乡村振兴背景下西藏动物医学专业教育模式改革探索

Reforming the education model of animal medicine major in Xizang under the background of rural revitalization

摘要

目的 为了推进动物医学专业改革，培养适应乡村振兴战略的应用型高级人才。 方法 分析本校动物医学专业教育存在的问题，寻找制约学生未来投身乡村振兴的症结，探索培养提升学生动手实践、理论联系西藏实际能力的方法。 结果 通过教育模式改革，增加了学生实践学时；降低了学生对实验动物的排斥心理；解决了学生实践机会较少的问题；使教学能够理论联系实践；解决了分散实习下教师不足的问题；部分弥补了试验动物较少的遗憾；打通了动物医学人才培养与乡村振兴的通道。 结论 通过多种手段的教学改革，能使动物医学专业的学生动手实践能力得到提升，能让学生发挥兽医专业技能、更好地服务于西藏乡村振兴。

关键词

乡村振兴 / 动物医学 / 教育模式 / 改革

Key words

rural revitalization / animal medicine / education model / reform

习近平同志于2017年10月18日在党的十九大报告中提出乡村振兴战略。十九大报告指出，农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，实施乡村振兴战略^[1-2]。2023年中央一号文件《中共中央国务院关于做好2023 年全面推进乡村振兴重点工作的意见》也提出：“全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村。”全面推进乡村振兴、实现“三农”现代化是中国式现代化的重要内容。乡村振兴，人才是关键^[3]。作为与农业、农村、农民密切相关的农业类高校，西藏仅有西藏农牧学院一所涉农高校。西藏是畜牧业大省，与畜牧业紧密关联的专业——动物医学专业在乡村振兴的大背景下应该主动进行教学改革，以推动和适应乡村振兴的变革。下面就西藏农牧学院动物医学专业教育在乡村振兴战略背景下所面临的问题和改革思路进行分析和探讨，以期推进西藏动物医学专业教学模式改革，培养适应乡村振兴战略的应用型高级人才。

1 西藏动物医学专业教育存在的问题

1.1 重理论，轻实践

动物医学是专业性和实践性都很强的应用型学科，主要培养从事动物疾病预防、诊断、治疗和动物检疫等方面的人才，为乡村振兴战略的实施提供重要的技术支持^[4-5]。西藏动物医学专业因教师人数较少、实习带班困难，养殖分散、难以集中见到病例等原因，慢慢形成了“重理论、轻实践”的问题，人才培养偏离产业、行业需求，与西藏畜牧业发展脱钩，不能很好服务于西藏乡村振兴的目标。

1.2 受藏文化的影响，学生在专业学习中对动物解剖类实践重视不够

传统藏兽医理论用“龙（气）、赤巴（胆）、培干（水或胆汁）”的三体学说和“清液、血、肉、脂、髓、骨、精”的七体学说来说明畜体的生理和病理。现代兽医专业包含了动物解剖学、病理解剖学等大量动物解剖相关课程，但藏区民众大多信仰佛教，兽医专业的学生也存在不杀生的习惯，使得高原兽医专业课程的学习缺少了有力的手段，是培养现代兽医师的一道拦路虎。在乡村振兴背景下，西藏地区的动物医学专业教育模式改革具有重要的意义。

1.3 实践场所分散，实时指导难度大

在集中实习基地较少的情形下，学校为了给动物医学专业学生创造更多的实习机会，尽可能联系实习场所，但由于这些场所较为分散，学生实习时往往一部分在西藏，还有一部分在广州、深圳或上海等地，导致我院教师无法随同学生进行实践教学。针对实践场所分散的现状，实现教师对学生的实时指导，提高实习教育质量是目前需要解决的一个难题。

1.4 教师对西藏畜禽疾病现状缺乏了解

本校动物医学专任教师大部分来自于内地高校，硕士或博士毕业后就担任课程，教师本身不了解西藏的畜牧业发展现状，更不了解当地畜禽疫病发病情况，因此授课内容无针对性和偏向性。如教师在讲解母猪的阉割时，并不了解当地的藏猪母猪虽然个体不大，但请兽医去阉割时，往往已经生产过胎儿了，因此手术刀下刀的部位要比一般未生育过的下刀部位高2 cm。有的学生不了解，做1次失败后就大受打击，对专业失去了兴趣。

