“五术”理念下红医精神融入军医学员培养体系的模式构建及路径探索

Research on integrating the red doctor spirit into the training system of military medical cadets under the “five arts” concept

摘要

“五术”医学人才培养理念与红医精神协同育人新模式在军事医学教育领域可形成“精神引领—技术突破—再塑精神”的良性循环。针对当前军医学员培养过程中存在的使命认知、人文关怀、战场救护、应急处突等方面的问题，在道术筑基、仁术铸魂、学术赋能、技术淬炼、艺术润心的“五术”理念引领下将政治坚定、救死扶伤、无私奉献、精益求精、求是创新的红医精神融入军医学员培养体系中，构建“德育为先，铸魂育人；军魂医本，为战育人；精医胜战，治学育人”的培养模式，并从课程体系的优化与实施、实践教学的强化与创新、师资队伍的建设与培养、评价体系的完善与创新等路径，助力实现用“五术”理念筑基、红医精神铸魂、战场适应力淬炼出的具有“红医底色+五术基色”的复合型人才培养目标。

Abstract

The new synergistic education model integrating the “five arts” medical talent cultivation philosophy and the red doctor spirit could form a virtuous cycle of “spiritual guidance-technological breakthrough-spiritual reshaping” in the field of military medical education. Addressing the existing challenges in the process of military medical cadets’ training， such as mission awareness， humanistic care， battlefield rescue， and emergency response， this study proposed integrating the red doctor spirit， characterized by political steadfastness， healing the wounded and rescuing the dying， selfless devotion， relentless pursuit of excellence， and seeking truth and innovation， into the training system under the guidance of the “five arts” philosophy， including establishing a foundation through Daoist arts， forging the soul with benevolence， empowering through academia， tempering through technology， and nurturing the mind through artistry. A cultivation model was constructed featuring “moral education as the priority and cultivating through soul-forging； military spirit as the root and medical professionalism as the foundation and training for warfare； mastery in medicine for battlefield success and cultivating talent through rigorous scholarship.” Furthermore， through pathways including the optimization and implementation of the curriculum system， the enhancement and innovation of practical teaching， the development and training of the faculty team， and the improvement and innovation of the evaluation system， this model assisted in achieve the goal of cultivating compound talents with “the red medicine essence plus the five arts foundation.” These talents also built their foundation on the “five arts” philosophy， forge their spirit with the red doctor spirit， and was tempered with battlefield adaptability.

关键词

红医精神 / “五术”医学人才培养理念 / 人才培养体系

Key words

red doctor spirit / “five arts” medical talent cultivation philosophy / medical ethics cultivation

军队医学院校教育是培养军事医学人才的基本途径，以“政治坚定、医术精湛、能打胜仗”为根本目标，强调“军”与“医”双重属性的融合，具有基础性、关键性、全局性作用。它涵盖了从基础教育到专业教育的全过程，通过理论与实践的结合，旨在培养具备医学专业知识、军事素养和综合能力的全面型军事医学人才。

在现代战争形态变革和技术迭代背景下，如何锻造适应未来战争需要的新质卫勤保障力量，培养出既忠于使命又精于技术的复合型卫勤人才，以有效应对未来战争与非战争军事行动的多元化挑战，是亟待探索与解决的命题。在“五术”医学人才培养理念下将红医精神融入军医学员培养体系是提升培养质效的重要途径，也为解答该命题提供了新的思路。

1　“五术”理念及红医精神的协同育人效应分析

1.1　“五术”医学人才培养理念的内涵及要求

2020年，国务院办公厅印发的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中指出，要以新内涵强化医学生培养：加强救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术的教育，培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者^［1］。这是为落实立德树人根本任务、全面提高人才培养质量，以新医科建设为抓手提出的新时代医学人才培养目标，深刻回答了医学教育领域“培养什么人、怎样培养人”的问题，为高校医学人才的培养提供了前进方向。

对军医学员培养来说，“五术”理念提出了新的要求：在知识结构上，要求学员掌握扎实的医学基础理论和军事医学专业知识；在能力培养上，强调临床实践能力、创新思维能力和应急处突能力的培养；在素质提升上，注重医德医风、人文素养和领导管理能力的培养。这些要求为军医学员培养体系的改革和创新提供了明确方向。

