“大思政课”视域下红医精神融入医学生教育的路径探究

Exploration on the paths of integrating the red doctor spirit into medical students’ education from the perspective of “great ideological and political course”

摘要

在“大思政课”视域下，医学院校可结合红医精神，提升医学生医德医风和医学人文素质。本文阐明红医精神与“大思政课”之间的关系，分析在“大思政课”视域下红医精神融入医学生教育的价值意蕴，列举空军军医大学将红医精神融入办学育人实践的成功做法，旨在“大思政课”视域下促进红医精神在医学院校教育中的深度融合，以期培养出更多优秀医学人才。

Abstract

From the perspective of the “great ideological and political course，” medical colleges and universities can integrate the red doctor spirit to enhance the medical ethics， professional conduct， and humanistic qualities of medical students. This paper elucidated the relationship between the red doctor spirit and the “great ideological and political course，” analyzed the value implications of integrating the red doctor spirit into medical students’ education from this perspective， and highlighted successful practices of the Air Force Medical University in incorporating the red doctor spirit into its educational mission. The aim was to promote the deep integration of the red doctor spirit into medical education from the perspective of the “great ideological and political course，” thereby cultivating more outstanding medical talents.

关键词

大思政课 / 红医精神 / 内在机理 / 医学生教育

Key words

great ideological and political course / red doctor spirit / internal mechanism / medical students’ education

2022年8月，教育部等十部门联合印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，为新时代建设“大思政课”提供了科学指导和行动指南^［1］。“大思政课”是用“大”的理念延展其教学空间、丰富教学内容、活化教学方法、创新教学载体，打破传统思政课的时空界限和学科壁垒，通过整合各类教育资源和社会实践平台，打造新时代思政育人的系统工程。在“大思政课”视域下，将以“政治坚定、技术优良、埋头苦干、救死扶伤”为主的红医精神引入医学生思政教育，一方面可以赋能医学院校“大思政课”建设，突破传统思政课堂的时空限制和模式局限，为破解“大思政课”在医学院校开展的困境提供一定思路；另一方面有利于增强“大思政课”目标与医学生课程思政的耦合，更精准融入医学专业教育的微观实践，更好实现价值观塑造与专业能力培养的有机统一。

1　红医精神赋能医学院校“大思政课”建设的内在机理

1.1　红医精神内涵及融入医学生教育的价值意蕴

红医精神是在特定历史文化背景下形成的中国共产党的先进文化，概括为“政治坚定、技术优良、埋头苦干、救死扶伤”。集中体现了革命战争年代中国医者的政治本色、职业操守，是中国医疗卫生事业发展进程中形成的独具特色的精神财富。

1.1.1　“政治坚定”为医学生正向领航，坚定医者理想信念

“为谁育人、如何育人”是教育的根本命题。在中央苏区革命斗争中，中国共产党创建了第一所军医学校——中国工农红军军医学校，毛泽东同志将“培养政治坚定、技术优良的红色医生”作为学校的办学方针^［2］，强调将思想政治素质与医疗专业技术紧密结合，培养既忠于革命事业又精通医学技术的复合型医务人才。如今全球化深入发展，多元文化交汇融合，医学专业大学生作为“网络原住民”，世界观、人生观、价值观正处在形成的关键时期，崇高的理想信念是医学生培根铸魂、定向领航的精神支柱。理想信念不会在医学生成长中自发形成，最好的办法就是将理想信念建立在对历史规律的正确认识上，通过系统的思想政治教育与实践锤炼来精心培育。将红医精神有机融入“大思政课”当中，将红医精神中的“政治坚定”融入医学生教育之中，培养医学生坚定的理想信念和高尚的医德品质，传承红色基因，激发医学生主动将个人理想与国家健康事业发展融为一体，将医生职业技能与职业精神高度融合，坚定理想信念，让红色基因代代相传。

