基于多元评价理论的高职课程思政育人质效评价模型设计与实施

摘要

本文基于多元评价理论，针对高职课程思政育人质效评价中存在的评价主体单一、评价维度形式化、评价方法重量轻质等问题，构建了“三维度—四主体—多频次”评价模型。该模型整合价值塑造、知识掌握与能力培养三大维度，引入学生、教师、辅导员及企业导师等多主体参与，并采用课堂实时评价、学期学年阶段性评价与项目成果评价等多频次评价方式，依托智能化平台实现数据采集与分析。试点表明，该评价模型有效提升了学生的思政素养、教师教学融合能力及企业满意度，为高职课程思政育人评价提供了系统、动态的实施路径，对未来建立长周期、跨场域的评价机制具有重要参考意义。

关键词

多元评价 / 课程思政 / 质效评价 / 思政素养

基金资助

教育部职业教育发展中心2024年职业教育教研教改课题“基于人智协同的高职智慧课堂生成式教学设计与实践研究”(JZJG25136); 2024年度山东省职业教育教学改革研究项目“价值引领、数智赋能:高职大数据与财务管理专业课程思政实践研究”(2024065);2024年度山东省职业教育教学改革研究项目“基于职业能力图谱的高职校本专业群教学标准分层开发研究与实践”(2024445)