“专-思-创”融合在地方医学院校创新创业教育中的探索与实践

Exploration and practice of integrating “profession, ideology and politics, and innovation” in the innovation and entrepreneurship education of local medical colleges and universities

摘要

地方医学高校如何将专业教育、思政教育和创新创业教育有机融入人才培养过程，建立“专-思-创”融合的创新创业教学体系，是新时代地方医学高校创新创业教育改革不断深化的迫切需求。文章主要分析应用型地方医学高校“专-思-创”融合的创新创业教育现状，提出“专-思-创”融合的创新创业教育教学体系，从深化教学改革、构建“专-思-创”融合的课程体系、“立体多元”的思政教育教学模式、创新创业教育实践平台建设、“专-思-创”融合的师资队伍建设等方面，探讨创新创业教育改革的有效途径，以期为地方医学院校创新创业教育人才培养改革提供借鉴。

Abstract

How to integrate professional education, ideological and political education, and innovation and entrepreneurship education into the talent training process in local medical colleges and universities, and establish an innovation and entrepreneurship teaching system integrating “profession, ideology and politics, and innovation” is an urgent need for the deepening of innovation and entrepreneurship education reform in local medical colleges and universities in the new era. This paper mainly analyzes the current situation of innovation and entrepreneurship education integrating “profession, ideology and politics, and innovation” in applied local medical colleges and universities, puts forward the innovation and entrepreneurship education teaching system integrating “profession, ideology and politics, and innovation”, and discusses the effective ways of innovation and entrepreneurship education reform from aspects including deepening teaching reform, and constructing curriculum system integrating “profession, ideology and politics, and innovation”, “multi-dimensional and diversified” ideological and political education teaching mode, innovation and entrepreneurship education practice platform, as well as teaching staff integrating “profession, ideology and politics, and innovation”, so as to provide reference for the reform of innovation and entrepreneurship education talent cultivation in local medical colleges and universities.

Graphical abstract

关键词

“专-思-创”融合 / 创新创业教育 / 地方医学院校 / 人才培养

Key words

integration of profession, ideology and politics, and innovation / innovation and entrepreneurial education / local medical colleges and universities / talent cultivation

党的二十大报告指出，“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。加快实施创新驱动发展战略为地方医学院校深入开展创新创业教育指明了发展方向。在“新医科”建设中，地方医学院校应积极探索将专业教育、思政教育和创新创业教育有效融合的创新创业教学体系，将“专-思-创”融合创新创业教学体系多维度融入医学专业人才培养全过程，提高卫生健康事业人才自主培养质量^[1]。不断改革和探索创新创业教育是医学大学生双创实践能力提升的有效途径，地方医学院校应加快探索新时代“专-思-创”融合的创新创业教育发展路径，使学生更好适应专业领域和未来发展的需求^[2-3]。牡丹江医科大学（以下简称“该校”）是黑龙江省特色应用型本科示范高校，长期坚持“为农村办学，为基层服务”的办学方向，主动适应医药产业发展和地方经济社会发展需求，以“新医科”建设为引领，推进医学教育创新创业发展，积极探索以创新创业能力提升为重点的人才培养新机制，构建适应新时代医药事业发展的“专-思-创”融合创新创业教育实践教学体系，推进以岗位胜任力为导向的“专-思-创”融合教育，使其贯穿学生成长成才的全过程，对于自主培养与国家社会经济发展相适应的新时代医学人才具有重要意义。

1 “专-思-创”融合的创新创业教育现状

近年来，地方医学院校积极开展专业教育、课程思政、创新创业教育融合的教学改革，提升了大学生的创新创业实践应用能力和综合素质，虽然取得了显著的成绩，但在实施过程中还存在一些不足。一是，创新创业教育与专业教育培养目标还需进一步融合。大部分应用型医学本科高校的人才培养方案主要关注对人才专业知识与应用技能的培养，而对创新创业理念、综合实践能力、创新精神等方面的关注仍须加强^[4]。二是，创新创业教育与课程思政、专业课程融合不够。目前，地方医学院校开展的创新创业教育以通识课程为主，思政教育和创新创业教育与专业人才培养过程结合不紧密，学生参与度不高。创业教育考核形式单一，不利于激发学生参与创新创业教育的积极性。三是，“专-思-创”多维度融合探索不够。目前，地方医学院校“专-思-创”融合深度不够，在教学体系、教学内容和模式、创新实践平台、师资队伍建设等方面还存在一定局限性。四是，存在“专-思-创”融合的师资队伍结构单一、能力不足等问题，学生在“双创”教育方面缺乏专业性和针对性指导^[5]。五是，创新创业教育和医学专业教育还存在理论与实践脱节、学生能力与专业领域和社会需求不相适应的问题。因此，在新医科建设过程中，地方医学院校应根据新时代地方经济社会和行业发展需求，积极探索“专-思-创”深度融合的教学体系，全面提升医学人才的自主培养质量。

