妇产科临床教学中TSP结合形成性评价的探究

摘要

<正>医学教育是将理论知识与临床教学紧密结合的科学。临床教学是妇产科教育中至关重要的部分，贯穿于见习、实习、研究生及住培生教育等众多环节中，是确保实习学生熟练运用专业知识和技能、增强医学生岗位胜任力的重要手段。我国医学教育资源紧缺，临床教学存在诸多短板，教育改革刻不容缓^[1]。妇产科的传统临床教学缺点尤为突出，“填鸭式”教学忽略了教师与学生之间的沟通，无法调动学生的主观能动性；多媒体教学忽略了学生的主体地位及对教师的培养^[2]。而且，随着经济的发展、医疗卫生深化改革、医学模式的转变以及患者法律意识的提高，女性患者不愿意配合临床教学的现象日益普遍，诊疗场景难以获取，实习学生的学习条件明显受限。探寻一种高效的教学模式、提高教学质量是当下各医学院校老师不断探索研究的热点问题。于聪祥等^[3]在妇产科临床实践技能教学中应用维多利亚高端模拟人，教学效果显著，明显提升了妇产科的教学质量以及学生对教学方法的满意度。然而，在病史采集、疾病演变、患者临床表现及体征仍无法实现逼真模拟。很多医学院校采用标准化病人（standardized patient,SP）进行教学，将临床病例进行标准化、系统化培训后，通过情景模拟表现患者的相应临床表现及体征，最大程度地还原临床工作的真实场景，弥补了临床教学中的不足和传统医学教育的缺陷^[4-9]。因此，探寻有效互补的妇产科学临床教学模式迫在眉睫。如何培养具备妇产科学常见病、多发病及疑难病扎实的基础知识、

关键词

妇产科学 / 教师标准化病人 / 形成性评价

基金资助

内蒙古自治区自然科学基金项目(2022QN0826); 内蒙古自治区卫生健康委卫生健康科技计划项目(202202202,202202178); 内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划2022年度立项课题项目(NGJGH2022074,NGJGH2022075); 内蒙古医科大学2022年度高等教育教学改革研究项目(NYJXGG2022139); 内蒙古医科大学青年培育项目(YKD2021QN014);内蒙古医科大学面上项目(YKD2021MS035)