0 引言
红医精神是新民主主义时期中国共产党领导中国革命的伟大实践中、发展人民卫生事业过程中形成的宝贵精神财富
［1］。红医精神彰显了中国共产党人坚定的政治信念、精湛的医疗水平、高尚的为民情怀和崇高的价值取向，是中华民族精神、革命精神及时代精神的缩影，是医疗卫生事业持续发展的不竭精神动力
［2］，更是当前医学生医德教育的宝贵资源。习近平总书记在党的二十大报告中强调，要“推进健康中国建设，把保障人民健康放在优先发展的战略位置”。医学生作为保障广大人民群众健康的后继力量，传承发扬红医精神，能为百姓健康福祉提供更加坚实的保障和支撑，也为“健康中国”的推进注入强大能量。
1 红医精神的基本内涵
红医精神是中国共产党在革命和建设道路上留下的宝贵的精神财富与历史遗产
［3］。毛泽东同志、朱德同志提出“红色医生”的概念，是红医精神的源头。在战争时期，中国共产党培养了一批红色医生来保障军民的健康利益，以推进革命事业的有效进行，随后在推进革命实践的过程中逐渐形成了以“政治坚定、技术优良、无私奉献、救死扶伤”为核心的精神内涵
［4］。
1.1 政治坚定
政治坚定是红医精神的核心内涵
［5］。作为红色医务工作者必须精准把握政治导向，坚决拥护中国共产党的引领。1931年，在中国工农红军军医学校创立之日，毛泽东同志在题词中提出了以培养“政治坚定，技术优良的红色医生”为办学方针，着重强调红色医务工作者应具有坚定不移的政治信仰。1932年，在中国工农红军军医学校的开学典礼上，朱德同志强调了“中国工农红军已有了很大发展，但医务人员缺乏，必须培养自己的红色医生”。在枪林弹雨、烽火连天的革命战争时期，面对恶劣的社会环境、艰苦的生活条件、缺医少药的医疗状况，红色医务人员不仅肩负着治病救人的职责，也为革命力量提供坚实后盾，他们用崇高的革命信仰、坚定的理想信念，保障着红军战士得到有效的医疗卫生救治
［6］，正是出现了众多不畏苦难、不怕牺牲的红医，才为革命时期红色卫生事业的发展奠定了坚实基础。
1.2 技术优良
技术优良是红医精神的价值目标
［7］。1931年，毛泽东同志将“技术优良”作为中国工农红军军医学校的办学方针之一，并号召红医们向白求恩同志学习，要在技术上不断精进。朱德同志在中国工农红军医学校开学之际亲切勉励学员 “要学好本领，为红军服务”。新中国成立后，中共领导人也屡次强调，医生需拥有精湛的医疗技术。在党的悉心培养下，红色医务工作者不断精进自身技术，完善医疗服务，以有限资源创造了非凡医疗价值。在实际操作中，红色医务工作者力求完美，注重诊疗的精确性和有效性，他们凭借着坚实的医学基础与卓越的操作技能，以科学严谨的态度不断克服困难、提高医疗质量，为军民健康与革命胜利作出了卓越贡献。
1.3 无私奉献
无私奉献是红医精神的生动体现。红医身兼多职，既当医务工作者又当后勤炊事员，既当信息宣传员又当灵活机动者，只要有需要他们的地方，他们就会无私地挺身而出。在食物极端缺乏的革命战争年代，红医忍饥挨饿，宁可自己吃糠咽菜，也要保证伤病员的营养；在行军打仗途中，红医不分昼夜，专注投入救治患者的工作当中，切实保障战斗人员的作战能力；在恶劣的医疗工作环境中，他们不顾自身安危，主动放弃补贴，有的甚至将自己的私人财富捐献给国家，积极投身到革命医疗行动中。他们以“一切为了伤病员、一切为了军民健康”为服务宗旨，为中国革命胜利与医疗卫生事业发展默默奉献
［8］，以毫不利己、专门利人的思想和行动，诠释着红医精神的格局与大爱，体现出以人民生命健康为中心的伟大情怀。
1.4 救死扶伤
救死扶伤是红医精神的首要职责。1941年，毛泽东同志为中国医科大学第十四期毕业生题写“救死扶伤，实行革命的人道主义”，精准而深刻地阐明了红医精神的价值
［9］。革命年代，红医贯彻党“全心全意为人民服务”的根本使命，坚持“一切为了伤病员”“一切为了军民健康”，红色医务人员坚守初心，救治革命战士和人民
