具有东海特色的海洋药学研究生专业能力培养模式探究

Research on the Training Mode of Graduate Students ’ Professional Ability of Marine Pharmacy with the Characteristics of East China Sea

摘要

在“健康中国2030”规划纲要与海洋强国建设的背景下，海洋药学专业人才需求激增，其专业能力培养成为海洋药物研发的关键。当前，中国高等医药院校在海洋药学专业硕士培养中面临课程设置不合理、实践创新能力不足、校内外导师职责不清及成果评价单一等问题。以浙江海洋大学药学专业为例，通过深入探索具有东海特色的海洋药学硕士培养模式，提出优化课程体系，增设海洋生物资源利用、海洋药物研发前沿等课程，强化理论与实践融合的创新举措；构建“产学研用”协同平台，通过校企合作提升学生实践创新能力；明确校内外导师分工，建立“双导师”联合指导机制，促进学术与产业经验结合；完善成果评价体系，引入多元化指标，注重过程性评价与创新考核。最终形成具有东海海洋特色的海洋药学人才培养模式，为全国海洋药学专业人才培养提供参考。

Abstract

Under the “Healthy China 2030” strategy and the accelerated development of marine power, the demand for Marine Pharmacy professionals is surging, making their training pivotal for marine drug research. Current challenges at Chinese pharmaceutical colleges and universities include unreasonable curriculum design, insufficient practical innovation, unclear roles for on- and off-campus supervisors, and rigid evaluation methods. Taking the Pharmacy specialty of Zhejiang Ocean University as an example, this paper deeply explores the training mode of masters of Marine Pharmacy with the characteristics of the East China Sea, proposing to optimize curriculum system by adding courses such as Marine Bioresource Utilization and Marine Drug Development Frontiers to better integrate theory and practice, building a collaborative platform for “industry, academia, research, and application” to enhance students’ practical and innovative abilities through industry-academia cooperatopn, clarifying the roles of on- and off-campus supervisors by establishing a dual-supervisor system that merges academic and industrial experience, and improving outcome evaluation system by introducing diversified indicators and focusing on process and innovation. The training mode of talents of Marine Pharmacy with the characteristics of the East China Sea is formed to provide reference for the cultivation of national professionals in the specialty of Marine Pharmacy.

关键词

东海资源特色 / 海洋药学 / 研究生培养模式

Key words

Characteristics of East China Sea resource / Marine Pharmacy / Training mode of graduates

海洋是药物发现的宝库，蕴含巨大的开发潜力。习近平总书记强调，必须加快实施人才强国战略，确立人才引领发展的战略地位，并提出创新的关键在于人才^［1］。人才是中国药物事业发展的核心驱动力。为响应国家战略需求和加速海洋强国建设，中国高校和科研机构正积极探索创新的人才培养模式。例如，中国海洋大学医药学院致力于培养具有国际视野、科学精神和创新能力的药学人才，专注于以海洋生物资源为基础的重大疾病防治药物研究^［2］；宁波大学药学院注重培养具备药学基础知识、实践技能和创新创业能力的高素质人才^［3］；中国药科大学则在研究生教育中形成了独特的综合性药学人才培养体系^［4］。为满足社会对海洋药物高层次研究人才的需求，解决领域发展瓶颈，各大海洋药物研究机构与高校正逐步转向研究型人才培养模式，并积累了丰富的实践经验与成果^［5］。东海作为西太平洋的边缘海域，以其辽阔的空间和复杂的地貌结构著称。这种独特的地理环境孕育了丰富的海洋生物资源，其生物活性物质多样性为海洋药物研发提供了重要的物质基础。浙江省依托其丰富的东海海洋资源，为海洋药物研究提供了得天独厚的条件^［6］。浙江海洋大学凭借其地理位置及涉海专业优势，在海洋药学领域具备独特发展潜力。随着“健康中国2030”规划纲要的推进，国家对海洋药学专业人才的需求日益增长，对专业硕士研究生教育的重视程度显著提升，对浙江海洋大学药学专业硕士培养提出了更高要求^［2］。鉴于此，本研究旨在探索并构建具有东海特色的海洋药学专业研究生培养体系，通过科研与教学相结合，重点培养研究生的基础理论、专业知识、技能方法及创新能力，以适应海洋强国战略对海洋药学专业人才的需求，成为当前亟待解决的问题。目前，浙江海洋大学在研究生人才培养方面已取得一定成绩，但在建立具有东海特色的海洋药学专业创新型人才培养模式方面仍需进一步探索与实践。

