺，他们就自力更生，利用根据地丰富的中草药资源，研制中草药医治伤病员，用竹签竹筒自制镊子、药瓶，用锯子斧头做手术刀、制药设备来弥补和解决医疗器械不足的问题。可以说，红医队伍正是在和强大的敌人、恶劣的环境、复杂的疾病不断作斗争的艰苦过程中成长起来的。因此，艰苦奋斗作为红医精神的核心特质之一，体现了红医队伍面对环境艰苦、条件艰难、技术不足、资源短缺的情况下仍能保持乐观主义精神和攻坚克难的意志。

2.4　政治坚定是红医精神的“信”仰根基

“政治坚定”是红医精神中对坚定无产阶级立场和共产主义理想信念的体现，是政治信仰的根基。1931年，“培养政治坚定、技术优良的红色医生”就作为创办红军卫生学校的办学方针，并在招生简章中明确将“思想正确、政治坚定”作为招收学员的必要条件之一。革命战争时期，党持续对红医队伍开展思想政治工作，对红医队伍中的医护人员进行思想政治教育，引导医护人员树立无产阶级立场，实行人道主义精神为广大人民群众服务。如傅连暲、戴济民、贺诚、唐义贞等在革命中逐渐确立了无产阶级立场，主动向党组织靠拢，成为党在医疗卫生事业的冲锋战士。可以说，坚定的政治立场和理想信念是红医队伍的根与魂，没有这个根和魂，红医队伍就不可能经受得住长期血与火的考验，就不可能在艰苦卓绝的环境中从事革命的医疗救护工作。因此，政治坚定作为红医精神的核心特质之一，体现了红医队伍有明确的政治立场、正确的政治方向、坚定的理想信念，始终坚持以马克思主义为指导，始终坚持对党忠诚、听党指挥的坚定政治信仰。

2.5　开拓创新是红医精神的“行”动导向

“开拓创新”是红医精神中攻坚克难，发扬首创精神创造性地开展医疗救治活动的行动导向。当时红医队伍面临的两大难题：一是如何破解缺医少药的医疗资源供给不足的问题，二是在战场上如何提高高危及伤病员的救治率从而较大程度地保存革命有生力量。而解决这两大难题的金钥匙就是开拓创新。如为了减轻红军队伍负担，红医队伍将中医药进行结合，把中草药做成药片、药丸以便战士们携带和服用。为了缓解西药资源匮乏的现状，红医队伍没有坐以待毙，而是主动运用专业知识探索新的治疗方法，创新性地研制出“黎氏散”“小布丸”“茶岭膏”等新药，最大程度保障了军民的生命安全和身体健康。新中国成立后，红医们坚持独立自主、自力更生，在医学领域取得了一个又一个重大医学突破，有效地预防了疾病，提高了人民健康水平。因此，开拓创新作为红医精神的核心特质之一，体现了红医队伍在面对缺医少药的艰苦环境和疑难杂症时，勇于尝试、敢于突破、推陈出新，及时化解各种复杂问题和艰难挑战的行动与实践。

3　“知情意信行”视域下红医精神与医学生思政课的契合点

红医精神是培养仁心仁术、医心医德的医学生人才的精神动力，是医科院校思政课教学不可或缺的教学内容和教学资源。作为立德树人的关键课程，医学生思政课与红医精神在教育目标、情感共鸣、指导思想、手段目的上高度契合、互补互促，实现了培养白衣天使与践行红医精神的共融共通。

3.1　知——培养卓越医生的教育目标一致

红医精神具有鲜明的职业属性。红医先辈们运用医学知识救治伤病员并表现出了对专业知识和技能的高要求和严标准，是红医精神中技术优良的生动体现。从教育目标来看，在医学生中开展红医精神宣传和教育是为了感召青年以红医为榜样，立志练就本领过硬的技术和知识扎实的学术。而高校思政课承担着为党育人、为国育才的重要职责。医科院校开设思政课，旨在通过马克思主义理论和党的创新理论武装医学生头脑，通过理论讲授、价值引领和人格塑造，教育医学生将个人成长融入国家发展，成为具备良好专业素养和高尚道德情操的卓越医生。因此，就最终效果来看，红医精神中对技术优良的要求与医学生思政课培养医学人才的目标相一致，都是为了引导医学生积极投身中国特色社会主义医疗卫生事业，自觉担负起成为新时代医术精湛的人民健康守护者的神圣使命。