［10］，并积极推广无偿医疗援助，深入基层民众，给予民众关怀，充分彰显了中国共产党的博大胸襟。新中国成立后，中国共产党始终坚定不移地将民众的生命安全及整体福祉作为首要任务，始终坚持“一切为了人民健康”的总原则和总目的，着眼于满足广大民众的健康需求，紧密地为社会主义建设服务，为其提供坚实的支撑与保障。
2 红医精神融入医学生医德教育的价值意蕴
《医学人文关怀提升行动方案（2024—2027年）》提出“要培育医学生人文素养、弘扬职业精神”。红医精神在烽火连天的革命战争中发挥了至关重要的作用。迈进新时代，将红医精神融入医德教育，能够坚定医学生的政治信仰，提高医学生的专业素养，塑造医学生的职业道德，培养医学生的实践素养。
2.1 有助于坚定医学生的政治信仰
新中国的诞生是革命先烈用宝贵的生命铸就而成的。革命战争年代，红色医护人员靠着坚定的政治信念，战胜了一次又一次的艰难困苦，保证了军民的身体健康，增强了苏区革命的实力。新时代背景下，深入挖掘红医精神所蕴含的深远育人价值，并融入医学生医德教育，将有助于稳固学生的政治信念，深化他们对党的忠诚情感，并鼓励他们将个人的职业愿景与国家医疗卫生事业紧密相连，使自己成为既具有坚定政治信仰的同时又具备精湛医术的专业人才，顺利成长为医疗卫生行业合格的未来建设者。
2.2 有助于提高医学生的专业素养
红医精神不仅强调医务工作者要有为人民群众服务的崇高信仰，还要求具备精湛的专业医术。红色基因强化了红色医务工作者刻苦钻研、精益求精的进取精神，他们不断打磨医疗技术、不懈追求医学真理
［11］，为保障军民生命健康作出了不可磨灭的贡献。医学院校将红医精神融入医学生医德教育，有助于引导学生巩固专业思想，练就过硬专业本领，具备扎实医学学识，成长为医术卓越、惠泽百姓的新时代优秀医学人才。
2.3 有助于塑造医学生的职业道德
医学是一门充满温情与关怀的学科，无私奉献是红医永不磨灭的底色。战争时期，红医英雄冲锋陷阵、英勇卓绝，用非凡的行动彰显着红医慷慨无私的崇高精神；步入和平年代，广大医护人员依旧不畏艰难、全心全意地付出，为中国医疗卫生事业的繁荣发展谱写了光辉灿烂的篇章。在医学生的医德教育中融入红医精神，有利于医学生深刻理解“无私奉献”的职业操守，强化他们对“医者仁心”的深刻认同，让医学生主动用实际行动践行红医精神。
2.4 有助于培养医学生的实践素养
“无恒德者，不可以做医”。红医精神是中国革命文化的瑰宝，蕴含了深刻的医德教育理念。“救死扶伤”不仅作为红医精神的核心医德，更是医学实践的行动纲领。将红医精神渗透到医德培育环节，可以帮助医学生在技术与医德之间搭建桥梁，使医学生将救死扶伤的精神融入充满仁爱关怀的医疗实践领域中，引导医学生站稳情系人民、服务人民的立场，始终将民众的健康福祉置于首要地位，担当起民众健康守护者的重任，成为群众健康的保卫者、健康中国的主力军。
3 红医精神融入医学生医德教育的实践进路
国务院办公厅发布的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》指出：“培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者”。因此院校应积极探索红医精神融入医学生医德教育的有效路径，有效克服“硬融入”“表面化”“两张皮”等问题，努力培养适应“新医科”建设和守护人民健康的“五术”医学人才
［12］。
3.1 在课堂教学中融入红医精神
课堂是红医文化融合医德医风教育的主阵地，它为医学生学习和传承红医精神搭建了一个良好的平台。需要重视医学课程的教育作用，努力让专业课程和思想政治教育紧密结合。此外，还要注重第二课堂的结合运用，这样便能在课堂中、教室外增长医学知识、培养医学品德，帮助医学生全面发展。
