高质量发展背景下高职产教深度融合路径研究——以荆州职业技术学院为例

The path of deeply integrating industry and education in higher vocational colleges under the background of high-quality development：Taking Jingzhou Institute of Technology as an example

摘要

[目的]探索高职院校产教深度融合路径，推动高职畜牧兽医专业高质量发展。[方法]以荆州职业技术学院为例，围绕高职畜牧兽医专业高质量发展，建立以区域产业为主导、企业需求为重点、人才培育为根本、双师队伍为主力、应用研究为特色、成果转化为推手的“产教企研”共生平台，遵循“共同建设、共同管理、共享成果、共担风险”原则，因地制宜推动校企深层合作，促进产教深度融合。[结果]通过探索和反复实践，畜牧兽医专业课程建设、人才培育、双师队伍建设、科技成果转化与应用等方面获得了良性循环发展。[结论]高职“产教企研”共生平台的运行，促进了产教深度融合，为高职畜牧兽医专业高质量发展起到了推动作用。

关键词

高质量发展 / 产教深度融合 / 探索 / 实践

Key words

high-quality development / the deep integration of industry and education / exploration / practice

产教融合是将生产和教育有机结合，是基于共同培养目标而形成的一种新型教育模式^[1]。2023年6月，国家发展改革委等部门印发的《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》的通知，以统筹解决人才培养和产业发展有关问题，将产教融合进一步引向深入^[1-2]。由此可见，产教深度融合是新时代高等职业教育高质量发展的必由之路^[3]。本文根据高职畜牧兽医专业教育与畜牧兽医行业需求现状，以荆州职业技术学院（以下统称“我校”）为例，面向畜牧生产实践和应用，旨在通过“产教企研”共生平台运行，探索出高职产教深度融合路径，推动高职畜牧兽医专业高质量发展。

1 高职畜牧兽医专业教育与畜牧兽医行业需求现状

2021年12月，农业农村部印发的《“十四五”全国畜牧兽医行业发展规划》通知，提出到2025年，要打造生猪、家禽2个万亿级产业，奶畜、肉牛肉羊、特色畜禽、饲草 4个千亿级产业，畜牧业发展即将驶入“高速路”，然而畜牧兽医专业教育与畜牧兽医行业需求存在严重的错位问题^[4]。

① 大部分高职院校在育人过程中培养目标模糊，课程设置不合理，教材与行业发展情况脱轨、滞后，实训课程不足，就业针对性不强，最终导致学生专业技能不精，无法适应企业发展需求^[5]。

② 校企合作形式单一，缺乏长效人才培养机制，简单地与企业签订“订单班”，“流水线式”将学生送入合作企业，缺乏对企业各岗位的深入调研，造成教学与产业发展脱节严重，忽略校企合作模式创新、产教融合平台搭建、校企合作成果转化等关键工作^[4]。

③教学资源匮乏，“双师型”教师严重不足，校内实训基地简陋、落后等问题制约畜牧兽医学生的全面发展^[6]。

2025年2月，教育部印发了758项新修（制）订的职业教育专业教学标准，新修订的畜牧兽医专业教学标准（高等职业教育专科）明确要求适应科技发展、技术进步对行业生产、建设、管理、服务等领域带来的新变化，顺应现代畜牧行业集约化、标准化、数字化、智能化发展的新趋势，对接新产业、新业态、新模式下的新需求，不断满足现代畜牧行业高质量发展对高素质技能人才的需求。因此，探索高职产教深度融合路径，推动高职畜牧兽医专业高质量发展，具有重要意义。

2 高职畜牧兽医专业“产教企研”共生平台运行

以我校畜牧兽医专业为例，我校畜牧兽医专业作为国家骨干专业，主要培养能够践行社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展，具有一定科学文化水平、良好的人文素养、职业道德和创新意识、精益求精的工匠精神、较强的就业创业能力和可持续发展的能力，掌握畜牧兽医专业知识和技能，面向畜禽养殖及生物防控、饲料加工与销售、兽药生产及销售、防疫与检疫、宠物诊疗与养护等岗位（群），能够从事动物养殖、饲料营养检测与营销、动物疾病防治与指导、动物防疫与检疫、企业经营与管理等工作的高技能人才。

通过建立以区域产业为主导、企业需求为重点、人才培育为根本、双师队伍为主力、应用研究为特色、成果转化为推手的高职畜牧兽医专业“产教企研”共生平台（图1），因地制宜汇聚行业组织、链长企业、普通高校、职业学校、科研机构、上下游企业，遵循“共同建设、共同管理、共享成果、共担风险”原则，围绕高职畜牧兽医专业建设，依托畜牧兽医虚拟教研室，面向畜牧生产实践和应用，校企深层合作，产教深度融合，推动高职畜牧兽医专业高质量发展。

