中小学理科教师科学素养：测评框架及模型建构

刘永泉; 孟凡丽

doi:10.14100/j.cnki.1008-9659.20250415.002

新疆师范大学学报（自然科学版） ›› 2026, Vol. 45 ›› Issue (01) : 96 -103. DOI: 10.14100/j.cnki.1008-9659.20250415.002

中小学理科教师科学素养：测评框架及模型建构

刘永泉, 孟凡丽

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摘要

提升公民科学素养是科学教育的主要目标，公民科学素养水平是评价科学教育质量的重要依据。中小学理科教师是提升青少年科学素养的中坚力量，制定中小学理科教师科学素养标准并进行测评对科学教育高质量发展具有重要的现实意义。本研究基于对国内外相关文献内容的分析，依据教育目标分类理论，将中小学理科教师科学素养概念模型在层级及其架构上分为科学认知、科学情操、科学能力三个维度，每个维度又分为五个水平，在评价指标方面依据教育和科技领域相关法律法规、基础教育科学课程标准、国际科学素养测评项目进行提炼，最终建构起由3个一级指标、8个二级指标和31个三级指标组成的三维五阶的科学素养测评框架。该测评框架突出素养导向，对标教育目标，符合中小学理科教师职业特点。