基于多校对比的《兽医外科手术学》教改研究

Teaching reform of veterinary surgical operation course based on multi-university comparison:

摘要

塔里木大学2026版《兽医外科手术学》教学大纲修订在即，为借鉴其他高校的先进经验，本研究选取国内10所高校的《兽医外科手术学》教学大纲作为研究对象，从教学学时与学分设置、开课时间、教学内容、教学方法以及考核评价体系5个维度进行了深入的对比分析。对比发现，各高校在理论与实践学时比例、课程思政的融入深度以及过程性考核的权重上存在明显差异。在综合比较各高校优势做法的基础上，提出如下建议：优化理论与实践学时配比，构建具有南疆特色的课程思政案例库，推行“理论－模拟－实操”递进式的教学模式，并建立全方位的多元考核评价体系，为塔里木大学2026版《兽医外科手术学》教学大纲的修订提供科学依据，以提升边疆地区兽医外科人才的临床实践能力与职业素养。

Abstract

The revision of the 2026 edition of the Veterinary Surgical Operation syllabus at Tarim University is imminent. To draw on the advanced experience of other universities, the teaching syllabi of Veterinary Surgical Operation from 10 domestic universities were used to conduct an in-depth comparison in terms of five dimensions including the class hours and credit allocation, course time, teaching content, teaching methods, and assessment systems. The results showed that there were significant differences among universities in the ratio of theory to practice hours, the depth of integration of value education into the curriculum, and the weight of process-based assessment. It was proposed to optimize the ratio of theory to practice hours, construct a case base for value education tailored to the characteristics of Southern Xinjiang, implement a progressive teaching model of "theory-simulation-practice", and establish a comprehensive multi-dimensional assessment system. It will provide a scientific basis for the revision of the 2026 edition of the VeterinarySurgical Operation syllabus at Tarim University, thereby enhancing the clinical skills and professional competence of veterinary surgical talents in border regions.

关键词

兽医外科手术学 / 教学改革 / 教学大纲 / 思政教育 / 人才培养

Key words

veterinary surgical operation / teaching reform / syllabus / ideological and political education / talent cultivation

《兽医外科手术学》是动物医学专业的一门核心必修课^[1]，作为实践性极强的学科，不仅要求学生掌握扎实的外科学理论知识，还应注重无菌观念的建立、手术基本操作技能的熟练运用以及临床病例的综合分析能力^[2]。随着“新农科”建设的推进和“卓越农林人才教育培养计划”的实施，传统的“重理论、轻实践”或“理论与实践脱节”的教学模式已难以满足现代兽医临床对高素质应用型人才的需求；同时，教育部、发展改革委、工业和信息化部等5部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》^[3]，指出专业课程的改革需要与时俱进。

新疆一盘棋，南疆是棋眼。作为就业群体的主力军，高校毕业生要有扎根边疆、服务边疆的价值认同，推动人才优势切实转化为南疆高质量发展的内生动力^[4]。塔里木大学位于南疆，肩负着为新疆培养“留得住、下得去、用得上、干得好”的各类人才的重任^[5]。根据《塔里木大学2026版本科专业人才培养方案修订指导意见》，学校正全面推进教育教学改革。《兽医外科手术学》作为动物医学专业的临床核心专业课程，其教学大纲的修订直接关系到学生未来从事科研或参加工作的核心竞争力，对提升学生能力与服务边疆水平具有关键意义。

目前，国内各大农业院校在该课程的建设上各具特色。为了博采众长、精准定位，本文收集国内10所代表性高等农业院校的《兽医外科手术学》教学大纲，通过横向对比，分析其在学时分配、开课时间、课程内容、教学方法及考核方式上的异同，提炼出适合我校的优势做法，旨在为塔里木大学2026版《兽医外科手术学》教学大纲的制定提供科学依据，探索一条符合南疆地域特色和人才培养目标的教学改革路径。