一是强化思政课程。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程
［13］，思政课教师是办好思政课的关键力量，承担着政治引导、价值引领、理论教育和知识传授等多重功能，在医学生医德教育中发挥着不可替代的重要作用。要丰富教学内容。在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中，讲述毛泽东思想及其历史地位时，有机融入毛泽东同志关于红色医药卫生工作的重要论述以及对红色医务工作者的要求；在“新民主主义革命理论”一章中，可以讲述红医精神是如何为适应新民主主义革命而形成和发展的，以及新民主主义时期党的建设是怎样与红医精神相结合的。在“思想道德与法治”课中，在“坚定信仰信念信心”“投身崇德向善的道德实践”等章节中，思政教师以红医精神作为着力点，加强医学生社会公德、职业道德、个人品德。要打造优质课程。医学院校要根据地域特色、院校特色、专业特色讲准、讲深、讲透、讲活红医精神的内涵，形成课内课外相互动、线上线下相衔接、学段学科相融通的思政课教学新生态，增强医学院校思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性，引领学生从认知体系向信仰体系转化。要创新教学方法。改变以往“填鸭式”的说教方式，采取教师主导、学生主体，老师授课、学生说课、小组讨论、情景表演等形式，创新运用体验式、互动式教学方法，为思政课建设内涵式发展增势赋能，不断增强学生的参与度、认同感，提高学生的“到课率”“抬头率”“点头率”。
二是创新课程思政。教师要深入挖掘每门课程蕴含其中的思政资源，结合专业教学合理嵌入育人要素，全面吸纳红医精神的核心要素，将学科专业知识与红医精神紧密结合，推动红医精神融入课堂教学实践。推行课程思政不仅要求教师在课堂中让学生学会治病救人的医理和技术，也要引导学生坚定正确的政治思想、培养高尚的医学品德，达到专业技能和思想品德同向同行的成效。专业课教师要挖掘课程中的思政内容，结合红医精神的内涵进行深入剖析。例如在“医学免疫学”课程的“超敏反应”章节教学中，分析“林巧稚医生与新生儿溶血病”案例，探讨其中体现的职业道德与红医精神内涵的异同。在《伤寒论》里的“序”学习中，比较传统医学伦理与红医精神的共通之处。专业课教师还可以挖掘革命年代的背景下军民患病的社会环境、体质健康及治疗手段，对比现在人民的社会环境、体质健康与治疗手段的异同，来体现革命年代人民的艰苦生活与现代医疗水平的进步，促进医学生感受革命时期的艰辛、珍惜如今的生活。在专业课程教学中，也可以结合情景表演的手段丰富教学内容，如扮演革命年代的红医救治受伤军民的情景、模拟使用现代先进的医疗技术去救治革命年代患者的情景，使“红”与“医”“知”与“行”有机结合，用情景模拟加深医学生对红医精神的感悟，用专业技能去践行红医精神，推动课程思政与思政课程同向发力、协同育人，实现显性教育和隐性教育有机结合、育人与育才有机统一。
三是优化第二课堂。教学过程中要坚持思想性和趣味性相统一，第二课堂是医学生深入学习红医精神的有效抓手，是第一课堂教学形式的重要补充和延伸，为医学生把握红医精神提供了更灵活、丰富的平台。医学生除了在教室中学习专业知识与红医精神以外，还应该走出教室、走出校门，将专业思政小课堂与社会实践大课堂紧密结合，开发多样的学习途径。如通过文献查阅、实地走访等第二课堂，收集、挖掘、整理红色卫生文化资源，在梳理红色医务工作者生平事迹中感受红医精神内涵，在走访红色医务工作者旧居中体悟红医精神实质，深化对红医精神的理解与认同。此外，还可以充分运用调查研究，在基层收集分析群众的身体健康指标和各项疾病比例，在田野调查中搜集整理散落在民间的红医故事及红色卫生文化资源，通过这些活动，对于医学生深入了解中国人民群众的健康状态及基层医疗卫生环境有极大的帮助，在经过实地走访和分析调查结果后，医学生将深刻感受到社会民生的真实样貌和基层医疗卫生的实际情况，促使医学生认识当前基层医疗体系的不足，从而引发他们对基层医疗环境的关注和思考，激发他们精进自身技术、增强服务意识、树立社会责任感和职业使命感，为基层医疗环境的改善奉献自己的热情和力量。