3 高职畜牧兽医专业产教深度融合路径

3.1 区域产业为主导，提升高职畜牧兽医专业“产教企研”共生平台引领能力

区域经济及其产业结构决定职业教育的人才培养导向^[7]，经过近几十年发展，产业已经发生了巨大变化，今天产业界已经和世界的发展持平，众多的产业已经领先世界。“产教企研”共生平台运行中，以区域产业为主导，提升高职畜牧兽医专业“产教企研”共生平台引领能力，主要做法：

一是紧密对接产业链，根据区域畜牧产业发展，紧贴产业升级，建设数字化畜牧兽医专业，确保高职畜牧兽医专业发展与当地产业发展契合。

二是围绕区域畜牧产业发展，重点打造高职畜牧兽医专业核心课程、核心教材、核心科创项目、双师队伍。

3.2 企业需求为重点，提升高职畜牧兽医专业“产教企研”共生平台服务能力

企业处于市场前沿，洞悉用户需求，对技术的感知更敏锐，对产业发展趋势的把握更准确^[8]；企业要实现创新型发展，既需要大批高技能人才，助力企业突破人才短板，还要求协助企业进行产品研发、技术创新、工艺改进。“产教企研”共生平台运行中，以企业需求为重点，提升高职畜牧兽医专业“产教企研”共生平台服务能力，主要做法：

一是发挥畜牧兽医高新技术企业在产教深度融合中的聚合作用，激发企业开展产教融合校企合作的积极性，深入推进产教融合试点企业建设。

二是对接畜牧生产企业，在科创项目遴选时强化企业需求导向、目标导向，进行应用性科创项目研发，协助企业攻克技术难题，从源头上提升科技成果的质量。

三是建设现代畜牧兽医产教融合实践中心，对标畜牧产业发展前沿，由高新技术产业学院牵头，建立集教学、社会培训、真实生产、技术服务、应用科研功能为一体的开放型现代畜牧兽医产教融合实践中心，服务学生实习实训，进行创新教育，同时为企业员工培训、企业工艺改造、技术研发提供场景。

3.3 人才培育为根本，提升高职畜牧兽医专业“产教企研”共生平台育人能力

人才是经济社会发展的第一资源^[9]，是行业发展的第一生产力，伴随着畜牧业的升级，行业高技能人才开始出现短缺，严重减缓了畜牧业集约化、规模化、现代化进程^[10]。在新形势下如何培养更多高技能人才是突破畜牧业发展瓶颈的关键^[11]。“产教企研”共生平台运行中，以人才培育为根本，提升高职畜牧兽医专业“产教企研”共生平台育人能力，主要做法：

一是从畜牧产业发展所需高技能人才出发，与畜牧兽医企业密切合作和信息共享，使学生获得与实际需求相匹配的职业教育，加快培育适合区域产业发展的高技能人才。

二是引导畜牧兽医企业积极参与专业课程、教材、教学改革，把行业、产业、企业最新动态融入教学，使企业获得符合其需求的人才。

三是依托畜牧兽医虚拟教研室，校企深层合作，专业建设及教学资源开发等教学实践活动对接区域产业发展需求，建立校企联合培养的人才培养体系。

四是虚拟仿真教学。例如：《动物解剖生理》课程采用虚拟仿真平台给学生提供生动逼真的三维仿真教学环境，增强学生在进入实体实验室之前对解剖操作流程、各器官系统在体内空间位置关系的感性认识^[12]；《养禽与禽病防控技术》课程通过“1+X”职业技能虚拟仿真操作平台，学生角色换位，完成养禽场规划设计。

五是社会实践。带领学生参观畜禽养殖基地、动物医院、饲料加工厂，让学生充分了解规模化、自动化、智能化畜禽养殖模式，加深对所学知识的理解，对今后的就业有清晰的认知和规划，感受自己的责任和担当，增强自己的技能^[12]。

六是创新教育。带领畜牧兽医专业学生参与校企合作科创项目，推行大学生创新教育，引导学生积极参加创新赛事，培养满足畜牧产业需求的具有创新能力的的高技能人才。

3.4 双师队伍为主力，提升高职畜牧兽医专业“产教企研”共生平台联动能力

2022年10月，教育部办公厅发布的《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》，明确了职业教育“双师型”教师认定。“产教企研”共生平台运行中，以双师队伍为主力，提升高职畜牧兽医专业“产教企研”共生平台联动能力，主要做法：