2 “专-思-创”融合教育模式的探索与实施途径

在“健康中国”战略背景下，地方医学本科高校为满足新时代人才培养需求，需要提升“专-思-创”融合的教育教学理念，优化专业课程体系，深入探索将思政教育和创新创业教育有效融入专业人才培养全周期，将专业知识和实践技能应用于创新创业实践活动，全面提升教育教学质量。

2.1 构建“专-思-创”融合的课程体系

地方医学本科高校应根据专业人才培养目标和应用型医学本科高校发展特色定位，调整、完善专业人才培养方案，加强专业知识、思政教育与创新创业知识的融会贯通，将创新创业教育贯穿学生整个培养周期；构建“理论-实践、课内-课外、校内-校外”人才培养全过程的“专-思-创”深度融合、“医-工-理-文”融通的课程体系；充分发挥思政教育和创新创业教育形成的协同效应，引导医学生将个人专业发展和职业规划融入国家发展大局。

一是，开设创新创业类通识课程、专创融合类课程、创新创业类专业课程、创新创业选修课程等，有效提升大学生的专业和职业素养、创新意识、创业精神和能力。

二是，推进专业教育、素质教育、思政教育和创新创业教育的有效融合。筛选创新创业典型案例，挖掘和筛选专业课程中的“专-思-创”融合元素，融入专业理论与实践教学课堂。

三是，搭建创新创业课程与专业课程桥梁，提升创新创业教育的综合性和融合性。通过“理论-实践、课内-课外、校内-校外”的有机结合、专业素养与创新实践能力培养的有机结合，加强“专-思-创”课程的交叉融合。

四是，多渠道推动专业教育、思政教育和创新创业教育协同育人效应，开展“三下乡”暑期社会实践、志愿服务、乡村振兴、五色教育等，引导学生厚植爱国情怀，打造行走的思政、双创实践课。“专-思-创”融合课程体系结构如图1所示。

2.2 构建多元化的教学模式，推进“专-思-创”融合

在教育教学过程中，地方医学本科高校应深化课堂教学改革，以学生为中心，推进现代化教学手段的应用，开展“专-思-创”融合教学法，将创新意识和创业精神的培养理念贯穿于医学人才培养的全过程；在教学过程中，将创新创业教育与专业教学相融合，紧跟医学行业、企业和社会经济发展更新教学内容，突出创新创业所面临的社会和经济环境，开发与专业相关的创新创业教学案例和数字化教育教学资源；采用项目教学法、PBL教学法、案例式教学法、翻转课堂、“互联网+教学”等多元化教学方法和手段，将双创教育教学贯穿于教学活动的始终，提升学生的创新性思维和创业实践应用能力；丰富学生的创新创业实践体验，支持学生开展探究性学习、案例剖析、创新性实践和创业模拟活动，融入理想信念、职业道德修养和家国情怀等思政教育内容；将各专业理论、应用技能与就业岗位紧密对接，重视产学研相互融合，围绕专业领域和市场需求，将行业创新创业案例、行业最新发展趋势、技术应用、创新创业项目融入课堂教学和创新创业教育实践，潜移默化地激发学生的创新意识、创业精神的主动性，着重培养大学生运用专业理论知识解决实际问题的能力。

2.3 构建“立体多元”的思政教育教学模式

创新创业教育主要以课堂讲授和实践教学相结合的形式开展，要坚持“四个自信”为指引^[6]，做好课程思政和理想信念教育是创新创业活动的起点和关键。地方医学本科高校应根据专业课程教学目标、思政教育目标，有效挖掘课程思政元素，将专业教育、思政教育和创新创业教育融会贯通，并将课程思政目标分解到专业教学的各个模块。将思政元素有效融入创新创业教育教学体系，建立“立体多元”的思政教育教学模式，引导大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，将个人专业和职业发展融入中华民族伟大复兴和“健康中国”建设^[7-8]。在教学中，挖掘医学专业课程中所蕴含的“专-思-创”融合元素，开展讨论式、探究式教学，实现思政教育和创新创业教育的深度融合，促进教学质量的提高。同时，结合当前医药领域发展与需求，将医学学科特色思政元素融入专业理论、创新创业实践案例和项目，潜移默化地进行理想信念教育、团队协作精神教育、职业素养教育，引导学生厚植家国情怀，提高学生的社会责任，实现教书与育人的统一^[9]。搭建行走的思政创新创业实践平台，通过建立导师团队、项目孵化与支持、实践与竞赛、校外交流与实习、成果转化等形式开展双创实践和社会实践，培养学生职业核心素养、社会责任感和团队协作精神，使学生树立正确的价值观。