1 药学专业硕士培养的基本要求

药学研究生的培养模式分为学术型与专业型两大类别，两者在培养要求上存在着显著的差异性。2010年，中国正式增设了药学专业硕士学位^［7］。药学专业型研究生的培养目标聚焦于实践导向，侧重于职业实践与理论应用的深度融合，旨在培养能够胜任药物生产、运用、流通管理、监管服务等多个领域工作的高水平、应用型药学专业人才^［8］。为此，相关高校遵循全国药学专业学位研究生教育指导委员会发布的《药学硕士专业学位研究生指导性培养方案》，并依据“理论联系实践、寓学于行”的教育理念，构建为期三年的药学专业学位硕士培养体系。该体系涵盖课程讲授、实践教学及学位论文撰写三大核心组成部分，确保学生在全面掌握药学理论知识的同时，通过丰富的实践活动，有效提升其解决实际问题的能力^［9］。课程安排采纳学分制管理模式，实践教学则依托学校与实践单位协同实施的“双导师制”，学位论文的选题紧密围绕药学专业领域及其相关的科技转化方向，旨在解决实际问题，同时兼顾科学性、创新性与可操作性。在药学专业学位硕士培养方案既定框架之上，浙江海洋大学基于东海海洋资源特色，培养具有扎实的海洋药学基础理论和专业知识，掌握海洋药物研发的基本技能和方法，具备较强的实践能力和创新精神，能够在海洋药物研究、开发、生产、质量控制等领域从事相关工作的海洋药学专业人才。

2 药学专业硕士培养模式现状

本研究以浙江海洋大学药学专业硕士培养现状为例，旨在分析其在课程设置特点、实践教学现状、“双导师制”实施、考核及成果评价方式等方面的现状以及存在的问题。

2.1 课程设置特点及问题

当前，相较于学术型研究生的课程设置，中国药学专业学位研究生的课程安排尚处于附属或次要的位置^［10］。众多高等学府在设置专业课程体系时，依旧侧重于药学领域的核心学科，尽管在原有学术型课程架构的基础上增设了专业学位必修模块，但这种做法未能有效构建专业学位研究生课程的清晰主线，从而在本质上偏离了专业型研究生教育的整体培养目标，未能充分反映药学专业能力的实际需求。至于教材层面，浙江海洋大学当前课程体系在东海海洋药物特色教学方面存在明显短板。具体表现为，针对东海区域特有的海洋生物类群（如深海热液区特有生物、珊瑚礁生态系统特有物种等）所必需的研究方法论与技术体系，在教学内容中缺乏系统性覆盖。这种知识结构的缺失，直接导致研究生在开展东海海域海洋药物开发研究时，难以构建起适配该区域生物资源特性的技术路径，进而影响其科研创新能力的有效提升。同时，浙江海洋大学针对临床实际应用场景的教材资源极为匮乏，无疑给教师的授课带来了极大挑战，往往只能局限于对既有知识的回顾与总结，缺乏深度与前瞻。这种碎片化的理论学习模式，对于提升学生的实践能力并无实质性帮助，反而会让学生在以后的实际工作中出现理论知识与实践能力不匹配的问题。除此之外，目前传统的专业学位研究生课程体系缺乏交叉学科课程设立^［11］。药学与医学专业知识的融合设置不合理，不同学科之间存在交流少、缺乏合作的问题，导致学生专业面狭窄，所学到的专业技能过于单一，使得学校在培养海洋药学专业人才的过程中，所输出的能力结构与海洋强国战略对海洋药学领域专业人才的实际需求之间存在显著的不匹配，难以满足战略发展的迫切要求。