一是强化双师队伍。2024年1月，我校根据湖北省教育厅《关于开展职业教育“双师型”教师认定工作的通知》《荆州职业技术学院“双师型”教师认定、考核管理办法》文件精神，进行了“双师型”教师认定，我校畜牧兽医专业“双师型”教师占比达100%。

二是重视“双师型”教师培养，大力弘扬工匠精神，发挥名师名匠的模范作用。我校畜牧兽医专业教师作为新时代职业院校名师（名匠）工作室主持、名匠的培养对象，发挥名师名匠在双师队伍中的模范作用，有效带动双师队伍建设。

三是打通校企人员双向流动的渠道，建立适合畜牧产业发展的具有创新能力的高职畜牧兽医专业双师队伍。“双师型”教师作为高职教师，同时作为企业应用型科研项目研发人员，校企合作共同研发项目，进行科技服务，及时把新方法、新技术、新工艺引入到教育教学领域。

3.5 应用研究为特色，提升高职畜牧兽医专业“产教企研”共生平台科研能力

不同于普通高等教育对理论和基础研究的聚焦，职业教育的经济属性和服务产业发展的特点决定了高职院校的技术服务是以区域产业的应用技术需要而展开，将技术成果有效地转化为企业生产力是高职院校基本功能的重要体现^[13]。“产教企研”共生平台运行中，以应用研究为特色，提升高职畜牧兽医专业“产教企研”共生平台科研能力，主要做法：

一是因地制宜，根据区域畜牧产业优势，联合企业、科研机构，进行畜牧兽医应用型科研项目研发。近4年来，我校投入专项科研经费，进行科技创新研究项目立项和研发，重点培育校企联合研发的应用型科技创新项目，已形成适应区域产业的科技研发能力创新和布局。

二是校企双方组建应用研究科研团队，揭榜市级以上校企合作应用型科研课题，共同进行科创项目研发，解决企业技术问题，实时有效地将科技成果转化为企业现实生产力。

3.6 成果转化为推手，提升高职畜牧兽医专业“产教企研”共生平台应用能力

科技成果转化是为提高生产力水平而对科技成果所进行的后续试验、开发、应用、推广直至形成新技术、新工艺、新材料、新产品、新服务，发展新产业等活动^[14]。

时代在转变，科研和技术也在发展，科研成果很重要，取得科研成果很难，把科研成果产品化也非常难，高职院校需要着眼区域产业升级过程中的现场创新能力和产业共性技术难题，强化成果转化导向^[15]。“产教企研”共生平台运行中，以成果转化为推手，提升高职畜牧兽医专业“产教企研”共生平台应用能力，主要做法：

一是及时把科技创新成果应用到畜牧产业，转化为生产力。

二是强化企业主体地位，提升科技成果转化率。企业是打破科技成果转化“最后一公里”的主要载体，也是技术转化的投资主体，加大企业在技术合作过程中的参与力度，强化企业在技术研发和创新中的主体地位，提升科技成果转化率^[13]。

三是加大科技成果转化力度，加大校企合作应用研究项目的培育、研发，完善科技成果转化服务体系，促成科技成果应用于企业。

四是提供政策支持。科技成果转化，涉及成果价值评估、生产工艺改造、产品推广应用等诸多环节^[8]，转化流程不仅需要多部门协作，更需要相关政策的大力支持。2023年8月，为促进科技成果转化为现实生产力，规范学校科技成果转化活动，提高科技人员从事科技成果转化的积极性，鼓励和支持科技人员创新创业，我校根据《中华人民共和国促进科技成果转化法》《国务院关于印发实施〈中华人民共和国促进科技成果转化法〉若干规定》《人力资源社会保障部、财政部、科技部关于事业单位科研人员职务科技成果转化现金奖励纳入绩效工资管理有关问题的通知》《教育部、科技部关于加强高等学校科技成果转移转化工作的若干意见》和《湖北省人民政府办公厅印发关于改革完善省级财政科研经费管理若干措施的通知》,制订了《科技成果转化考核和奖励办法》，大力支持高职畜牧兽医专业科技成果转化和应用。

4 结语

职业教育的生命力在于实践和应用。在高质量发展背景下，面向畜牧生产实践和应用，以区域产业为主导、企业需求为重点、人才培育为根本、双师队伍为主力、应用研究为特色、成果转化为推手的高职畜牧兽医专业“产教企研”共生平台运行模式，通过探索和反复实践，可促使高职产教深度融合，为高职畜牧兽医专业高质量发展起到推动作用。

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基金资助

湖北省教育科学规划2023年度一般课题“以产教融合联合体深化高职专业群‘产教企研’融合路径研究”(2023GB194)