《兽医传染病学》思政教学模式探索——以禽流感为例

Exploration of ideological and political education model in veterinary lemology： Taking avian influenza as an example

摘要

目的 为了在《兽医传染病学》授课过程中更加合理地融入课程思政内容，以引导学生树立正确的政治意识、道德规范和职业素养。 方法 以禽流感章节为例，通过与关键事件、关键人物和社会热点结合，将思政内容巧妙地融入理论教学中。 结果 通过分析知识技能目标和课程思政目标的完成情况，发现学生对基础知识的掌握情况良好并展现出了昂扬的斗志和坚定的职业使命感。 结论 在新农科建设及双创教育背景下，专业课程全面实施课程思政建设不仅可以促进三全育人格局的形成，也为全面提升动物医学人才培养的综合素质奠定了基础，为畜牧行业的健康可持续发展提供了人才保障。

关键词

兽医传染病学 / 课程思政 / 教学模式 / 禽流感

Key words

veterinary lemology / curriculum ideology and politics / teaching mode / avian influenza

《兽医传染病学》是动物医学专业学生的核心课程，是一门旨在研究动物传染病的发生和流行规律、临床症状、病理变化以及预防和消灭这些传染病的方法的科学。该课程是在《兽医微生物学》《兽医免疫学》《兽医病理学》等课程的基础上开设的，与生产实践紧密结合，具有很强的实践性和应用性^[1]。通过对本门课程的学习，学生将认识一些对动物乃至人类健康具有严重危害的传染病，掌握其病原学、流行病学、发病后的临床症状和病理变化，进而掌握预防和控制这些传染病的基本理论和实践技能，为将来从事兽医相关工作提供必要的专业知识和技能支持。为响应习近平总书记提出的“高校立身之本在于立德树人”^[2]“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”^[3]的号召，提升动物医学专业人才“知农、爱农、强农、兴农”的情怀担当，课程组挖掘《兽医传染病学》教学过程中蕴含的思政元素，将其与理论知识进行有机融合，以期通过课程教学让学生在掌握重难点知识的同时，增强其专业自信心，引导并培养学生形成正确的政治品质和道德观念，为我国畜牧行业的发展输送思想素质过硬、专业知识扎实的新时代应用型兽医人才^{[4- 6]}。

禽流感作为影响全球家禽养殖业健康发展且严重威胁人类健康的重要人兽共患传染病，一直以来受到兽医及公共卫生领域相关专家的广泛关注^[7]。自进入21世纪以来，先后发生了2009年甲型H1N1流感病毒全球大流行及2013年在我国发生的人感染H7N9高致病性禽流感事件，同时包括H5N8、H5N6、H10N8等在内的毒株感染人及家禽的报道频出，让科学家进一步认识到流感病毒一直萦绕在我们身边，亟需加强对该病毒的研究，为后续研发有效的防控方法奠定坚实基础。在《兽医传染病学》课程教学过程中，禽流感部分是重点章节，共分配2个理论学时和2个实验学时。在理论知识授课中，学生将深入了解病毒的分类、结构、生物学特性，探讨病毒在群体中的传播特性及其跨物种传播能力，分析该病毒变异的分子机制及目前商品化流感疫苗的种类和免疫评价方法。在实验课授课中，学生将通过具体实操，掌握流感病毒的血凝实验、血凝抑制实验及鸡胚接种技术，学习其疫苗的免疫规程及其他相关防控措施。两部分内容有机结合，从而让学生对该病原及其相关疾病形成清晰的认知。本文以禽流感章节理论教学为切入点，阐述课程组将课程思政与兽医传染病理论教学有机融合的经验，介绍课程组如何融入禽流感相关的思政元素，树立大国兽医榜样力量，在教学过程中让学生掌握基础知识的同时，深入了解自己所学专业的使命担当，提升其专业认同感和自豪感，以期为《兽医传染病学》思政教学模式提供参考。

