基于SCL的《兽医外科学》课程以赛促学教学研究

SCL-based competition driven learning in the course of Veterinary Surgery

摘要

目的 为实现动物医学专业实践类课程的长效改革，培养具有良好道德品质和专业能力的动物医学人才，促进兽医行业发展。 方法 通过分析以学生为中心（SCL）的教育理念和以赛促学的教育模式的背景及优势，采用不同教学手段将以学生为中心以赛促学的教育模式应用于《兽医外科学》课程的教学实践当中。 结果 通过教学调研发现，此种教育模式的实施不仅提高了学生的学习成绩，还提升了学生的学习兴趣。 结论 实行以学生为中心以赛促学的教育改革，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养实操能力，对学生未来发展意义重大，值得推广。

关键词

SCL / 兽医外科学 / 以赛促学 / 人才培养

Key words

SCL / veterinary surgery / competition driven learning / training talent

《兽医外科学》是动物医学专业的核心课程，是建立在动物解剖学、生理学、病理学、药理学和微生物学基础上的学科，主要研究动物外科疾病的发生、发展和转归规律及外科疾病的防治措施。目前，兽医行业要求培养具有丰富的理论基础知识、同时还需要具备将理论应用于实践的能力的应用型人才^[1]。

因此，作为高等农业类院校，在教授学生丰富的理论基础知识的同时，要把培养“高技能”人才作为主要目标，注重实践教学活动的改革。如今，“以赛促学，以赛代训”的教学模式逐渐成为教学改革的重要方向之一，逐渐地应用于各类专业课程的教学过程中。

为此，本文基于以学生为中心的教学理念将以赛促学模式应用到《兽医外科学》课程的教学中，旨在以竞赛项目为核心开展专业知识和技能的应用，突破以教师为中心、重在知识传授教学模式的瓶颈，实现以学生为中心、以成果为导向的教学模式^[2]。通过改革教育理念和教育模式来培养更有实践经验的应用型人才，为兽医行业添砖加瓦。

1 改革教学理念，以学生为中心

1.1 以学生为中心理念的背景

以学生为中心( student-centered learning，SCL)的概念，是由美国心理学家卡尔·罗杰斯首次提出，是指在教学过程中，教师充分发挥“以学生为主体、教师为主导”的双向教学活动，教师应熟悉并深刻理解教材内容，制订详尽、完整的教学方案^[3-4]。这个理念的提出向传统教育理念发起了挑战，在传统理念下老师是教育的主体。但在新的教学理念下，教育的主体是学生，而教师是教的主体，教师应该打破传统观念，以学生为中心实施教学，改变教学方式和教学手段。

目前，许多高校将以学生为中心的教育理念应用到实际中，且取得了良好的成果。本文将以学生为中心的教育理念应用于《兽医外科学》的教学中，给学生提供一个良好的学习环境，培养学生自主学习的意识，为学生今后的发展做铺垫。

1.2 以学生为中心理念的优势

“以学生为中心”，是将以“教”为中心向以“学”为中心转变，即从“教师将知识传授给学生”向“学生自己去发现和创造知识”转变，从“传授模式”向“学习模式”转变^[5]。教师根据学生的综合水平制作授课方案，激发学生学习的兴趣，让学生更想学更爱学，让学生切身体会到自主学习的重要性，为今后的学习和工作打下好的基础。

2 改变教育模式，以赛促学

2.1 以赛促学模式的教育背景

随着时代的不断发展，教育模式也在不断地改革创新。“以赛促学”指通过组织和开展各种比赛或项目，激励学生进行自我探究与创新的一种教学方法^[6]。

高校举办比赛的目的不在于分出胜负而是为了让学生在比赛的过程中积累经验从而促进学生更好地学习。依托专业性技能竞赛促进学生学习是“以学生为中心”的教学方式的生动体现^[7]。目前，大学中各种类型的比赛层出不穷，教师亦可在教学中发起比赛来促进学生学习兴趣的提高，以达到以赛促学的效果。

2.2 以赛促学模式的优势

《兽医外科学》是一门实践性很强的学科，采用传统教学方法培养学生的能力达不到预期效果。将以赛促学的教学模式应用于兽医外科学的授课中，通过竞赛不仅可以锻炼学生的实操能力，还可以让学生直观了解自身存在的问题。

其一，学生在比赛的同时又可进一步了解本专业的相关知识，亲身体验“优胜劣汰”的竞争机制和获奖带来的荣誉感、成就感^[8]。

其二，教师通过观察各个学生的操作过程，给予针对性的指导与建议。在比赛中发现问题，在比赛后解决问题，发挥以赛促学的优势。这样不仅可以拓宽学生的视野、提升实操技术水平、积累技术经验，还可以通过比赛获得积极学习的动力，从而达到良性循环，实现真正的以赛促学。

3 基于以学生为中心以赛促学

3.1 基于以学生为中心以赛促学的教育实施

以《兽医外科学》课程为例，实施以学生为中心的教育理念，不仅仅是改变教育观念和思想，更是改变教师的教学方法。

整个过程主要把教学刻画为在时间上清晰分离的5个阶段：预习、讲授、课上建造临床模型、内化吸收（独学）和讨论。

讲授中根据教师在日常授课中引用一些宠物医院或者养殖场中的病例，让学生站在医生的角度根据动物的临床症状进行分析和诊断并给出治疗方案。培养学生自主思考的能力或者让有实习经历的同学分享与外科有关的实习经验，直观地了解兽医外科学在临床的应用。

