党的二十大报告明确指出“全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村”，并就“全面推进乡村振兴”作出了新的重大部署,人才振兴是乡村振兴的关键所在。在乡村振兴和“双创”背景下，学校作为培养高质量人才的主阵地，肩负着构建新型人才培养体系的重任。学校需要将现代科学思想与技术精髓融入现有的涉农专业中，同时布局与新产业、新业态发展需求相契合的新型涉农专业，为国家输送专业技能型创新创业人才，为乡村振兴提供人才支撑。
党的二十届三中全会提出，教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能
[1]。面对新的国家战略需求，需要深化教育综合改革，全面提高人才自主培养质量，努力在原始创新上取得突破，解决“卡脖子”关键技术问题，切实以教育改革新成效赋能经济社会高质量发展。广东省梅州市认真贯彻落实乡村振兴战略，在《梅州市农业农村现代化“十四五”规划》中明确提出，要加强乡村基层文化队伍人才培养力度，将涉及培养乡村公共文化服务的专业人才纳入普通高等教育和高、中职业教育体系。通过一系列政策和实践，梅州市不断优化人才发展环境，提升人才自主培养质量。本文基于广东梅州职业技术学院，以乡村振兴背景下高职院校涉农专业学生创新创业能力提升为支点，探讨创新创业人才培养路径。
1 高职院校创新创业教育现状
学校肩负着“为党育人，为国育才”的重要使命，是孕育人才的摇篮。然而，现阶段部分院校在推进大学生创新创业培育的过程中，确实面临着一系列复杂而现实的困境。
1.1 认知不足：创新创业教育重视不够，学生意识薄弱
为了培养适应时代需求的高素质人才，提升大学生创新创业能力，创新创业教育已被纳入高等教育体系中。而这一重要举措在实际操作中却面临着部分院校认知不足、重视程度不够的问题。以涉农专业为例，随着乡村振兴战略的深入实施，农业领域对科技人才的需求日益迫切，涉农专业学生利用所学专业知识为科技赋能的潜力巨大。但大部分学生依然生活在“象牙塔”，“不知道做什么”“不知道怎么做”“不知道为什么要做”成为常态，究其根本是学校对创新创业教育的重视程度不够，导致学生对此类活动的了解不够深入，进而形成了创新创业意识薄弱的局面。这不仅影响了创新创业教育的有效实施，也限制了学生在此领域的成长与发展。为了改变这一现状，职业院校应加强课程建设及相关赛事宣传，认真对待提升认知，真正做到以赛促学、以赛促教、赛教融合，激发学生创新创业活力，为乡村振兴赋能。
1.2 课程体系不完善：处于起步阶段，问题突出
2002年，教育部确定清华大学等9所高校为我国创业教育试点院校，拉开我国政府支持创业教育的序幕。尽管取得了一定的进展，但总体而言，我国创新创业教育尚处于“创业阶段”
[2]，面临着诸多挑战和困难。
现阶段部分院校创新创业课程体系有待完善，成为了制约创新创业教育发展的关键因素之一。创新创业教育更应注重思维模式及实践能力的培养，但现阶段课程的单一、教条式的说教、实操的缺乏、专业课程融合度差等，是众多职业院校存在的突出问题。因此，需要不断完善课程体系，注重实践环节的培养，加强与学生的互动和交流，同时还需要加强与其他学科的融合与交叉，以培养学生的创新思维和实践能力为核心目标。
1.3 师资薄弱：教师队伍待加强，融合专业课程
在快速发展的创新创业教育领域中，教师的专业素质是确保教育质量、促进学生能力全面提升的关键要素。近年来，我国农业、畜牧业发展迅速，已逐步进入现代化、智能化阶段，是人才迭代的重要时刻。当前高职院校在创新创业教育的师资队伍建设方面仍存在明显短板。具体而言，专职从事创新创业教育的教师数量不足，难以满足日益增长的教学需求；“双师”型教师更是稀缺，这对于提升学生的实践能力和解决实际问题的能力构成了直接障碍；此外，来自企业的兼职教师资源匮乏，导致教学内容与产业前沿技术、市场需求脱节，难以有效激发学生的创新创业热情。院校应加强师资队伍建设，加大对专职教师的引进和培养力度，积极推进“双师”型教师队伍建设，拓宽企业兼职教师的引进渠道，促进创新创业教育与专业课程相融合，激发学生内驱力。
2 创新创业人才培养路径
高职院校以提升人才培养质量为根本任务，以提高学生创新创业能力服务产业需求为导向，以专业学科基础为抓手，通过实施产学研分层精细化协同育人路径，激发学生创新创业活力，培养专业技能型创新创业人才，切实解决生产问题。
