生成式案例教学法结合动态角色扮演在精神病学实践教学中的应用探索

摘要

目的 探讨生成式案例教学法（CBL）结合动态角色扮演在精神病学实践教学中的应用效果。方法 抽取我校2022级精神医学五年制本科专业12名学生作为研究对象，在心境障碍实践教学中实施生成式CBL+动态角色扮演融合教学模式。学生分组自主创建基于DSM-5诊断标准的抑郁障碍案例，并进行跨组动态角色扮演模拟诊疗。通过学生互评和自评问卷，从核心症状识别、医患沟通、模拟真实度、整体表现等维度进行评价，采用配对样本t检验比较教学前后学生自我效能感的变化。结果 学生互评各维度平均得分均在4.5分以上，其中“核心症状探查与识别”“模拟患者真实度”表现较好，而“共情与倾听”“风险评估”得分相对较低。自我效能感后测各维度得分均显著高于前测（P<0.05），以“系统采集病史”提升最为显著。91.7%的学生认为通过本次实践课对抑郁障碍问诊整体能力有所提升。结论 生成式CBL+动态角色扮演融合教学模式能够有效提升精神医学学生在抑郁障碍临床实践中的自我效能感与诊断思维能力，尤其在症状识别、病史采集等方面效果显著。

关键词

生成式案例教学法 / 动态角色扮演 / 精神病学 / 实践教学