1 10所高校《兽医外科手术学》教学现状对比分析

为全面了解国内《兽医外科手术学》的教学现状，本研究选取了新疆农业大学、石河子大学、中国农业大学、华中农业大学、华南农业大学、南京农业大学、东北农业大学、四川农业大学、河南农业大学和吉林大学共10所具有代表性的高校，对其现行《兽医外科手术学》教学大纲从学时学分、开课时间、教学内容、教学方法及考核评价5个维度进行横向对比分析，并结合塔里木大学“服务南疆”的办学定位，评价各校做法对本校课程改革的适用性与借鉴价值。

1.1 教学学时与学分设置

学时与学分的设置直接反映了《兽医外科手术学》在专业培养体系中的地位及教学投入的力度。结果显示，各高校在总学时和实践学时的比例上存在较大差异（见表1）。

1）总学时差异巨大。各校总学时从32学时（南京农业大学和河南农业大学）到80学时（塔里木大学）不等。这一差异可能源于各校的人才培养定位：部分偏研究型的大学（如南京农业大学）依托后续临床实习和研究生教育，压缩课程学时以腾出更多自主学习空间；而部分偏应用型的高校（如东北农业大学）则通过充足的学时保障学生动手能力的培养。

2）理论与实践比例分化明显。四川农业大学和河南农业大学将实践学时提升至理论学时的2倍（1∶2），体现了“以练促学”的鲜明导向；而石河子大学和华南农业大学仍保持2∶1的理论主导比例。这种差异反映了各校对“手术学”课程本质的不同理解——是侧重“理论知识传授”，还是“操作技能养成”。

3）对塔里木大学的适用性评价。塔里木大学2021版大纲《兽医外科手术学》总学时高达80学时，在10所高校中学时最长，但理论实践学时比为1.5∶1，实践比重低于四川农业大学、河南农业大学等高校。这说明塔里木大学在教学投入上力度充足，但结构上仍存在“理论偏重”的问题。对于以“服务南疆基层”为目标的塔里木大学，学生的实践操作能力直接关系到毕业后能否具有独立完成常见外科手术的岗位胜任能力。因此，塔里木大学不宜照搬南京农业大学的“精简模式”，而应借鉴四川农业大学和河南农业大学的“高实践占比”思路，在保持总学时适中的前提下，将理论与实践比例调整至接近1∶1甚至1∶2。

1.2 开课时间

大多数高校（如华南农业大学、中国农业大学、石河子大学、四川农业大学）将《兽医外科手术学》安排在第5学期（五年制本科），而塔里木大学2026版教学大纲修订要求调整为第7学期。

1）差异与原因分析。第5学期开课的逻辑是：在学生修完解剖学、生理学等基础课后，尽早接触手术学，巩固理论知识，并为后续临床课程奠定技能基础。第7学期开课的逻辑是：学生此时已具备完整的临床知识体系，在此基础上进行手术训练，更有利于侧重综合技能的应用和复杂病例的处理，符合“厚基础、强实践”的应用型人才培养规律。

2）对塔里木大学的适用性评价。南疆基层兽医工作往往面临“全科诊疗”的挑战，学生需要具备在复杂临床情境中独立决策的能力。第7学期开课可以确保学生在掌握内科学、诊断学等知识后再进行手术训练，有利于培养“会诊断、能手术、懂护理”的复合型兽医人才，符合塔里木大学服务南疆的办学定位。基于上述考量，塔里木大学将《兽医外科手术学》调整至第7学期具有合理性。

1.3 教学内容与课程思政

1）课程目标与价值导向差异。10所高校的课程目标均涵盖了知识、能力和素质3个方面，但在价值引领层面呈现出不同特色，例如：中国农业大学大纲中明确提出“One Health”（同一健康）理念；东北农业大学强调“女排精神”和团队协作；塔里木大学大纲（2021版）中则特别提到了服务“南疆畜牧养殖”和“胡杨精神”的定位。