学生具有独特性，应在差异化教学中寻找闪光点，培养不同类型人才。加强产教融合，发掘学生创新创业潜质，分层培养，协同推进，形成产学研分层精细化协同育人路径（
图1）
[3]。
2.1 全过程育人：以社会需求为导向，培养专业创新创业人才
在“大众创业、万众创新”的战略部署下，大学生内含创新创造力，是最具潜力的创新创业主力军。随着我国农业现代化的逐步推进，对涉农专业人才的需求越来越迫切，高职院校应以社会发展需求为育人目标，致力于培养专业技能型创新创业人才。在人才培养过程中，将创新创业教育渗透到专业课程当中，构建完善的全过程育人体系。同时，以政策为指导思想，以生产需求为导向，充分激发学生的创新创业活力。
大学校园丰富多彩，创新创业相关赛事众多，高职院校应加强对创新创业相关政策、赛事的宣传与解读，引导正确认识创新创业，立足于梅州农业发展从本学科出发明确“能做什么”“为什么要做”“如何做”“做的怎么样”“未来怎么做”，理清逻辑顺序，提升创新创业能力，以减少学生对创新创业的认知误区，避免其因高估难度望而却步。
“百千万工程”是以推动高质量发展为主题，以乡村振兴战略、区域协调发展战略、主体功能区战略、新型城镇化战略为牵引，以城乡融合发展为主要途径，以构建城乡区域协调发展新格局为目标，壮大县域综合实力，全面推进乡村振兴，是乡村振兴的重要抓手。广东梅州职业技术学院现已组建多支“百千万工程”突击队队伍，教师带领优秀学生深入田间地头，以科技赋能传统农业。在此期间，依托“三下乡”等实践活动，深入生产一线，不仅强化了创新创业教育，还深挖了行业痛点，有效激发了创新活力，切实为行业发展解决了“卡脖子”问题。
2.2 创新课程设置：设置特色课程，融合专业教育
创新创业课程设置，以“课程思政”为引领，以“夯实基础、术业专攻”为原则，以“菜单化、个性化”课程设置为鲜明特征，强化理论与实践的紧密结合，具有针对性地开展教学工作，厚植家国情怀，培养学生创新精神、提高创业意识、提升实践能力、拓展思维，立足于当地经济发展，结合特色产业，以地区发展需求为落脚点，激发创新创业活力，助力乡村振兴。在此基础上，广东梅州职业技术学院针对不同专业的学生，开展各具特色的课程，将创新创业教育与专业课程教育相融合，构建多学科、创新创业能力、跨文化素质结构相协调体系，以良好的专业基础为创新创业项目成功落地奠定基础
[4-5]。
以广东梅州职业技术学院茶叶生产技术专业为例，梅州因其突出的自然生态优势，茶叶产量丰富，梅州市人民政府办公室关于印发梅州市茶产业发展规划的通知中明确作出“梅州市茶产业发展规划（2023—2027年）”重要指示，结合梅州市现有乡村产业基础和资源禀赋，茶产业成为与当前梅州市农业农村发展环境契合度较高的产业。梅州乡村大面积种植茶叶，其中“梅州炒绿”作为特色农产品获得当地政府大力支持，本专业创新创业课程设置应以专业知识为基础，以地方建设为引领，助力打造“一村一品”工程。
现阶段大部分职业院校创新创业课程以讲授为主，因此，改革和创新创业课程的教学方式显得尤为重要。应拓展授课形式，理论与实践相结合。组织学生到相关企业参观，深入了解企业的发展脉络，提升学生创业意识；引入项目式教学、增加创业模拟训练等多种教学形式，让学生更加直观地体验创新创业全过程，增强创新意识，培养创新思维。
此外，构建“双师”型教师团队，打造“双师”课堂，是特色课程的有力支撑。“双师”型教师团队可由具有企业工作经验的教师、企业工程师、往届毕业生等人才担任，为学生提供创新创业能力培训、创业指导，帮助学生成功孵化项目并争取帮扶资金等，进而激发大学生创新创业活力，降低创新创业风险
[6]。
2.3 “产学研”三位一体：深化校企合作，构建协同育人平台
“中国式现代化要靠科技现代化作支撑，实现高质量发展要靠科技创新培育新动能。”深化高校与企业的产学研合作是推动科技创新和产业升级的重要举措，当前我国处于向高质量发展转型升级重要时期，我国农业正在进入自动化、智能化时代，从机械化向智能化发展。“产学研”全方位育人，是以培养学生创业能力、创新能力、实践能力为核心面向国家发展需求的育人体系
[7]。
研学相长，强化校企联系，深入生产构建“产学研”三位一体协同育人平台，对接核心企业，实现资源利用最大化、育人复合效用最大化，共同推动科技创新、产业升级，服务地方经济。“产学研”协同育人平台的构建是一个系统且复杂的过程，要充分整合企业、高校、科研机构三方资源，实现资源共享、优化配置、共同助力乡村振兴