3.2　情——医学职业精神的情感共鸣互通

高校思政课要充分发挥铸魂育人的作用，帮助大学生形成良好的职业道德和职业行为规范。医科院校思政课受教育对象是医学生，也就意味着医科院校的思政课要在涵养医学生坚守的崇高职业品格上下功夫。医学生思政课教学要通过马克思主义择业观和社会主义职业道德引导和教育医学生，在实现自我价值中弘扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神。救死扶伤，是医生的天职和道德义务，是医学生思政课培育和引导医学生的职业品格之一，也是红医精神的核心特质。红医先辈在医学实践中体现出了对生命的大爱无私和对患者的仁爱之举，这是培养医学生具备心中有爱的仁术，成为医德高尚的医者，形成救死扶伤职业精神和情感的天然教科书。因此，医学生思政课课堂中运用红医中救死扶伤的故事和人物引发医学生与红医先辈的情感共鸣，通过“以情促情”“以情促知”的方式，在职业道德教育、思想品德教育中培养医学生的敬业奉献精神、诚实守信行医的职业行为规范。

3.3　意——矢志艰苦奋斗的教育资源耦合

自力更生、艰苦奋斗是中国共产党人的优良作风，是立党立国的根基之所在。中国青年永久奋斗的好传统一点都不能丢^［1］。面对求医之路的漫长与艰辛，医学生更应该继承和发扬好中国共产党的这一传统。因此，医学生思政课要引导大学生学习和传承艰苦奋斗精神，作能吃苦、肯奋斗的新时代有为青年。要想开展好艰苦奋斗教育，医学生思政课就必须在枯燥的理论说教中注入鲜活的教学案例和资源。红医先辈们克服恶劣的生存环境，面对不足的医疗资源和设备、紧缺的医护人手，仍能保持乐观主义排除万难，在艰苦卓绝的革命过程中推动和实现了医疗卫生事业从无到有的转变，这些攻坚克难、艰苦奋斗的故事和案例就是医学生矢志艰苦奋斗的最好教育资源。

3.4　信——坚定理想信念的精神之钙同源

思政课是大学生理想信念教育的关键性课程，要引导学生树立马克思主义信仰、社会主义信仰和共产主义信仰，努力做到真学、真懂、真信、真用。红医之所以“红”，就是因为红医先辈始终坚持中国共产党的领导，始终坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信仰，这是红医的政治灵魂，也是红医队伍在以往任何时期经受住所有考验的精神支柱，更是红医区别于其他医护人员的信仰特性。因此，红医精神中坚定的政治信念信仰与医学生思政课的理想信念教育的同根同源，都是对马克思主义的信仰和对社会主义、共产主义的信仰，都是对听党话、跟党走的坚定信念。

3.5　行——实践育人模式的手段目的协同

开拓创新作为红医精神的核心内涵之一，不仅体现了红医先辈们以开拓创新精神推动中国医疗卫生事业向前发展的生动实践，同时也对当代医学生在思想上继承，在实践中发扬和践行红医精神提出了行动要求。因此，对于红医精神的传承和发扬不是停留在思想认知层面，而是最终要靠付诸实践和行动来实现。习近平总书记强调，思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲^［2］。医科院校作为行业特色性高校，医学生思政课社会实践就要结合行业特色来组织和开展，用活用足行业领域有关的社会资源。因此，将红医精神融入医学生思政课实践教学，通过实地考察和参观红医旧址、开展义诊、红医研学等社会实践方式和手段，既满足了医科院校思政课实践育人的要求，同时也实现了以实际行动践行和发扬红医精神的最终目的。

4　“知情意信行”视域下红医精神融入医学生思政课的路径探索

4.1　增强育人效度，讲好红医故事，打牢“知”的基础

医学院校思政课教师能否将抽象的道理和深刻的思想融入红医故事，直接影响思政课的实效性和亲和力，因此医学生思政课要善用红医故事实现‘讲道理’的形象化、具象化^［3］。一方面，从红医故事选取上来看，医学院校思政课教师要讲“好”故事。红医精神历经近百年的实践探索产生了无数个红医故事，思政课教师要坚持普遍性和特殊性相统一的原则，做好红医故事的甄别和选取。既要讲好广为流传的红医故事，又要发挥地方优势讲好地方红医故事；既要讲好红医感天动地的大事，又要讲好红医感人至深的小事；既要讲好红医的群像故事，又要讲好红医的个人故事；既要讲好救死扶伤、治病救人的职业故事，又要讲好艰苦奋斗、坚定信仰的成长故事。另一方面，从红医故事讲授上来看，医学院校思政课教师要“讲”好红医故事。要避免只重“讲述”不重“讲清”，不是仅仅停留在红医故事表面，而是要讲清楚故事背后所蕴含的人生价值和人生哲理。这就要求思政课教师要从红医资源中充分地提炼和挖掘与思政课教学内容和价值导向高度契合的红医人物和故事。同时，要避免只重“讲清”不重“讲活”的思想误区，思政课教师要“让学生在‘听、说、讲、看、议’中发现问题、分析问题、思考问题、解决问题”^［4］借助实物展示、影像片段、情景模拟、虚拟仿真、模型沙盘等多种形式充分将红医故事、人物、遗址等进行创造性转化，在数字化、具象化的过程中讲活红医故事。