2）课程内容差异。传统农林院校（如东北农业大学、四川农业大学等）保留了较多的大动物手术内容，如牛瘤胃切开、马股骨骨折内固定等，这与当地以畜牧业为主导的产业结构高度契合。“双一流”高校（如中国农业大学、华中农业大学等）的教学内容更加精炼，增加了小动物微创手术、整形外科等前沿内容，反映了其面向城市宠物医疗市场的人才培养定位。新疆农业大学和石河子大学的大纲中特别强调了羊多头蚴孢囊摘除术等具有地域流行特点的疾病手术，体现了“服务地方”的办学导向。

3）课程思政融入。新时期课程建设不仅要注重知识和操作技能的传授，更要通过挖掘课程中的思政元素，将其与课程知识有机结合，提高学生思想认识水平和道德修养^[6]。在10所高校的教学大纲中，均设有“课程思政”章节，这是近年来教改的最大共性。在融入点上：传统文化方面，普遍引用华佗发明麻沸散、《元亨疗马集》等典故，增强文化自信；职业素养方面，通过无菌观念强调严谨意识，通过生命教育培养敬畏之心。塔里木大学则在此基础上进一步融入了“胡杨精神”和“兴疆固边”的政治站位，此类特色定位在其他内地高校大纲中较为少见。

4）对塔里木大学的适用性评价。塔里木大学在教学内容上应该坚持“两条腿走路”，一方面，借鉴新疆农业大学和石河子大学的经验，强化南疆地区高发的牛羊外科病手术教学（如牛羊瘤胃切开术），确保学生“下得去、用得上”^[7]；另一方面，适当引入中国农业大学等高校的前沿内容（如微创外科理念），拓宽学生视野，为部分学生继续深造打下基础。在课程思政方面，塔里木大学的“胡杨精神”已形成鲜明特色，建议进一步将其“具象化”：通过讲述兵团兽医扎根边疆、服务牧民的鲜活案例，使思政教育从“口号”转化为“故事”，增强其感染力和育人效果。

1.4 教学方法

传统的“满堂灌”式教学已基本被淘汰，各高校积极探索多元化的教学方法（表2）。

1）教学方式差异。所有高校均强调标准化操作演示在实验、实习环节中的重要性，以满足应用型人才培养需求。部分高校（如华中农业大学、新疆农业大学）更多利用线上资源完成知识传授，线下课堂专注于技能内化，这得益于其充足的数字化教学资源和学生较强的自主学习能力。

2）对塔里木大学的适用性评价。塔里木大学学生生源以西部地区为主，部分学生自主学习能力相对薄弱，完全照搬“翻转课堂”或“混合式教学”可能面临学生不适应的问题。适用性建议：应采取“渐进式”改革。初期以“教师演示+学生模仿”的传统模式为主，逐步引入案例教学和混合式教学；同时建设适合本校学情的SPOC课程，将理论知识点视频化，降低学生自学门槛。四川农业大学的“分层递进”模式（基础技能→进阶技能→综合实战）对塔里木大学具有较强的借鉴价值。

1.5 考核内容与评价体系

10所高校《兽医外科手术学》课程的考核方式正从单一“期末笔试”的传统模式向“全过程、多元化”的综合评价模式转变。一部分院校偏向传统模式，如塔里木大学（2021版）、华南农业大学、中国农业大学等，平时成绩占比较低，期末考试占70%左右；另一部分院校偏向过程性评价模式（平时成绩+过程占比＞50%），包括南京农业大学（平时40%＋期中20%＋期末40%）、新疆农业大学（平时成绩占比50%）和东北农业大学（平时成绩+多维度过程性考核＞50%）。

1）差异与原因分析。各高校考核模式的差异主要源于其人才培养定位和生源就业去向的不同。“双一流”高校（如中国农业大学、华中农业大学）依托其附属教学动物医院的强大资源优势和较高的研究生深造率，学生未来多为研究者或专科医生，理论基础较操作熟练度更为重要；因此，在考核设计上更侧重于理论逻辑和前沿科研思维的考核，期末笔试权重较高。应用型高校（如东北农业大学、四川农业大学）的学生毕业后多数直接进入临床一线，操作能力是岗位核心竞争力，因此考核强调技能的标准化和规范化，过程性考核占比较高。