课上建造临床模型环节更多体现“以赛促学”的教育模式，可以很好地弥补传统教学模式下兽医外科学实验环节的不足。学以致用是教学及人才培养的目标之一，学生应该结合实际应用，融合多学科的知识进行实践^[9]，以赛促学就是学生将知识与实践结合应用的最好方法。

例如，实验课上举行外科感染的诊断与治疗比赛，课前进行人员分组，如3人1组，根据家兔临床外科感染病例，教师作为宠物主人将宠物病情进行描述，学生作为医生进行相应的诊断并做出一个综合性的治疗方案，以作业的形式提交，在课上每组派一个代表对小组方案进行讲解。通过学生彼此之间及教师评分获得最终成绩。

3.2 《兽医外科学》课程教改实施的成果

《兽医外科学》是一门实践性很强的学科，传统教育模式下学生为应付考试“死背书”，缺少临床实践经验。

基于以学生为中心以赛促学的《兽医外科学》课程教改模式，能结合学生的整体素质和需求完成教学，相比于传统的教学模式，学生积极性明显提高，同时，更切合临床考查学生分析问题、解决问题和团队协作的能力，让学生受益匪浅。

4 教学评价

学生直接受教学改革的影响，是评价教育改革效果的有效主体。因此，教学改革后发放调查问卷开展教学评价，让学生匿名发表看法及观点，并提出自己的建议，做到真正的从学生角度出发，以学生为中心。

对沈阳工学院2019届动医143人进行问卷调查，分析学生对《兽医外科学》课程应用以学生为中心以赛促学教学模式的看法及态度（表1）。

由表1可知，大部分同学认为新的教学模式实行后他们的学习状态有所改善，他们认为新的教学模式更适合自己的学习需求，实行教学改革是有必要的。

实行以学生为中心以赛促学的教育改革前有42名同学认为课程无聊没有吸引力，而教学改革后学生对教师讲课的兴趣明显提高，仅有13名同学还认为课程无聊没有吸引力。教改前有48名同学上课经常溜号不认真听讲，教改实施后仅有17名同学认为自己存在上课溜号和不认真听讲的问题。

调查还发现，上课认真做笔记的人数由67人增加到106人，积极回答问题的人数也大大增加，由原来的29人增加到96人；143人中有129人支持将以学生为中心以赛促学的新教学模式应用到《兽医外科学》课程的教学中，仅14人不支持，据了解该部分同学不支持的原因是认为这种教学模式操作起来需要整合许多专业知识，平时需要花费很多时间进行课外学习，认为查找很多专业文献耗时耗力，但这也恰恰证明了兽医外科学是一门实践性很强的学科，要想充分掌握还需要学生不断将所学知识融合。

由此可见，教学改革的必要性，根深蒂固的应试教育并不能满足学生的需求，陈旧的教育观念正在转变，在《兽医外科学》的课程教学中实施以学生为中心以赛促学的教学改革给学生带来了良好的学习效果，证明此项改革是正确的。但还有一些不足仍需完善，学校、教师和学生应该共同努力打造更好的学习环境。

5 结语

随着高等教育教学改革的不断深入，社会对高等院校学生的专业能力也有了越来越高的要求，学生的职业素养和实践能力越来越受到社会的关注。为了适应社会的需求，许多院校出台了一系列的教学改革措施，其中“以赛促学、以赛促训、以赛促教”是其中一种十分有效的教学模式，能够有效地将实践和创新结合起来，能真正地促进学生综合能力的提升。

例如，在《兽医外科学》课程教学中，以学生为中心的教育理念与以赛促学的教学模式相结合，使学生拥有自主学习的意识和能力，充分发挥学生的潜力，有效提升学生的听课质量和学习效率，在比赛中不断提升自己的综合能力和专业水平。基于以学生为中心，将以赛促学的教学模式融入《兽医外科学》的教学课堂，可以促进传统教育模式向应用型教学模式转变，是教学改革的重要措施，只要长期坚持下去，并不断完善该教学模式，定会不断培养出适合社会需要的畜牧兽医专业的高层次人才。

参考文献

[1] 罗静， 侯长林， 蒋炎益. 应用型和技术技能型人才的区别[J]. 高教发展与评估， 2022，38（5）：13-22，119-120.

[2] 高科， 许强.“以赛促学、以赛促教”的高职生实践能力培养模式研究与实践[J]. 湖北开放职业学院学报， 2022，35（1）：18-20.

[3] 曾德琪. 罗杰斯的人本主义教育思想探索[J]. 四川师范大学学报（社会科学版）， 2003，30（1）：43-48 ．

[4] 贾艾玲， 董金香， 邱智东. “以学生为中心”教学模式在中药药剂学教学中的应用体会[J]. 教育教学论坛， 2017（15）：235-236.

[5] 刘献君. 论“以学生为中心”[J]. 高等教育研究， 2012，33（8）：1-6.

[6] 王桂霞. “以赛促学”教学方法提升美术类专业学生创新能力的策略探讨[J]. 美术教育研究， 2021（22）：154-155.

[7] 张娟. “以学生为中心”理念下“以赛促学”模式的实践与反思——以南阳理工学院市场营销专业为例[J]. 南阳理工学院学报， 2020，12（1）：90-94.

[8] 蔡勤生. “赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J]. 职业技术教育， 2010，31（26）：40-43.

[9] 王玲， 权凌， 万水利， “学以致用、以赛促学”推动生物医学工程创新人才培养[J]. 实验科学与技术， 2022，20（5）：52-55.

基金资助

2022年沈阳工学院教学改革研究项目“以学生为中心的《兽医外科学》课程现场教学改革研究”(XJJG2022043)