4.2　注重情感温度，厚植红医情怀，增进“情”的产生

思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活^［5］。其中，“讲活”的根本在于动情，就是要以鲜活的语言和真挚的感情打动学生，让学生在共情的过程中达到触动心灵、启智润心的效果。因此，医学生思政课教师将红医精神融入思政课教学，要善于用有温度的语言和故事感染学生、吸引学生、引领学生。例如，通过讲授“红军菩萨”龙思泉、“红色华佗”傅连暲的故事，激励学生发扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的新时代医疗卫生职业精神，帮助学生厚植职业情怀；通过讲授“中国肝胆外科之父”吴孟超加入中国共产党、“万婴之母”林巧稚从相信上帝到坚信共产党的转变、潜伏20多年的“红色医生”柯麟等人的故事引导学生自觉拥护中国共产党的领导，帮助医学生厚植爱党情怀；通过讲授“抗鼠疫斗士”伍连德赤诚爱国、“红色将领”贺诚制定新中国卫生工作方针的故事，教育医学生要传承和弘扬爱国主义精神为祖国医疗卫生事业的发展奋斗终身，帮助学生厚植爱国情怀；通过讲授“新中国针灸第一人”朱链立志要“针灸要出国将来全世界人民都要用它治病”的故事、“伟大共产主义战士”白求恩万里援华、救死扶伤的故事，启发医学生深刻理解“人类卫生健康共同体”这一理念，帮助医学生厚植护佑世界人民健康使命的大国情怀。

4.3　延展心理韧度，磨炼红医意志，推动“意”的传承

自力更生、艰苦奋斗是中华民族自立于世界民族之林的基点，是立党立国的根基。中国医疗卫生事业从无到有的历史，就是一部红医艰苦奋斗、筚路蓝缕的历史。因此，医学生思政课要做好艰苦奋斗教育，可以从红医中汲取精神力量，磨炼医学生的意志，在课堂上有效融入红医艰苦奋斗的故事。例如，在“思想道德与法治”中，可以围绕傅连暲、张尧阶、陈义厚为支援革命前线自愿降低自己工资、“红军博士”涂通今的两次长征路等故事，讲清楚“辩证对待人生矛盾”“艰苦奋斗是实现理想的重要条件”等知识点；在“马克思主义基本原理”课中，可以围绕七年入藏的张学彬、扎根高原边疆的红色医生如吴天一、庄仕华等故事，讲清楚“主观能动性和客观规律性的辩证统一”“意识对物质具有反作用”等知识点；在“中国近代史纲要”课中，可以在党史中融入红医在党领导下在艰苦的条件下实现了从无到有、从弱到强的发展过程，帮助学生感悟中国现代医疗卫生事业的创业维艰的艰辛历程以及无数红医先辈艰苦奋斗、埋头苦干的历史；在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课中，可以将红医艰苦奋斗的故事与习近平总书记关于艰苦奋斗的论述结合起来，引导医学生牢记习近平总书记嘱托，为强国建设、民族复兴和祖国医药卫生事业的发展接续奋斗、矢志奋斗、苦干实干。