2）对塔里木大学的适用性评价。塔里木大学肩负着为南疆基层输送“留得住、用得上”兽医人才的重任，学生的动手能力和职业素养比单纯的理论学习更为重要。因此，塔里木大学应摒弃“一考定成绩”的传统模式，借鉴东北农业大学等高校的经验，建立以技能操作为核心的综合性评价体系，确保学生毕业后能直接上手解决南疆畜牧业生产中的实际外科问题。具体建议：实行“技能考核一票否决制”，基础技能测试不合格者不得参加期末理论考试，以此倒逼学生对实验环节的重视。

2 塔里木大学2026版《兽医外科手术学》教学大纲修订策略

基于对上述10所高校的对比分析，结合塔里木大学“服务南疆”的办学定位，对塔里木大学2026版《兽医外科手术学》本科教学大纲的修订提出以下具体策略。

2.1 优化课程结构，调整学时学分比例

针对塔里木大学现行大纲（2021版）总学时偏多（80学时）、理论偏重的问题，建议从精简理论、强化实践和学分控制3个方面进行调整。

1）精简理论。将理论学时压缩至24学时。利用数字化教材和在线课程资源，将“包扎法”“眼部手术”等非核心章节转为线上自学或翻转课堂内容。

2）强化实践。确保实验/实践学时不少于24学时，使理论与实践比例接近1∶1。重点增加“离体肠管吻合”“活体腹腔探查”等综合性实验的比重。

3）学分控制。严格执行《塔里木大学2026版本科专业人才培养方案修订指导意见》关于总学分控制的要求，建议将该课程学分调整为2.0~2.5学分。

修订依据：南疆基层畜牧兽医站普遍存在“人手少、病例杂、设备简”的特点，毕业生到岗后往往需要独立完成从诊断到手术的全流程操作。“强实践”是服务南疆的第一道门槛：只有在校期间接受充足、规范的实操训练，学生毕业后才能“下得去、留得住、用得上”^[7]。结合课前MOOC理论学习，压缩理论课学时学分、增加相应的实践实操学时学分，正是为了让学生在有限的在校时间内，练就扎实、过硬的手术基本功。

2.2 构建“南疆特色”与“新农科”融合的课程内容体系

1）融入“新农科”元素。在教学内容中增加“微创外科技术”“显微外科基础”以及“3D打印在骨科中的应用”等前沿知识，拓宽学生视野。

2）突出地域特色。保留并强化针对牛羊常见病的手术教学，如牛羊瘤胃切开术等；结合南疆畜牧业特点，增加牧区常见创伤急救处理的内容。重构课程思政，将“胡杨精神”具体化，例如，在讲授野外急救时，讲述兵团兽医在戈壁滩救死扶伤的故事；在讲授无菌术时，结合援疆医疗队的严谨作风，培养学生的家国情怀和扎根边疆的职业信念。

修订依据：南疆畜牧业以牛羊为主，散养和放牧比例高，牧区常见的难产、外伤、寄生虫病（如多头蚴病）等外科问题频发。课程内容“接地气”是服务南疆的核心体现——学生学到的每一个手术术式，都应该是南疆基层临床上“用得上”的技能。同时，微创手术等“新农科”元素的融入，既能丰富学生的先进外科知识，也为南疆基层兽医在外科手术方面的未来发展打下坚实基础。此外，“胡杨精神”不是空洞的口号，而是塔大毕业生“扎根边疆、艰苦奋斗”的精神底色。通过真实案例将思政教育具象化，有助于增强学生的职业认同感和留疆意愿。