只有教师了解到西藏当地的一些特殊情况，能够清晰地告诉学生有差异的地方，学生学到这些内容，才能更好地服务于西藏乡村振兴的大业。

2 西藏动物医学专业教育模式改革探索

通过上述分析，本校动物医学专业由于硬件（实践场所）和软件（学生心理和教师能力）的不足，最终造成的问题是培养的学生实践动手能力不足，理论难以联系西藏实际情况，因此不能满足西藏乡村振兴的需要。

针对以上问题，动物医学专业开展了一系列的教学改革，以期培养出能立足高原，服务西藏“三农”，助力乡村振兴的高素质兽医人才。

2.1 调整培养方案

增加实践教学比重。在教学计划中增加实践教学的时间和比重，让学生有更多的机会进行实践操作。与本校动物医学以前的培养方案相比，新修培养方案增加了10周的临床实习。

优化实践教学内容。对实践教学内容进行优化和整合，根据市场需求和行业标准，增加实用性强的教学内容，减少重复和无用的教学内容。如“显微镜的介绍和使用”在多门课程中涉及，经过任课教师协商，仅在“动物学”课程中涉及，这样可节省课时，增加开设综合性实验。

2.2 结合数字新技术，高质量完成动物解剖类课程

西藏主要动物有牦牛、藏猪、藏羊等，采用现代科学技术，充分利用如3D技术、虚拟解剖、硅胶模型等，在减少解剖活体动物的情形下，不降低甚至反而提高教学质量。本校在2017年与南京农业大学仿真模拟研究小组合作，将真实牦牛各种解剖数据、图片等转化为可供学生线上学习的电子材料，进而对牦牛进行虚拟解剖，这极大地提升了学生的学习兴趣。虽然模型还有各种各样的不完善地方，但已经显示出了其巨大的优势。

另外，课程实验教学中，加大模型动物的应用。如注射、采血、直肠检查、缝合等练习可采用硅胶类的仿真动物。通过这种侧面的方式让学生去接触动物，从而降低在思想上对实验动物的排斥。

2.3 践行“走出去、带进来”的方针策略

充分利用援藏资源、学校资源、自身资源努力与能满足实习条件的企事业单位，洽谈沟通，建立合作关系。为本校动物医学专业学生的实习创造条件。本校动物医学专业学生大部分为西藏生源，没有离开过西藏，视野不够宽广，他们毕业后也将参加西藏经济建设发展。积极鼓励学生去内地实习，让他们“走出去”多看看、多见见，把区外先进的养殖技术、先进的动物医疗技术带进西藏，以便将来更好地服务西藏养殖业，在宠物服务方面也可以跟得上行业发展，建设美好西藏，助力乡村振兴。2019年，本校与内地大型连锁宠物医院-新瑞鹏集团等签署了实习基地协议。近年来，送出西藏本地生源的学生近100人去深圳、上海等地动物医院实习。

2.4 加强师资队伍建设

通过引进和培养高层次人才，提高教师的整体素质和教学水平。同时，鼓励教师深入基层，了解西藏农村动物疾病的实际情况，提高教学质量。对标西藏地区的乡村振兴，教师应该非常了解西藏当地的畜牧业和西藏动物的常发病。为了鼓励老师们下基层，了解西藏畜牧业实情，动物医学教研室在2017－2022年，组织老师们多次深入西藏各地，对西藏动物常发疾病进行了整理和汇编，出版了《西藏动物常见疫病彩色图谱》，这对于教师们授课的针对性和有用性有了大大的提升^[6]。

2.5 创新实践指导方式

由于扩招，学生数量较多，而教师人数过少，一个动物医院安排不下所有学生实习，因此只能采取分散实习的方式进行，教师无法随同学生进行实践教学。针对实践场所分散且离校较远的现实，采用以下方式实现教师对学生的实时指导，提高实习教育质量。

1）实行双指导老师制。为了让学生能更早、更好地接受教师的个别指导，本校对本科生进行双指导老师制。即学生入校后即分派校内导师，在学习、生产中遇到的畜禽疾病等问题，可向自己的导师咨询。在为期10周的临床实习期间，实习单位必须给学生安排一位经验丰富的带教导师，带教导师具体解决实习当中的问题。带教导师要让学生尽快熟悉岗位职责，尽快进入岗位角色，积累临床经验。

2）通过网络管理学生实习。学生远距离实习，要求学生每日向学校导师报平安，附当日工作图片。导师以此了解学生是否健康，是否在岗，以及实习内容等。学生如在实习中遇到专业方面棘手的问题，可以咨询校内导师，并在群里面讨论问题，让其他学生也学有所得。