[8]。
为了紧密围绕乡村振兴产业需求，积极拓展教学维度，基于成果导向教育（outcome-based education，OBE）理念，制定“产学研一体化”制度，通过与企业深度合作，让学生切实深入生产，在生产中发现问题、解决问题，助力学生深挖有价值的创新创业项目，激发创新活力。
广东梅州职业技术学院通过校企双制培养、订单班、联合开展社会培训等形式，培养学生的专业实践能力、跨学科融通能力、创新创业能力，为产业输送真正的紧缺人才
[9]。
以广东梅州职业技术学院涉农专业学生为例，该学生在下乡调研过程中了解到梅州柚产量丰富，但果树种植受自然气候影响较大，季度降水量过多或过少直接影响梅州柚品质，品质较差时果农会放弃收割导致果实在田地里腐烂，造成资源浪费的同时严重影响果农经济收入。
针对该现象学生自主组建团队钻研柚皮的深入开发与综合利用。该团队以科研赋能，成功研制出挂贴型柚皮精油缓释凝胶，用于抑杀空气中常见病原微生物，防止病原微生物的滋生。同学们通过深入调研，把握果树种植痛点，以科研赋能，最终促使该项目成功落地，促进资源再利用，提高果农经济收益。
2.4 以赛促教：借助各类创新创业赛事，培养学生专业技能和创新能力
为更好地培育新时代拔尖创新人才，激发青年人的创新创业热情，从国家到地方都在打造各级各类的创新创业赛事，并通过“以赛代补”的形式，为处于起步阶段的大学生提供资金、场地和培训指导
[10]。现有国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”中国青年创业大赛等多项赛事。其中，中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛是目前我国级别最高、知名度最大、覆盖院校最广、参与学生最多、国家最重视的大学生竞赛，由教育部、中央统战部等13个部委共同主办。
针对有创新创业初步构想的同学，我们采用“以赛促学，以赛促教，赛教结合”的模式全方位融通，立体化赋能。在培养过程中，以比赛为导向，依托校级创新创业大赛专项资金、广东大学生科技创新培育专项资金（“攀登计划”专项资金）等资金支持，通过参加国际大学生创新创业大赛、互联网＋、“创青春”等赛事来打磨项目。这一模式着重培养学生的专业技能和创新创业能力，同时以比赛促进教学活动的开展，强化教学与比赛的融合。并引导学生自主学习、活化创新创业思维、提升实践能力。
2.5 成果孵化：以乡村振兴为导向，构建技术型孵化体系
2016年5月30日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在全国科技创新大会、中国科学院第十八次院士大会和中国工程院第十三次院士大会、中国科学技术协会第九次全国代表大会上提出，广大科技工作者要把论文写在祖国的大地上，把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中。这为成果孵化指明了方向。
加强成果孵化是推动高质量发展的必要举措。以乡村振兴为导向，引导学生参与科研活动，激发科研兴趣，并借助创新创业大赛、路演等进行成果推广。构建“概念—成果—产品—产业”全链条的技术型孵化体系。并借助概念验证中心对项目成果的商业潜力进行评估，针对学生优秀创新创业项目，对接市场给予全方位扶持，推进成果转化和科技企业孵化，寻求投资，最终完成资本赋能。积极成立项目孵化器，助力优秀项目成功落地，加速孵化打造“明星”项目，激发创新创业活力，支持地方经济发展，助力乡村振兴。
3 结语
综上所述，面对目前我国高职院校创新创业教育的困境，要将创新创业教育渗透到专业课程，采取全过程育人，加强政策与赛事宣传；要设置特色课程，以“课程思政”为引领，结合地方特色产业，拓展授课形式，构建“双师”课堂；要推进“产学研”三位一体协同育人，整合三方资源，助力乡村振兴；要以赛促教，借助各类赛事培养学生专业技能和创新创业能力；要加强成果孵化，引导学生参与科研，构建技术型孵化体系，推进成果转化。只有这样，才能切实提升涉农专业大学生创新创业能力。
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