基于岗位胜任力的OSCE教学对临床医护实习本科学生焦虑情绪干预效果观察

摘要

目的 探究立足于岗位胜任力的客观结构化临床考核（Objective structured clinical examination,OSCE）教学在基础护理学本科教学当中对临床医护实习本科学生的焦虑情绪的改善作用。方法 择取2021～2022年三峡大学附属仁和医院经实习带教并培训考核为合格的120名临床医护实习本科学生为此次的观察对象，用随机抽样法将其划分两组，对照组的60名临床医护实习本科学生接受传统教学，研究组的60名临床医护实习本科学生接受以此为前提的基于岗位胜任力的OSCE教学，研究组的医护实习生借助岗位胜任力的模型实施有关的培训，对两组医护实习生岗位胜任力所涵盖的几种能力、焦虑情况的改善效果予以评定。结果 带教以前，二组入选医护实习生的岗位胜任力的不同维度的汇总分值无统计学的意义（P>0.05）；带教完成时，研究组入选医护实习生的不同维度的汇总分值差异超出对照组，有统计学意义（P<0.05）。对照组入选医护实习生的教学与合作、计划评估两大维度除外，二组带教前后的不同维度的汇总分值有统计学的意义（P<0.05）。带教以前，二组入选医护实习生的焦虑自评量表（self-rating anxiety scale,SAS）汇总分值无统计学意义（P>0.05）；带教完毕，研究组入选医护实习生的SAS汇总分值显著地低于对照组（P<0.05）。二组入选医护实习生带教前后的SAS相应分值有统计学意义（P<0.05）。结论 立足于岗位胜任力的OSCE教学在基础护理学本科教学当中对临床医护实习本科学生的焦虑情绪改良作用显著，优于传统教学的相应效果，且益于改善医护实习生的岗位胜任力现状。

关键词

岗位胜任力 / 客观结构化临床考核 / 临床实习带教 / 医护本科实习生 / 焦虑情绪