2.4 拓展创新创业教育教学实践平台

地方医学本科高校应立足学校办学定位和办学特色，紧扣专业领域和行业产业发展需求，建设具有学校特色的创新创业训练平台和实践基地，为学生提供创新创业活动的优良环境和实践服务支撑^[10]。

2.4.1 搭建课内外、校内外的“专-思-创”实践教育教学平台

对接产业行业和区域发展需要，多渠道、多平台搭建课内外、校内外的“专-思-创”实践教育教学平台，为学生开展创新创业活动提高优良环境^[11]。校内外资源共享，建立大学生创新创业实践教育平台、大学生创业园区、校企协同育人平台、创新创业教育服务指导平台、创新工作专家室等实践教学平台，为开展创新创业理论和实践教育提供支撑保障^[12]。

2.4.2 第一课堂和第二课堂深入融合

依托实践教育教学基地，积极组织学生参与社会调研、思政课演讲比赛等活动。鼓励和支持学生积极开展创新创业训练项目和实践活动，成立大学生创新创业社团、举办创新创业文化节等。每年组建学生社会实践团队50余支，在实践中提升双创能力。开展项目化教学，以国家、省、校级创新创业项目为牵引，发挥“大创”项目的引领作用^[13]。入驻平台的学生以医疗康复、北药资源研发、健康大数据、创业营销等创新创业项目为主，使学生在“做中学、学中做”中掌握科学研究的基本知识与方法，提升学生的创新创业精神和综合素质能力。近年来，该校学生获得国家级创新创业计划训练项目20多项，省级大学生创新创业训练项目500多项。

2.4.3 以项目为驱动，以各类学科竞赛为抓手，组织学生开展实践活动

以跨学科、跨专业的项目深化“专-思-创”融合^[14]，举办校级互联网+、挑战杯选拔赛等活动。结合医学学科专业特色，组织学生参加国家级和省级“互联网+”、挑战杯、创客中国、TRIZ杯、大学生制药工程设计竞赛等活动。通过竞赛连接起课程、学科、实践等各个环节，促进知识教育、价值引领与学科专业之间的深度融合，训练学生专业技能，培养学生创新思维以及解决问题的能力，增强大学生就业创业核心竞争力。近五年来，该校学生获得全国大学生大赛二等奖6项、三等奖8项；获得省级大学生创新创业大赛一等奖2项、二等奖20项、三等奖50多项。

2.4.4 建立创新创业孵化新模式，开展创新创业指导服务

围绕“大健康”产业领域，积极开展“创业指导、创业孵化、创业实训、科技研发、成果转化”一体化开放园区平台建设，建立大学生创新创业孵化基地。通过创业就业模拟实训、创新创业沙龙、就业创业大讲堂、系列指导讲座等方式，营造创新创业文化氛围，对学生创新创业项目开展一对一指导服务。依托实践平台，坚持“创新引领创业、创业带动就业”的发展思路，实习就业一体化，引导大学生精准创新创业和就业。重点孵化在省级以上竞赛获得奖励的团队和校级重点孵化项目团队，为项目的开展提供创新创业政策、技术指导和市场开拓等方面的服务和帮扶。

2.5 “专-思-创”融合的师资队伍建设

全面提升地方应用型医学本科高校学生的创新创业能力，需要建设一支高水平“专-思-创”融合的师资队伍^[15]，从而支持保证应用型人才的自主培养质量。一是，引领教师深化立德树人的责任意识，树立“专-思-创”融合工作理念，推进“专-思-创”理念融入专业教育，促进“专-思-创”教育全面深入开展。二是，加强专兼职结合“双师型”师资队伍建设。聘请校外专家、优秀校友等作为创新创业实践教学指导教师，提升创新创业指导水平。三是，拓宽师资培养渠道，加强产教融合层面的学习交流，组织开展创新创业各岗位人员及教师专题培训，不断提升教师双创教育能力和素养。四是，实行本科生导师制，有针对性地指导学生专业实习实践、学科竞赛、创新创业项目、毕业论文（设计）等。

3 结束语

“专-思-创”融合的创新创业教育是一项长期复杂的建设过程，有效深度融合的专业教育、思政教育和创新创业教育对于提高医学人才自主培养质量起着重要作用，也是培养适应新时代社会发展需要人才的必然趋势。地方医学本科高校面对“新医科”的挑战，培育符合未来发展和时代变革需求的高素质应用型医学人才，还需进一步转变观念，不断完善“专-思-创”融合的创新创业教育教学模式，促进医学教育高质量创新发展。

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基金资助

2021年度黑龙江省高等教育教学改革一般项目(SJGY20210927)

2023年高等教育研究一般课题(23GJYBB199)

黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年重点课题(GJB1422274)