3.2 在实践过程中传承红医精神
实践是获取知识的根基。医学作为一门理论与实操并重的学科，理论学习必然离不开临床实践，学习红医精神同样如此。由于红医文化的内在抽象性，想要深刻理解红医精神的内涵必定离不开实践环节，要传承红医精神，就必须提高对临床实践与社会实践的重视。
临床实践是医学生探索专业道路上不可或缺的步骤，也是培养医学品德和学习红医精神的重要途径。在医学生的培养规划中，医学生能够在实习和见习两个环节里感受真实的医疗环境。在医院的实习中，医学生能在医务工作的日常运行中直接观察到运作情况，能在亲身参与过程中体会医务人员所具有的责任担当和奉献精神，还能在临床诊疗过程中学会构建和谐的医患关系。实习经历能有效地让医学生去运用理论知识、增强临床技能、体悟红医精神，使其在临床实践中学会做到细致诊断、专业治疗，培养吃苦耐劳的精神，深刻认识到红医精神的精髓。在学校安排见习中，见习的医院可以设定在部队医院，便于学生与经验丰富的红色医务工作者沟通交流，在前辈们的职业道德和人文关怀中感悟学习。这种互动之下，学生不仅能获取更多的专业知识，还能受到红医榜样的激励。实习和见习对于医学生的培养与红医精神的养成至关重要，这些一线经历让医学生在面对患者时更具同理心，能更好地理解患者的需求和情感，通过不断反思和总结实践中的经验，学生能够更好地认识到作为一名红医所肩负的职业责任感，逐渐领悟红医精神的内核，使他们成为医疗领域卓越的专业人才。
社会实践是医学生提升综合素养的重要路径。强化社会实践教学，让医学生积极步入社会大课堂参加基层服务实践活动，融合专业知识并充分应用到社会实践中，能够有效提升医学生的综合素质、有助于加深对红医精神的理解。首先，学校可以定期组织医学生在养老院进行义诊活动，为老年人测量血压、血糖以了解他们的身体状态；运用推拿按摩、艾灸、拔罐等为他们预防或缓解疾病。在与老年患者的沟通中，能提高医学生的交流能力和问诊能力，为老年人提供医疗服务的同时，学生将体会到医生的高尚品德和红医无私奉献的精神，培养出对弱势群体的深切关怀，增强医学生的奉献心和同情心。其次，在暑假时期，医学生可参加“三下乡”社会实践活动，在农村、乡镇、社区等场所开展健康科普宣传和送医下乡活动。让医学生在下沉基层的过程中将所学的健康知识传播给人民群众，在帮扶基层、服务社会中提高医学素养、继承红医精神，并以此来提升医学生的志愿者精神与社会责任感。此外，重走长征路的活动能深刻激发医学生艰苦奋斗的使命感。通过各种丰富多样的实践活动来体会革命先烈不惧困难的品德，以此磨炼自身意志，利用这些社会实践，让医学生不断感悟并主动传承红医精神，加深医学生在思想层面认可红医精神的独特价值，促使医学生承担起新时代社会医疗卫生事业的重任，为广大人民群众的健康奉献终身。
3.3 在文化建设中弘扬红医精神
文化熏陶是对医学生医德教育的重要方式。强化医学生的历史自信、文化自信极为关键。要在周围环境、规章制度、精神体系中建设出具有红医精神的文化氛围，使医学生在日常生活中能够自然而然地受到这种文化氛围的熏陶，在医疗卫生健康教育的领域内，持续性地弘扬并扩充红色医学理念，对于其潜在的教育价值及导向功能具有至关重要的作用。