2.3 改革教学方法，推行“虚实结合”的混合式教学

1）课前线上预习。建设SPOC课程，将无菌术、麻醉原理等理论知识点视频化，要求学生在课前完成视频观看和在线测试，实现“知识传授”前移。

2）课堂模拟训练。建立外科手术模拟实训室，利用硅胶缝合模型、虚拟仿真系统进行打结、缝合等基础操作的反复训练，解决“学生多、动物少、上手难”的困境。

3）案例驱动教学。采用PBL教学模式，以真实的临床病例（如犬胃扩张-扭转综合征、牛瘤胃积食手术）为引导，让学生分组讨论手术方案，培养临床决策能力。

4）分层递进训练。实行“基础技能（离体器官）→进阶技能（麻醉动物）→综合实战（临床病例）”分层递进的3阶段培养模式。

修订依据：南疆基层兽医工作往往面临“独立决策、缺少指导”的挑战。学生在校期间如果只是“看老师做、听老师讲”，毕业后很难独立应对复杂的临床情况。“虚实结合、分层递进”的教学模式，通过模拟训练解决了动手机会不足的问题，通过案例驱动教学培养了独立决策能力，通过递进式训练确保了技能掌握的扎实程度。这精准契合了南疆基层对“来了就能干”的兽医人才的需求。

2.4 建立全方位、多元化的考核评价体系

打破“一考定成绩”的局面，建立过程性评价与终结性评价相结合的多元化评价体系（建议比例为6∶4），具体考核方案见表3。核心机制：实行“技能考核一票否决制”，基础技能测试不合格者，不得参加期末理论考试，必须重修技能模块后方可进入下一环节考核。

修订依据：南疆基层用人单位反馈，部分毕业生“理论考分高，但上了手术台手抖”。这恰恰反映了传统考核模式“重理论、轻技能”的弊端。本次改革将加强以技能为核心的过程性评价，通过提高技能考核权重、实行“技能考核一票否决制”，倒逼学生将手术基本功练到“条件反射”的程度。对于服务南疆的塔里木大学毕业生而言，打结是否牢固、无菌观念是否严谨，直接关系到牧区动物的生命安全和养殖户的经济利益。因此，“技能不过关，不能拿学分”不是严苛，而是对南疆畜牧业负责的基本要求。

综上所述，塔里木大学2026版《兽医外科手术学》教学大纲的修订，围绕“服务南疆”的办学定位核心，在以下4个维度实现突破：结构上，从“理论偏重”转向“实践优先”，理论与实践学时比例由1.5∶1调整为1∶1至1∶1.5；内容上，从“泛泛而谈”转向“精准落地”，明确纳入南疆高发外科病的手术教学，课程思政从口号转化为真实故事；方法上，从“教师主讲”转向“学生主练”，构建“理论－模拟－实操”递进式教学模式；评价上，从“一考定成绩”转向“技能考核一票否决制”，建立以过程性考核为主体的多元化评价体系。这4项修订策略相互支撑、层层递进，共同指向一个目标：让塔里木大学培养的兽医外科人才，毕业后能够真正“下得去、留得住、用得上”，成为服务南疆畜牧业的生力军。

3 结语与展望

本研究通过对塔里木大学与国内10所高校《兽医外科手术学》教学大纲的深入对比，得出以下结论和可推广的经验：

1）差异化定位是改革的前提。高校应根据自身地理位置和人才培养目标制定教学大纲。如塔里木大学必须坚持“强实践、重应用”的导向，不能盲目照搬研究型大学的精简模式。

2）“理论－模拟－实操”模式的应用价值。通过引入模拟仿真训练和分层递进教学，可缓解“学生多、动物少”的教学矛盾，有利于提高学生的临床综合能力。

3）课程思政本土化的指导意义。如塔里木大学将“胡杨精神”与外科手术的严谨性相结合，是边疆高校立德树人的重要路径。

本文提出的改革策略不仅适用于塔里木大学，也可为其他地处边疆、服务基层的农业院校提供参考。未来可将“南疆特色”的外科手术案例库（如荒漠地区急救、牛羊特有寄生虫病手术）向同类院校共享，形成区域性教学资源联盟。此外，随着“新农科”建设的深入，建议建立动态的大纲修订机制，每2年根据行业发展和用人单位反馈调整1次教学内容，确保培养出的兽医人才始终符合时代需求^[8]，真正实现“兴疆固边”的育人目标。

参考文献

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基金资助

新疆生产建设兵团科技计划项目(2024ZD084)

新疆生产建设兵团2026年萨依买里村乡土科技人才培训示范基地建设项目（2024YD024-一师2410002）