1 教学设计

在禽流感这一章节的理论教学过程中，课前要梳理清楚全部的重点知识，找到思政内容的切入点，通过知识链接相关事件、知识链接相关人物、知识链接相关热点等多个方面，将课本内容进行深入拓展和加工，使知识变得更加立体和鲜活，增加学习趣味性的同时使学生对重点知识形成牢固记忆。思政内容引入流程设计见图1。

2 教学目标

知识技能目标：通过本课程的学习，让学生牢固掌握禽流感的病原学、流行病学、临床症状、剖检病变、防控方法，当养殖过程中出现禽流感疫情的时候，可以利用所学知识对疾病进行确诊并初步提出合理的解决办法。

课程思政目标：通过思政内容的引入，提升学生的专业自豪感，让学生更加明确作为一个兽医人的使命与担当，形成明确的发展目标，并且能够把这种正能量向周围传播，为促进共同进步贡献自己的力量。

3 具体实施

以历史上流感病毒全球大流行为案例导入课程：

第一，简要介绍20世纪3次流感大流行，随后重点讲解进入21世纪以来暴发的2009年甲型H1N1流感和2013年的H7N9亚型禽流感。尤其以后者为例，链接相关社会事件，指出自上海和安徽两地率先报道H7N9禽流感病毒跨物种感染人并致人死亡事件后在社会层面造成的巨大恐慌，以及疫情对当时禽相关产品贸易造成的重大打击，导致养鸡业一蹶不振，经济损失严重^[8]，从而引起学生对该病原的重视，也让学生了解到流感病毒一直以来都是萦绕在我们身边的重要人兽共患传染病病原，要想将这一问题彻底解决必然离不开兽医相关从业人员的付出和努力。通过课程导入不仅可以提升学生的职业责任感和使命感，也可以端正学生的学习态度，从而为后续教学过程做好铺垫。

第二，在讲解理论知识时链接相关人物，以国家禽流感参考实验室主任、中国科学院院士陈化兰的求学和科研经历为例，她毅然放弃国外优厚的待遇选择回国发展，将自身毕生所学投入到禽流感病毒的研究中，她所建立的禽流感病毒反向遗传操作技术为该病原致病机理解析和基因工程疫苗研发奠定了理论基础和技术支撑。同时，她研制的流感病毒灭活疫苗、DNA疫苗、基因工程载体疫苗等不仅在我国范围内为家禽提供了很好的保护，也为周边友好国家提供帮助^[9]。她所带领的科研团队作为禽流感参考实验室不仅为我国禽流感病毒的防控做出了巨大贡献，也为其他国家提供了良好的借鉴。在理论教学过程中通过对人物案例的贯穿讲解，以榜样的力量激发学生的学习斗志，让学生知道兽医作为动物乃至人类健康的守护使者是不可替代的。

第三，以陈化兰院士的例子引入“顶天立地做科研”这一概念，指出科学研究既要瞄准国家重大战略需求，鼓励原始创新，又要不断推动科研成果转化，从而促进国家和区域经济的发展。由此强调，科研不是闭门造车，要紧密联系实际，将科研成果与行业发展紧密相连，从而促进产学研的完美融合。

第四，在知识总结时指出除H5N1、H7N9、H9N2等众所周知的禽流感病毒外，还有H5N8、H10N8等多种重组禽流感病毒，近年来它们的出现和流行给部分地区养鸡场造成了严重的经济损失，同时也威胁着人类的安全^[10-11]。此外，H3N2犬流感病毒、H1N1猪流感病毒等都严重威胁动物的健康，制约着相关产业的发展。以相关社会热点指出人类和动物拥有同一个家园，让学生了解整个自然环境作为大的命运共同体，是荣辱与共、休戚相关的，以此激发学生的大局意识。

在授课过程中，利用静态图片和动态视频相结合、PPT讲解和小组讨论相融合的方式逐渐推进教学内容，通过课程导入链接事件、理论内容链接人物、课程总结链接热点，将思政元素悄无声息地融入教学过程中，以达到授课目标。