一是塑造环境文化。利用好城市与校园的物质资源作为精神载体，将红医精神融入环境文化。要构建校园内的红医文化环境、充分挖掘城市周围的红色文化资源，使校园及城市的建筑成为传播红医精神物质载体的一部分，便于医学生不断汲取红医精神所蕴含的文化价值，进而实现环境育人的目的。在校园中，学校可将红医精神的物质载体融入校园的景观设计中，如树立红医代表雕塑、设置红医精神文化墙、建立红色医学精神纪念馆。在图书阅览室、文化长廊、校园广播电台等设置“红医精神”文化板块，也可以设计一些红色标识，如将教学楼命名为红医楼、校园道路命名成红医路等，使学生能够无时无刻地体会“红医精神”的内涵。在城市周围，通过公共艺术设施、雕塑品及墙面彩绘等多种形式，展现城市红医特色与风貌。如在相关节日可在人群密集的商业街、广场等处循环播放红医精神的公益广告，也可在红色革命纪念处扩充与红医相关的部分，如设立不同时期具有代表性的红医故事、生平介绍。将红医精神融入环境文化，不仅能够提升校园及城市的文化品位，还能培养出具备深厚人文情怀和社会责任感的新时代医务工作者，为推动社会的健康发展贡献力量。
二是构建制度文化。将红医精神融入医学生的制度文化，能够提升医学教育质量，也是打造优秀医疗人才的核心策略。要优化规章制度、完善激励机制、设立定期培训，用优良的制度文化帮助医学生塑造正确的价值观，增强他们的自觉意识，使其主动学习并传承红医精神。在优化规章制度时，学校要在制度设计中明确红医精神的核心理念，并将其融入各项规章制度中，如建立期末综合考核体系，鼓励学生通过社会实践、公益服务等多元化方式提高考核成绩，以确保每位学生在学习和实践中自觉践行这一精神。在完善激励机制时，要对学习红医精神的优秀学员给予奖励，以鼓励学生主动发扬红医精神，如评选优秀班级和学生，并设立“红医班级”称号、“红医榜样”个人称号，表彰他们主动传承及发扬红医精神的思想与行动，从而形成良好的示范效应。在设立定期培训时，学校要定期开展有关红医精神的师生培训活动，例如，院校可以定期特邀苏区医疗卫生领域的资深学者开展党课培训，阐述红色医疗文化的深厚历史底蕴。完善的制度文化能让医学生在红医精神中主动吸收充足的精神营养，用红医精神武装头脑，促进医学生对红医精神的深入理解与应用。
三是加强精神文化。在培养医学生的红医精神中，加强精神文化是当中的关键手段，学校可以设立红医文化节，应用座谈会、比赛、讨论等方式，让“红”与“医”的内容相统一，以趣味性的形式与红医精神内涵相结合。节日前，通过粘贴宣传报、新媒体网络通知等邀请学生参加节日活动，吸引学生积极参与其中。节日当天布置与红医主题相关的专场，并举办相关的活动。开展一场以“红医精神”为主题的座谈会，邀请医学生分享他们研习的收获及探访革命历史遗址的亲身感悟，通过积极阐述个人见解与悉心倾听他人经历的交流方式，促进内心认识的深化，拓宽精神世界的维度。组织朗诵竞赛，如引导医学生吟咏毛泽东文学作品、讲述红色医疗英雄事迹，通过情感抒发与友善比拼，促进个人能力的提升。开展校园讨论，通过征集学生意见等方式，鼓励医学生对校园红医精神的相关建设提出建议，在给予建议和相互讨论中学会思考。在加强校园精神文化的过程中，不仅增强了学生的参与感，还显著提升了校园文化的强大的吸引力，能有效提升医学教育的整体水平。
3.4 在多元载体中培育红医精神
传播红医精神的途径应多元化，这样才能使学习的感官性与传播载体的多样性深度结合，灵活运用实践基地教学，让学生亲历历史场景，直观体悟红医精神的坚韧不拔。开展校园文化活动，让学生多角度理解红医精神，推动红医精神的延续与广泛传播。利用网络平台优势，广泛传播红医事迹，让红医精神可视化。将红医精神的瑰宝多元化融入医学生医德教育体系中，能够为医学生指明未来方向。
一是充分利用实践教学基地。深入学习红医精神，除了理论知识的积累，结合实践基地的作用同样不可忽视。学院应当规划医学生走进实践基地教育活动，引导医学生深刻领悟红医精神的真谛。学校可以定期组织医学生探访革命遗址、红色医疗旧址以及革命纪念馆等，如延安革命纪念馆、井冈山革命纪念馆等。医学生通过实地观摩、亲身体验，能够更直观地感受到红医先辈为人民群众健康事业所付出的艰辛与无私，还可积极探索体验式教学。例如，可邀请红医前辈进行红色医疗故事讲解，让医学生聆听他们的亲身经历，感受红医精神的伟大力量，或组织研讨会并邀请医务人员先进群体等讲述他们的感人事迹等