1.1.2　“技术优良”为医学生锻造本领，锤炼医者责任担当

红医精神不仅承载着革命历史传统，更是中国医学教育的红色坐标和发展方向。诞生于革命战争年代的红医精神，是中国共产党带领的医务工作者在长期为人民健康服务的实践中凝聚形成的崇高精神财富^［3］。其中“技术优良”是红医精神中的重要组成部分。作为医务工作者，医疗技术是治病救人的根本，技术优良不是说在当时的历史环境下，医学技术已经到达了非常优良的程度，而是体现在医务工作者技术上的精益求精的要求和标准。革命战争年代缺医少药，红医既是革命者又是医务工作者，他们用医疗技术的精益求精来践行革命理想。长征中的“流动医院”，面对复杂的革命斗争形势，红医用“边走边治”的战伤处理模式适应革命需要，同时在战地与公共卫生相结合，加强卫生宣传，大大降低了战地传染病发病率与死亡率，体现了扎实的专业能力及复杂环境下的应变能力。在个人业务成长上，红医在艰苦的环境下始终保持学习的习惯，专业课和文化课两手同时抓。对于培养新时代医学生而言，传承“技术优良”品质，可以激励学生积极学习、勇于探索，跳出被动学习的狭隘怪圈，克服不良学习风气，将个人努力与国家发展相结合，培养热爱学习、努力钻研的学风。

1.1.3　“埋头苦干，救死扶伤”为医学生提纯信仰，塑造医者仁心价值内核

在医学生教学过程中，“埋头苦干、救死扶伤”的红医精神与医学生的培养目标具有深刻的逻辑统一性，这正是当代医德建设的价值坐标。从革命战争年代中“把一切献给伤员”的精神开始，红色基因就在一代代医务工作者中传承，通过课程教学、临床实践等方式内化为医学生职业价值的认同。红医精神经典案例也成为医学生培养的思政素材。这种红色传承，帮助医学生结合历史和现实更好地体悟“健康所系，性命相托”的医学誓言，历史与现实的融合教育既传承了红医精神，又创新发展了“德术并重”的现代医学人文培养模式，塑造医学生医者仁心的价值内核，引领医学生和谐医患关系，最终实现从专业能力到价值信仰的全面塑造。

1.2　红医精神为“大思政课”提供丰富的教育素材

“大思政课”通过“红色资源激活—教育载体创新—实践效能转化”的三重路径，实现从理论灌输到行为养成的跃升，最终形成“价值塑造—能力培养—知识传授”的育人闭环^［4］。红医资源作为中国革命文化与医学教育结合的独特载体，为“大思政课”医学领域提供了价值观塑造的鲜活素材。其一，提供了丰富的实体资源，使得育人方式更具象化、场景化。医学生参观革命时期医疗卫生机构的遗址，如红军药箱、战地救护工具以及历史档案等，直观感受中国共产党领导下的医疗卫生事业发展历程，使抽象的革命精神转化为可触摸的历史见证，在“行走中”激发医学生的政治信仰和职业精神。其二，红医精神为“大思政课”提供了丰富的精神资源。既包括政治信仰的根基性，体现在“政治坚定、对党忠诚”；也包括职业伦理的实践导向和艰苦奋斗的优良传统，体现在“救死扶伤、全心全意为人民服务”。如苏区卫生工作“一切为了人民健康”的宗旨，以及白求恩精神等典范事迹，在艰苦环境下实践突破技术壁垒等，构成了医学职业伦理教育的灵魂。

1.3　红医精神拓宽“大思政课”医学特色实践场域

“大思政课”强调善用社会大课堂，强化实践活动。红医精神作为中国革命精神与医学教育的融合资源，通过红医精神在医学院校的实践，极大丰富和拓宽了“大思政课”医学特色实践场域^［5］。在红色历史遗迹层面，拓宽“大思政课”医学特色实践场域。依托红医遗址、校园红医精神场域营造等途径扩大了“大思政课”实践场域。如挖掘瑞金、井冈山等红医发源地红医遗迹，拓展医学特色实践，实地感受红医精神内涵。同时开展“红医足迹寻访”活动，重走红医路，实践感悟红医精神，通过叙事医学学习方法，在实践中结合伦理抉择案例，推动红医精神内化于心。在基层医疗层面，拓宽“大思政课”场域范围，将社会实践与基层医疗服务紧密结合，组织学生深入革命老区、乡镇卫生院等开展义诊、健康宣教活动，通过“临床思政+基层实践”模式，让医学生在服务群众中体悟医者情怀，将“为人民服务”理念具象化。在数字实践场景延伸上，可结合医学院校虚拟仿真实验室等数字化平台，通过“VR红色医疗史”等载体拓展实践场域。

2　“大思政课”在医学院校开展的困境

近年来，随着“大思政课”在医学院校教学中的不断推进，其价值引领的重要性已逐步展现，医学院校积极探索思政教育融入医学生培养的具体路径，但在实际合力育人过程中，仍存在一些困境。