4.4　夯实理论深度，延续红医信念，坚定“信”的力量

思政课要解决学生理想信念问题^［6］。理想信念具有较强的学理性和政治性，是一个看不见摸不着的、脱离于学生日常生活的抽象概念，如果仅仅停留在知其然而不知其所以然，认识但不认同的教育表面，会让医学生难以理解和认同而产生心理排斥和教学消解，更无法树立马克思主义信仰、共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想。因此，医学生思政课的理想信念教育要关注医学生更擅长于数学逻辑推演和实验验证这一学情，通过理论、历史、实践的逻辑推演、学理论证、规律探寻等方式讲清楚理想信念的重要性。红医精神中所蕴含“政治坚定”的精神内核，是医学生思政课理想信念教育的重要案例。将红医精神融入医学生思政课，可以用红医先辈坚定听党话、跟党走的故事、政治信念坚定的故事、踊跃入党的故事引导学生树立坚定的理想信念。但同时，必须剖析清楚是什么支撑着红医先辈自愿放弃原本丰裕安稳的生活投身革命前线的医疗支援、是什么让红医先辈毅然决然地加入中国共产党并为中国医疗卫生事业倾尽一生等问题。通过一个个设问，把红医和党生死相依、休戚与共的联系讲出来，把红医与中国医疗卫生事业共成长的历史必然性讲出来。这些故事背后，就是引导学生坚定跟党走，树立理想信念、补足精神之钙的生成逻辑。

4.5　拓宽实践广度，践行红医精神，促成“行”的效仿

思政课不仅要在传统的“大课堂”上讲，同时也要在社会生活中的“小课堂”中讲。理论教学和实践教学是思政课的两个手段，理论教学是基础，实践教学是延伸，两者相互补充、相得益彰。红医精神融入医学生思政课，不仅要体现在课堂理论教学，还应延伸到现实社会，在社会实践中引导医学生自觉强化和践行红医精神。围绕红医精神这一主题，一是可以组织医学生到社区、卫生院、福利院等场所开展爱心义诊、医学普及宣传等志愿服务活动，让学生在志愿实践和社会服务中提高专业技能，在培育医学生学以致用、躬身力行的过程中感悟红医先辈救死扶伤的仁爱之心；二是可以通过到红医历史底蕴深厚的高校进行研学、调查、体验，通过参观校史馆、交流座谈会等方式深刻感悟老一辈流传下来的红医精神；三是可以组织医学生开展“寻找身边的红医榜样”“参观家乡的红医遗迹”等社会实践活动。红医先辈留下了如中央红色医院旧址、红色卫生史博物馆、福建长汀福音医院、西南红军医院旧址、中国工农红军卫生学校的兴国茶岭旧址等红医历史遗迹，高校可以充分利用寒暑假组织学生进行参观，这是医学生思政课社会实践的宝贵财富和资源，能够更好地提升思政课实践育人的针对性和精准性，通过寻找红医榜样、参观学习的方式，在寓教于行的社会实践中感悟红医先辈的精神内核，做红医精神的忠实践行者。

党的二十届三中全会提出：必须增强文化自信，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化^［7］。红医精神是红色文化的体现，是医学生思政课宝贵的精神财富和教学资源。医学生思政课教师要善于运用“知情意信行”的教育理念，通过晓之以理、动之以情、炼之以志、笃之以信，导之以行的方式，将红医精神融入医学生的理性认知、情感认同、意志磨炼、理想信念、行为培养这五个环节，引导和教育广大医学生以青春之躯勇担时代之重任，以红医之责守护人民之健康，在全面建设社会主义现代化国家的青春实践中继承和发扬红医精神，续写新时代的红医新篇章。

参考文献

[1] 习近平.在纪念五四运动100周年大会上的讲话［N］.人民日报，2019-05-01（02）.

[2] 杜尚泽.“‘大思政课’我们要善用之”（微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察），人民日报，2021-03-07（01）.

[3] 于帆.红医故事讲理说理的多维探赜［J］.中国医学伦理学，2024，37（1）：69-74.

[4] YU F.Multi-dimensional exploration of the reasoning for red doctor’s stories［J］.Chinese Medical Ethics，2024，37（1）：69-74.

[5] 郭玉伟.红医精神融入医学院校思政课的价值之基、实然之困、应然之路［J］.医学教育研究与实践，2023，31（2）：160-163.

[6] GUO Y W.The value foundation，the actual difficulty and the necessary way of integrating the red doctor’s spirit into the ideological and political courses of medical colleges and universities ［J］.Medical Education Research and Practice，2023，31（2）：160-163.

[7] 习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路［N］.人民日报，2022-04-26（1）.

[8] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］.求是，2020（17）：10.

[9] 中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定［M］.北京：人民出版社，2024：32.

基金资助

云南省2022年度哲学社会科学规划教育学项目“红医精神融入医科院校思政课理论与实践研究”(AD22010)

昆明医科大学2024年度研究生党建思政创新基金重点项目“新医科背景下红医文化融入医学研究生思政课路径研究”(2024SZ001)

昆明医科大学2023年度教育教学研究课题“大思政课视域下校史资源融入高校思想政治理论课路径研究”(2023-JY-Y-074)