［14］，让医学生在红医楷模的典范中不断汲取精神动力，自发吸收其高尚的医德医风
［15］。此外，也可以组织医学生参与志愿服务活动，如到偏远山区、贫困地区开展义诊，激励医学生深化个体社会责任意识及无私服务社会的崇高意愿。可借助学生社团分阶段带领学生赴社区福利所、养老服务中心、康复院区等地进行医疗急救知识宣传。以上实践基地的活动不仅能够培养医学生扎实的医学知识与技能，更能够塑造主动传承红医精神的信念。
二是拓展跨界融合的创新载体。医学院校应采用大学生易于接受的展现方式，通过学科交叉创新活动载体，为红医精神的传承与弘扬提供多元化的实践路径。首先，医学院校可将医学与艺术专业深度融合，创新活动形式。例如，编排以红医精神为主题的音乐剧、举办情景剧展演等，通过艺术化的表现形式，生动展现红色医疗工作者的成长历程与红医精神的演进过程。在此基础上，进一步融入中华优秀传统文化的精髓、中国共产党领导民族解放斗争的光辉历程以及国际人道救援的历史背景，使红医精神的内涵更加丰富，传承的广度与深度得以拓展。其次，医学院校应推行“全球红医对话计划”，将不同历史时期有影响力的红色医疗工作者的专业特长与红色思想采集汇编成册，并翻译为英语、法语、阿拉伯语等多种语言。一方面，为国际医务人员提供学习材料，帮助他们更好地了解中国红医精神；另一方面，便于国际学者对比研究世界医学伦理与红医精神，例如深入探讨伊斯兰医学“慈善医疗”理念与红医精神的异同，从而在国际舞台上展现红医精神的普遍意义与独特价值。此外，医学院校还可组织医学生积极参与“一带一路”沿线国家的医疗援助项目。例如，在坦桑尼亚推广青蒿素应用的过程中，有机融入屠呦呦的红医精神及其在国际医疗援助中的价值脉络。通过这些实践，让医学生在国际视野中体悟红医精神的国际价值，不断增强文化自信。
三是创新打造网络媒体平台。教师可以利用网络打造出新颖且富有感染力的课堂，通过使用网络平台、播放革命影片、运用虚拟现实技术、打造线上红医基地吸引学生的关注，以增强传播红医精神的效果。新兴媒体已成为医学生获取信息的主要平台，运用网络平台的传播效率，发布与红医精神相关故事的短视频，推送“红医风貌展示”“追寻红色足迹”等与红医精神相关的短文及资讯，以强化宣传教育成效。组织医学生观看革命时代的经典影片，例如《长津湖》《开国大典》《南昌起义》等，以此感受革命先辈的坚定政治信仰。充分采用虚拟现实（VR）这一高科技手段，借助其强大的功能生动地再现革命历史长河中那些红色医疗先驱的卓越功绩，可视化的体验能使医学生沉浸式地感受到红医的高尚追求。运用VR技术，医学生“置身”历史场景，指导学生“远程考察”本土红医精神特色
［16］，更加真切地感受红医前辈坚定的政治信念和高尚的医德医风，领悟红色医者对党的坚定不移的信仰和服务民众忠贞不渝的信念。此外，还要利用网络媒体打造红医线上基地，如打造红医主题的线上展馆或博物馆、建立红医精神继承者的线上交流阵地。可在线上教育平台或学习网站提供关于红医精神的在线课程或学习资源，进一步拓宽医学生接收红医精神的渠道，加大对红医精神的传播效能及提高红医精神宣传的吸引力度。
4 结语
红医精神是医学生医德教育中不可或缺的重要内容。新时代，医学院校必须在教育之路不断求索创新，高度融合医学生教育与红医精神，传承并弘扬红医精神的核心价值，加快党的医疗卫生事业发展与“健康中国”战略的深入推进，为民族复兴的宏伟蓝图不断提供强大的支撑力与推动力。
2025年度陕西省哲学社会科学研究专项青年项目“‘第二个结合’视域下中医药文化融入医德教育的路径研究”(2025QN0494)
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