公众参与自然教育的影响因素及作用机制——基于扩展的TPB-NAM复合模型

摘要

自然教育是公众参与式教育，是从生态认知和自然审美重构的角度培养“自然万物同生共运”环境的伦理观念，引导公众参与自然保护事业和生态文明建设。公众参与自然教育具有亲环境行为的典型特质，受情感等主观因素和客观环境因素的多重驱动，理解其作用机制是实现多元参与自然教育的必要前提。文章引入情感因素和客观环境条件，构建融合TPB和NAM核心变量的综合结构方程模型，对公众参与自然教育行为意愿的多重影响因素及其作用机制进行研究。结果表明：1)认知态度、主观规范、知觉行为控制正向影响行为意愿，表现出亲自然特质的个体能够更好地认知自然教育；2)主观规范、知觉行为控制在认知态度向行为意愿转化的过程中起到中介作用，来自个人层面、群体层面和社会层面的整合信息会调整自我认知倾向；3)客观环境条件对知觉行为控制与行为意愿的关系起到负向调节作用；4)各因素对不同参与层次的行为意愿的影响强度存在差异。

关键词

自然教育 / 公众参与 / TPB-NAM结构方程模型

基金资助

国家重点研发计划(2019YFD11004032);; 北京市高等教育学会2022年立项课题(MS2022082)