医学教育背景下医学生学习倦怠的危险因素及与抑郁焦虑症状的相关性

摘要

目的 分析医学生学习倦怠的危险因素及与抑郁焦虑症状的相关性，为优化教育教学方法提供依据。方法 选择某医学院校在读医学生134人进行匿名问卷调查。使用大学生学习倦怠量表（Learning Burnout Scale for University Students,LBUS）、焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale,SAS）、抑郁自评量表（Self-Rating Depression Scale,SDS）、心理弹性量表（Connor-Davidson Resilience Scale,CD-RISC）进行评估。结果 不同生源地、学业压力、睡眠时间、社会支持、志愿选择的医学生LBUS评分比较均有差异（P<0.05）。不同倦怠程度的医学生在SAS、SDS、CD-RISC评分方面，差异均存在统计学意义（P<0.05）。Spearman相关性分析显示，医学生LBUS总分与SAS评分、SDS评分均呈正相关，与CD-RISC评分呈负相关（均P<0.05）。Logistic回归分析显示，城市生源、学习压力高、睡眠时间<6 h/d、社会支持低均为医学生学习倦怠的独立危险因素，而自主选择志愿则为保护因素（均P<0.05）。结论 医学教育背景下医学生学习倦怠现象普遍，并与抑郁、焦虑症状密切相关，且学业压力高、睡眠时间<6 h/d、社会支持低、城市生源均为学习倦怠的危险因素，而自主选择志愿则为保护因素。

关键词

医学教育,医学生 / 学习倦怠 / 抑郁 / 焦虑 / 危险因素

基金资助

空军军医大学教学研究课题（编号：2025YB32）