1.2　红医精神的时代内涵及价值

红医精神是在中国共产党领导中国革命和社会主义建设的岁月里，以马克思主义理论为指导，在医疗卫生实践中孕育形成的具有中国特色的政治信仰与专业品质相统一的崇高医疗精神^［2］。它起源于苏区的“红色医生”，发展于中国革命及社会主义建设征程中，赓续至新时代，既是革命精神的传承，又具有鲜明的时代特质。其特有的红色基因经过战火硝烟的反复锤炼磨砺，铸就了有别于其他国家医学教育的独特气质^［3］。

红医精神的价值内涵包括了政治坚定、对党忠诚的政治品格，救死扶伤、人民至上的价值取向，埋头苦干、无私奉献的工作作风，技术优良、精益求精的目标要求及自立自强、求是创新的进取精神等基本内容，是一个关于理想信念、价值取向、工作作风、专业技术等多维度的思想体系^［4］，是新时代军医学员培养的重要精神指引。

将红医精神融入军医学员培养体系具有重要的现实意义。首先，有助于强化学员的政治意识和使命担当，培养忠诚于党、服务人民的军医人才；其次，能够提升学员的职业道德素养，培养无私奉献、精益求精的职业精神；再次，有利于激发学员的创新意识和实践能力，培养适应未来战争需求的创新型军事医学人才；最后，红医精神的传承和发扬有助于增强军医学员的文化自信和职业自豪感，提高其投身军事医学事业的积极性和主动性。

1.3　二者的协同育人效应分析

通过对当前军医院校学员培养体系、学员培养成效及学员毕业分配后岗位胜任力的调查研究，总结发现当前军医学员培养中存在的短板问题，如对“姓军为战”的使命认知模糊，政治素养与战场卫勤责任感不足；人文关怀能力薄弱，基层军医与官兵、民众的信任纽带不够紧密；科研能力与军事医学前沿需求脱节，高原医学、新概念武器损伤救治等领域研究不足；部分学员战场救护技能生疏，应对批量伤员、生化救援等复杂场景能力不足；部分学员习惯机械执行流程，应急处突的策略思维不够。而红医精神与“五术”理念中共同蕴含的“道”与“术”恰好能为上述短板问题提供相对有效的解决路径，且较好地契合了新时代医学教育的需要，二者可通过三维协同模式共同解决“培养什么人”这个教育的首要问题，为军医学员培养注入新动能。

从价值维度来看，通过红医精神教育、战场卫勤模拟演练，可强化学员“为兵服务、为战服务”的价值观，注入军医学员最需要的政治意识及战备意识，以弥补“道术”的不足；同时深化医学人文素养提升与军民融合实践，填补“仁术”的缺口；从技术维度来看，“五术”所强调的扎实过硬的临床实践能力与红医特有的应急处突能力可形成精准互补。通过聚焦战场需求，强化“一专多能”训练，如模拟断肢再植、高原缺氧急救等场景，提升学员的应急技术熟练度；引入虚拟现实（VR）模拟战地手术、远程会诊等技术，让学员在贴近实战的环境中掌握“快、准、稳”的救治技能，来应对实战化卫勤能力不足的挑战，以提升“技术”水平；从先辈们“土法制药”“马背上的手术台”到当下的智能化信息化卫勤保障任务，始终以战场需求为导向，优化战时医疗决策与资源调配能力，突破技术边界，以融合“艺术”思维。从创新维度来看，红医精神中在战场压力下突破常规的“白刃战式创新”与“五术”的体系化创新可形成“应激—常态”创新闭环，二者共同构建“需求牵引—技术推动”的创新生态，以战场需求倒逼技术创新，以学术突破反哺战救实践^［5］。

通过二者三维协同育人机制，实现铸魂与强技的辩证统一、传承与创新的动态平衡、平时与战时的能力贯通。这种深度协同不仅有助于提升军医学员的岗位胜任力，更助力加深其作为“白衣战士”的特殊职业认同，为打造世界一流军队卫勤力量提供人才支撑。

2　“五术”理念下红医精神融入军医学员培养体系的模式构建

军队院校是在中国共产党的领导下，为强国兴军大业培养高素质、专业化新型军事人才的主阵地，具有高度的政治引领作用，本身的底色即为红色，将红医精神融入军医学员培养体系，是培养具有坚定政治信念、高超医疗技术和优良医德品质的军事医学人才的重要途径。本文尝试在“五术”人才培养理念下构建红医精神融入军医学员培育体系的模式，即德育为先，铸魂育人；军魂医本，为战育人；精医胜战，治学育人。