3）考核体系改革。由于在教学过程中加大了实践教学，因此考核也必须加大实践技能的比例。以往的实习成绩只包括实习报告成绩和企业导师打分。在实际考核中，这两部分不足以体现学生的实习情况，近年来在实习评价中，加上了学生在群当中分享病案、图片和讨论活跃度的成绩。另外回校后进行答辩，答辩学生自选3种不同类型的典型病例参加，答辩考核小组给出成绩，占临床实习成绩的50%。

2.6 加强远程教育，推广第二课堂

在乡村振兴背景下，要求学生有更强的实践能力。但由于扩招，学生数量较大，无法实现每个人都上手操作，比如瘤胃切开手术实验，为每班级提供2～4头羊，大部分人没有机会上手操作，围观可能也看不清楚。在此情形下，教师们试图利用现代远程教育，部分弥补该遗憾。因此，本校动物医学专业与泽成教育、宠医客App合作，寻求更多、更清晰的网络实践操作资源和病例，这一做法确实对于教育质量的提高有较大助益。

2.7 做好“科技下乡、助力乡村振兴”工作

本校动物医学专业的科技下乡有2种形式。第一种，动物医学专业每学期定期组织部分学生开展“科技下乡”志愿服务活动，把疫病防控、诊断技术送到农村畜牧业生产一线。第二种，动物医学的老师依托个人科研项目开展下乡活动。本校动物医学有国家肉牛牦牛产业体系的岗位专家2位。近几年，他们带领老师和学生为当地畜牧业发展做了大量工作。如：用新研制的透皮涂搽剂对牦牛、藏羊做了大范围的驱虫工作；研制西藏常发病的新型诊断试剂；对多种疾病的流行病学进行了调查分析^[7-9]。

在科技下乡活动中，师生们把高原牧场当作“教科书”，把农牧民当作“同窗人”，科技下乡活动打通了动物医学人才培养与乡村振兴的通道^[10]。

3 结语

综上所述，动物医学专业教育模式的改革紧密结合乡村振兴战略的实施，从培养方案、课程设置、师资队伍、实践教学等方面进行全面优化和创新，培养具备较强实践能力的兽医人才，为西藏地区的乡村振兴提供有力的技术支持和人才保障。

参考文献

[1] 王天宇. 论乡村振兴战略背景下特色小镇的培育发展——基于特色小镇、中小企业与乡村振兴三者契合互动分析[J]. 河南社会科学, 2020,28（7）：105-111.

[2] 张玉岚, 季小康, 陆道坤. 乡村振兴战略背景下新农科发展实践探索——以江苏涉农高校为例[J]. 中国农机化学报, 2022,43（6）：223-229.

[3] 闫志烨, 陈佳娴, 刘文， 乡村振兴战略背景下涉农专业扩招人才培养模式探索与实践——以广东农工商职业技术学院为例[J]. 南方农机, 2023,54（21）：164-167.

[4] 高利波, 尹革芬, 张莹, 动物医学专业实践教学改革初探[J]. 教育教学论坛, 2020（49）：335-337.

[5] 罗润波, 熊富强. 乡村振兴战略背景下动物医学专业人才培养模式改革研究——以西藏农牧学院为例[J]. 智慧农业导刊, 2023,3（13）：137-140.

[6] 董海龙, 吴庆侠. 西藏动物常见疫病彩色图谱[M]. 北京： 中国农业大学出版社， 2022.

[7] WU Q X, ZHANG H, DONG H L, et al. Seroprevalence and risk factors associated with pseudorabies virus infection in Tibetan pigs in Tibet[J]. BMC veterinary research, 2018（1）：14-15.

[8] 罗润波, 吴丹, 蔡重振, 青藏高原地区牦牛的牛病毒性腹泻流行病学调查及疫苗免疫保护期研究[J]. 畜牧与兽医, 2023, 55（8）：79-85.

[9] 苏中华, 孔新平, 王冬经， 西藏地区牦牛传染性鼻气管炎流行病学调查与分析[J]. 黑龙江畜牧兽医, 2019（20）：76-79.

[10] 樊兆斌, 葛仕豪, 徐良腾， 新农科背景下动物医学专业基于产业需求的实践教育体系构建[J]. 中国畜禽种业, 2023, 19（3）：182-186.

基金资助

西藏自治区教育科学研究重点项目“乡村振兴背景下西藏‘新农牧’专业教育模式改革研究”(xzjykt221006)