4 成果检验

课程结束后，以学习通课后作业形式对授课成果进行检验，评估同学们对理论知识的掌握情况及课程思政目标的完成情况，统计数据见表1。

结果显示，全班共62人，参与反馈62人，参与度100%；理论知识由10道客观题组成，主要考查同学们对流感病毒病原学、流行病学、临床症状、剖检病变和诊断防控方法的掌握情况，满分100分，平均分80分，知识技能目标完成度80%；思政内容包括4道讨论题，主要通过学生对相关行业的从业信心、职业责任、职业使命及大局观念进行评估，参与学生均能展现出昂扬斗志和坚定的职业使命，课程思政目标完成度100%。这说明，本节课程完成了知识技能及课程思政的预定目标。

5 改进与提升

课程结束后除对理论知识和课程思政目标的完成情况进行科学合理的评价外，还利用学习通设置自由讨论环节，收集学生对本节授课内容及授课形式的反馈意见。结合自身对本节教学过程的反思，总结为以下3点：

第一，授课过程仍要注重与学生的互动，做好随堂测验和随机提问，从而保证每个学生都能认真听讲并理解消化所授内容。

第二，本节重点知识多且较为分散，授课过程中要引导学生进行主动思考，课下要督促学生利用思维导图的形式进行总结，以便加深记忆。

第三，以学生熟悉的周边人物和事件切入主题，这样更能让学生感同身受，并激发他们的学习热情。

6 结语

课程思政作为一种全新的教育理念和实践方法，旨在将马克思主义基本原理与各学科教学相结合，从而将学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

这一理念的提出体现了党和国家对高校教育事业的重视和关怀，不仅为教育体系的优化提供了新的理念和指导方针，也为教育工作者提供了更广阔的发展空间和实践平台。课程思政不仅强调知识的传授，更注重培养学生形成正确的思想道德观念，树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，将课程思政引入教学过程不仅可以让学生获取理论知识，更能从中领略到马克思主义的世界观和方法论，从而建立正确的价值取向，增强社会责任感和职业使命感，培养其勇于创新和敢于担当的品质。这一理念的贯彻实施，一方面为学生提供了更加广阔的发展空间，激发其创新能力和社会责任感；另一方面，高校可以为社会培养更多理论知识过硬、心理素质优秀的复合型人才，为国家发展源源不断地提供支持，从而有助于构建和谐稳定的社会环境，促进国家长治久安和持续发展。

课程思政这一理念提出后，不同学科、不同课程都在积极寻找专业课与思政内容的结合点，力求推动理论课与思政课的协同发展。在实际教学过程中，各专业课教师通过调整课程设置和课程内容，将马克思主义基本原理融入到具体教学过程中，使学生在学习专业知识的同时形成正确的世界观和方法论。

《兽医传染病学》的内容里蕴含着全球健康与生态文明、职业使命和职业道德，法律法规和社会责任等理念。通过学习这门课程，学生不仅可以学习传染病的防控知识，理解人与自然共享同一个健康的理念，还能深刻体会兽医的职业责任和使命。将枯燥的理论知识与名人轶事相结合，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以了解兽医行业发展的伟大历程及杰出人物的奋斗精神，从而引导学生从中汲取正能量，树立正确的价值观念。随着兽医学科的发展及人才培养的需要，还需要在以后教学过程中结合不同章节寻找更好的课程思政内容和融入点，对教学内容和课程思政进行不断探索与实践，从而为国家畜牧兽医行业培养出更多专业人才。

参考文献

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[2] 新华网. 高校立身之本在于立德树人[EB/OL].（2020-09-10）[2024-04-16].

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[11] 杨鹏飞, 燕清丽, 甄维， 人感染新型H10N8禽流感病毒基因特征检测分析[J]. 中国公共卫生， 2016，32(7)：907-912.

基金资助

河南农业大学校级高等教育教学改革研究与实践项目(2024XJGLX074)

河南农业大学校级高等教育教学改革研究与实践项目(2024XJGLX012)