2.1　德育为先，铸魂育人

红医精神中政治坚定、对党忠诚、人民至上的理想信念及价值取向恰是军校学员必须具备的政治品格。培养学员具有坚定的政治信念，忠诚于党和人民，能够坚决执行党和军队的决策和命令，是军队院校人才培养的目标。同时作为医学院校，培育学员高尚的医德品质，铸就忠诚、担当、人民至上的内在灵魂是根本追求。因此，德育为先，铸魂育人为军队医学院校学员培养模式的基石。

2.2　军魂医本，为战育人

在军事医学教育中，军魂是灵魂、是根本。它强调的是对军队的忠诚和对国家安全的责任感。这种忠诚和责任感不仅体现在对军事医学知识的深入学习和掌握上，更体现在面对战争和灾难时，能够毫不犹豫地挺身而出，为国家和人民的安全与健康贡献自己的力量。医本即军事医学教育的根基。它强调的是医学的专业性和人文关怀。在军医学员培养中，不仅要培养他们掌握扎实的医学知识和技能，还要具备高尚的医德，即拥有救死扶伤的道术和心中有爱的仁术。这种精神和技能的结合，使得军事医学人才能够德才兼备，从而在战场上发挥最大的作用，为伤员提供及时、有效的救治。同时必须紧密围绕战争和战场需求进行人才培养，在教学内容、教学方法和教学手段上，多以实战为背景，注重培养学员的实战能力和应对复杂战场环境的能力。

红医精神的核心价值是“救死扶伤”，正是医本所在，红医精神倡导的工作作风“无私奉献”，恰是军魂所指。在祖国和人民需要时，军队医学院校培育出的卫勤力量必须英勇地冲在第一线，保卫人民和战士们的生命健康。因此，军魂医本，为战育人为军队医学院校学员培养模式的根本。

2.3　精医胜战，治学育人

精医胜战即精益求精的医学专业教育及胜战导向的医学人才培养。让学员具备知识扎实的学术和本领过硬的技术，培养过程中也要注意方法科学的艺术。以红医精神中技术优良、精益求精的目标要求为导向，在医学专业知识、专业技能和医学人文素养方面达到较高水平，同时注重临床思维和实践能力，通过模拟实战环境、临床案例分析等方式，提升学员的实战应对能力，设置与实战紧密相关的课程、开展实战化训练等方式，培养学员的战场适应能力和救治能力，使其具备在复杂军事环境下进行医疗救治以保障打赢的能力。再者，以红医精神中自立自强、求是创新的进取精神为指引，用严谨的治学态度培养学员的科研素养和创新能力，鼓励学员积极参与科研项目和学术活动，强调学术研究的扎实性、严谨性和创新性，要求学员在学术研究中保持高度的责任感和使命感，为国家医疗领域改革创新贡献力量奠定基础。因此，精医胜战，治学育人为军队医学院校学员培养模式的核心。

3　“五术”理念下红医精神融入军医学员培养体系的路径探索

根据当前军队医学院校培养体系分析情况，聚焦军医学员培育过程中的突出矛盾，结合“五术”理念所提出的对医德医风、医技医术及实践创新三方面的素质要求，通过加强思想政治教育，锤炼学员政治坚定、忠诚于党的政治品格；提高职业道德教育，强化学员救死扶伤、人民至上的价值取向；深化医学人文教育，培养无私奉献、艰苦奋斗的学习及工作作风；夯实专业知识及技能教育，坚定技术优良、精益求精的目标要求；优化教育教学方法，激发自立自强、求是创新的进取精神，从而将红医精神润物细无声般融入学员培养体系当中（见表1）。

3.1　课程体系的优化与实施

课程体系的优化与实施是红医精神融入军医学员培养体系的首要路径。建议构建“基础课程+专业课程+军事课程+人文课程”的模块化课程体系。基础课程注重医学基础理论和临床技能的培养；专业课程突出军事医学特色，增加战创伤救治、核化生防护等内容；军事课程强化军事理论和技能训练；人文课程凸显职业道德及人文关怀，开设医学伦理学、医患沟通等课程。