2.1　专业特色欠融合，育人合力尚未形成

在医学生培养中，“大思政课”的价值引领与专业医学教育尚未实现同频共振、同向发力，存在“两张皮”“各管一段”的现象。医学专业课程体系庞大，医学生学习过程中需要投入大量时间进行专业理论及技能学习，容易造成思政课程弱化的问题。目前，思政课内容还存在与医学专业特性契合度不足的问题，在育人载体上未能充分运用医学特色案例和临床情境，导致价值塑造与专业培养彼此割裂。在思政教育“盐溶于水”“润物无声”的过程中缺乏医学教育特有的“催化剂”，使医学生所关心的医德医风、职业精神等内容难以被有效吸收转化。紧跟形势发展不够，案例老旧、千篇一律的现象依然存在，导致学生代入感不强，学习动力不足，因此在主观上忽视思政课程学习。

2.2　师资力量有差距，协同机制仍不完善

“大思政课”是基于立德树人目标实施的系统化课程，不局限于传统思政课的视野、范围、格局等，是课程设置与课程建设向社会开放融通、循环互动的思政课新形态。一方面，医学院校思政课专职教师队伍相对薄弱，且缺乏医学教育背景，在教学方式上大多采取集中讲授的方式，对于“医味”教学素材挖掘不足，往往是表层化融入，难以结合医学案例进行深入分析，教学内容流于泛泛而谈。另一方面，专业课教师开展课程思政的能力还有待提升，存在教学中生搬硬套地给授课内容贴标签、加塞价值解读等现象，甚至破坏学科知识本身学习的完整性，生硬地为思政而思政。同时，院校协同育人机制并不完善，专业课与思政课教学资源割裂，缺乏沟通互融，未能形成“合力共赢”的局面。

2.3　授课形式较单一，支撑平台不够健全

当前，以AI为代表的技术正在深刻改变课堂授课模式，但总体来看，医学院校思政课程还是以单向灌输主导，理论讲述为主，缺乏沉浸式体验设计。一方面，教学方式单向化，课堂多沿用“教师讲，学生听”的灌输模式，互动性差，未考虑学生的个性化和差异化需求，学生学习的积极性、主动性不足。另一方面，内容呈现平面化，体验式、沉浸式资源较少，未能创造“多维体验”模式，无论是专业知识、实践能力还是价值观念都很难真正入脑入心、落地践行。医学生培养过程中，最应该突出的临床资源使用不足，造成理论学习和临床实践脱节，价值引导与专业学习脱节，与临床衔接薄弱，导致“大思政课”学习效果欠佳。

3　“大思政课”视域下“红医精神”融入医学生教育的路径探索

“大思政课”之大在于其突出的社会性，要深刻回应“培养什么人”的时代之问，要将各种社会元素合理有效地转化为课程资源，促进“思政小课堂”与“社会大课堂”的有效衔接^［6］。近年来，空军军医大学以红医精神为抓手，优化整合全校思政教育力量，全面筑牢政治建校的思想根基。

3.1　挖掘“大资源”，深化红医精神育人内涵

积极挖掘本校红医资源，深化红医精神育人内涵。空军军医大学以延安精神为红色根脉，是有80余年办校育人实践、孕育了“两华精神”的军中名校，始终坚持立德树人、为战育人，将红色传统植入医学生基因密码、融入血脉灵魂。一方面，深度挖掘红医精神内涵。动员思政课教师深研红医精神内在机理、医学专业课教师深研红医精神案例指导教学，扭住课堂教学主渠道，探索形成“主干课程+自主开设课程+课程思政”耦合联动的思政课程体系，持续推进多门协同、因时而进、整体带动的“三进入”思路举措。找准空医大在党的关怀和领导下应运而生、发展壮大的红色根脉和基因谱系，注重将驻地红色资源和宝贵建校历史相结合，与八路军办事处、照金纪念馆等红色教育场馆建立共育机制，组织教职员工赴延安、梁家河、贺家川等延安精神的发源地、习近平总书记艰苦奋斗的创业地、大学孕育成长的诞生地接受精神洗礼。另一方面，积极整合红医精神教育资源。上好思政课，首先解决好“讲什么”的关键问题。空军军医大学主动占据思想舆论阵地，在思政教育上有理有据地宣讲“特色理论”，绘声绘色地讲好“中国故事”，旗帜鲜明地批驳“歪理邪说”。坚持用典型事迹引领育人实践，把大学孕育产生的“张华精神”和“华山抢险战斗集体”作为“文化标识”融入育人实践。连续17年开展“张华传人”志愿服务活动，激励学生争做“两华精神”传人。利用校园文化活动契机，打造一批红医精神文化品牌，开展“红色寻根行”“红歌唱响新时代”等系列活动，以学生为主体讲述红医故事，组织学生积极开展系列情景式文化汇报，不断加深医学生对于红医精神的感悟与认知，让红色精神赋能人才培养。

3.2　凝聚“大合力”，提升红医精神育人质效

在“大思政课”视域下，要通过示范引领、分层推进的方式，系统性提升教师队伍将红医精神融入课程教学的能力，实现对传统思政课堂授课模式的突破、升华。把提升教员履职能力摆在中心位置，成立教师发展中心，实施教学名师助推、教学团队扶持、骨干教师孵育三大师资发展计划，开展“学研联考比”“精讲精练”系列活动，要求“门门过关”“堂堂创优”，不断激发全员教学岗位热情动力。鼓励专业课教员和思政教员合作开展多种形式的研究实践，采取与思政课程跨学科交流等形式，挖掘内在联系，将红医精神融入专业课程中去。创新开展“医文结合、多师同堂”“医学大家讲思政”等教学新形式，策划“专题式”“菜单式”辅导活动，组织宣讲团开展巡回宣讲，持续掀起学习热潮。在医学伦理、医患沟通、卫生政策等课程中，指导学生将实践课堂转化为情景模拟、红色展演，帮助学生结合情景创设。使用VR技术模拟革命战争时期场景，体悟在医疗资源缺乏、技术受限的环境中，对于伤员救治的坚持，帮助学生沉浸式体验红医精神的引领作用。积极打造课程思政示范课，空军军医大学以200公里野外拉练、重走延安“红医路线”、军大博硕医疗队等实践活动形成品牌，做出特色。

3.3　延伸“大课堂”，拓展红医精神育人空间

“大思政课”的一个重要特点是教育空间的拓展，要打开医学生眼界，积极拓展“社会大课堂”，融合校内外、线上线下实践教学场景，把红医精神延伸至教育基地、临床一线等实践场域^［7］。空军军医大学积极发挥“双一流”院校优势，多方位打造铸魂育人支撑平台，用蓝天文化涵养育人风气，用健康事业集聚育人理念，取得显著成效。先后派出350余批次医疗队赴基层部队巡诊，对口中西部贫困地区35所县医院开展支医帮扶，在艰苦地区这个“第二大课堂”中体悟红医精神、磨砺意志品质、强化奉献担当。推进红医精神与军种文化、军医文化有机融合，在校园文化氛围打造上多措并举、多维呈现，做到展示空天英模、灌注空军基因、传承空医传统、体现卫勤风采，让军校、军医、军魂血脉相通，蓝天文化和医学氛围交相辉映，引领师生成长成才。先后在某试飞局、军队基层单位建立思政教育实践基地，用“老航校精神”“空中拼刺刀精神”“甘巴拉精神”教育学生，邀请英模人物作报告，进一步牢固树立学生“飞行万里不迷航”的坚定信念。延伸数字实践场景，积极探索“网络+”教育模式，针对青年群体思想行为特征精准发力，依托全军首个XR沉浸式教学体验馆、虚拟仿真实验室等数字化平台，综合运用多种载体，把老故事讲出新品味，把老典型挖出新特点。

4　结语

“大思政课”是基于复杂的时代背景，面向培养担当民族复兴大任的时代新人的新使命，在发挥现有思政课优势的基础上的一种守正创新^［8］。将红医精神深度融入医学院校“大思政课”育人体系，通过挖掘红医资源、凝聚育人合力、拓宽教育空间等多维路径，为“大思政课”注入鲜活的历史底蕴与实践温度，为培养医术精湛、医德高尚的医学人才提供不竭动力。

参考文献

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基金资助

全军军事理论重点项目“人体增强技术军事应用的伦理与法律问题研究”

空军军医大学基础医学院教学重点课题“基于问题链教学的军校思想政治理论课教学创新”(2023-JCJXKT-ZD-04)