同时将红医精神教育融入各模块课程教学中。例如，在解剖学教学中融入革命战争时期军医克服困难开展解剖研究的事迹；在外科学教学中介绍战地手术的创新实践等；在军事医学伦理学课程中，设计“战伤救治中的伦理困境”情景辩论，强化学员战时应变与道德抉择能力。军事医学史课程中梳理红军卫生员“背篓制药”“马背医院”等战地医疗案例，剖析红医忠诚奉献精神内核。

此外，充分利用现代信息技术丰富教学形式，如开发红医精神相关的在线课程及微课；建立“军事医学红色资源库”，收录战地救护史料等作为入学教育必修素材；开发“经典战伤救治”虚拟仿真系统，还原长征途中感染控制、抗美援朝冻伤治疗等历史场景，要求学员在资源受限条件下制定救治方案等。

3.2　实践教学的强化与创新

实践教学的强化与创新是培养学员红医精神的重要途径。建议与战区医院、卫勤部队建立联训机制，构建“院校—部队—战场”三位一体的实践教学体系。在院校阶段，通过模拟训练、案例教学等方式，强化临床技能和战场救护能力的训练，如构建“多维战场救护链”训练体系，融合战术背景（如夜战、核污染区）开展止血、气道管理、批量伤员分拣等高强度模拟演练；推行“红医技能大比武”，设置战地输血、无人机药品投送等竞赛项目，强化应急协同能力等。在部队医院实习阶段，组织学员参与基层部队医疗保障工作，体验军医的职责使命；在战场实践阶段，安排学员参与“卫勤使命”系列演习，由部队教官进行战场适应力专项评估，锤炼实战能力。

同时，鼓励学员积极参与军事医学创新实践项目，培养创新思维和科研能力。如设立“战场适应性医学”等研究课题，鼓励学员围绕高原、深海、核生化等特殊环境开展研究，传承红医的攻坚精神等。

3.3　师资队伍的建设与培养

师资队伍的建设与培养是红医精神融入军医学员培养体系的核心驱动。建议采取“引进来、走出去”的策略，一方面构建红医导向的师资选拔机制，建立“红色医学导师库”，吸纳离退休老军医，特别是参加过重大任务的军医担任荣誉导师，通过专题讲座、案例指导传承实战经验。另一方面实施“红医精神赋能”计划，培养具有红医情怀的师资队伍。如开设“红医精神与军事医学教育”专题研修班，组织教师赴井冈山、古田等革命旧址开展沉浸式教学；选派青年教师到部队医院进修，增强军事医学实践能力等^［6］。

3.4　评价体系的完善与创新

评价体系的完善与创新是确保红医精神有效融入军医学员培养体系的重要保障。建议构建多元化的动态评价体系，对学员来说，将红医精神的核心价值细化为可量化的评价指标。在知识考核中增加红医精神相关内容；在技能考核中强化战场救护能力的评估；在素质评价中注重医德医风和人文素养的考评。比如实施“战场医德模拟测评”，通过VR技术还原炮火下救治优先级决策场景，评估学员在压力下的价值选择；建立“红医精神践行档案”，记录学员参与战备义诊、灾害救援、军民共建等服务的频次与质量，作为评功评奖的依据。同时，跟踪毕业生在部队的表现，形成闭环反馈机制。

对于教师而言，同步建立红医精神育人成效评估体系。运用多维教学评价指标，在教师年度考核中增设“红医精神融合度”指标，通过学员匿名评分、教案红医元素分析、部队实习单位反馈三方面综合评估。并建立动态反馈与改进机制，如梳理“红医教学问题清单”，定期汇总学员提出的教学薄弱点，组织教师团队集体备课攻关；开发教师成长数字档案，记录参与红医主题活动、部队实践、教学创新等数据，生成个性化能力提升建议等。

4　结语

红医精神作为宝贵财富，通过课程体系的优化与实施、实践教学的强化与创新、师资队伍的建设与培养、评价体系的完善与创新，将其融入军医学员培养体系中，以实现用红医精神铸魂、“五术”理念筑基、战场适应力淬炼的复合型人才培养目标，不仅能够提升医学生德才兼备的综合素质，还能为构建健康中国、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才支撑。未来，应继续深化红医精神的研究与实践，不断探索适应新时代要求的军队医学院校人才培养新模式。

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基金资助

全军军事理论重点课题“人体增强技术军事应用的伦理与法律问题研究”