2.2 实践教学现状

实践教学是巩固和加深理论知识的有效途径，是海洋药学研究生教育的重要环节，对学生的创新意识培养至关重要^［12］。但在浙江海洋大学实际教学过程中，研究生主动学习积极性较低、创新能力不强，缺乏对东海海洋药物研发中实际问题的深入思考和创新解决方案，习惯于填鸭灌输式和应试教育等传统教学模式，被动地完成教师布置的学习和实验任务，很少主动思考科学问题并提出独到的思路，创新素质和能力较薄弱。所以，目前需要对浙江海洋大学实践教学进行改进，培养学生树立活跃的科研与创新思维模式，为实施科教兴国和人才强国战略奠定坚实的人才基础。

2.3 “双导师制”的实施

导师是研究生培养第一责任人，在研究生培养中具有至关重要的作用。近年来，科学研究的演进趋势已从自由探索的模式逐步过渡到以解决重大科学问题为导向的有组织科研活动。这一转型凸显了多学科协同合作的重要性，并对导师的专业背景提出了从单一学科向多学科交叉融合的新要求。鉴于此，众多高校在培养专业学位研究生时，纷纷采纳并积极推行了校内外“双导师制”^［13］。该制度意指由校内及校外两位导师共同承担一名硕士研究生的全程培养任务，旨在充分利用校内导师的学术理论优势与校外导师的实践经验优势^［14］。在此体系中，校内导师主要负责理论教学的主导工作，而校外导师则主导实践教学环节^［15］。然而，浙江海洋大学当前相应的管理制度尚不健全，导致校内外导师分工不明确。同时，校内导师与校外导师在共同指导研究生课题的过程中，合作紧密度不足，进而引发了校内导师学术指导与校外导师实践指导之间的失衡现象，难以按照既定的理想培养路径顺利推进^［16］。这些问题严重背离了“双导师制”旨在全面提升研究生理论知识与实践应用能力的初衷。

2.4 考核及成果评价方式有待完善

2020年，教育部与科技部共同颁布的《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用树立正确评价导向的若干意见》明确指出，针对基础研究，论文是成果展示的核心方式，强调必须摒弃“以刊评文”，而将评价焦点放在论文的创新程度与科学价值上，避免将SCI论文相关指标作为直接评判标准；对于应用研究和技术革新领域，则应将评价重心置于解决生产实践中的关键性技术问题及其所带来的新技术、新产品、新工艺的实际产业应用成效上，而非单一依赖论文作为评价标准^［17］。然而，浙江海洋大学当前学术学位与专业学位在质量评价上的区分度仍不够显著，众多高校在学生的毕业审核、学位授予以及奖学金评选等环节中，依旧过度依赖论文发表数量及其影响因子等量化指标，导致了科研工作的异化倾向，即过分追求SCI论文数量、高影响因子及高被引论文，这一现象严重背离了海洋药学研究生培养的基本要求，不利于高等教育高质量、内涵式发展，不能满足新时代对教育改革发展的要求，不利于教育强国和科技强国建设^［18］。因此，对于海洋药学专业研究生培养的考核及成果评价方式有待完善。

3 融入东海特色的海洋药学专业硕士培养模式构建

3.1 优化课程设置

为优化浙江海洋大学海洋药学研究生课程体系与管理机制，本研究立足东海区域特色与浙江省海洋生物医药产业创新需求，构建“需求导向-特色引领-协同创新”的三阶课程体系。紧密对接区域产业对高端海洋药学人才的需求，依托浙江海洋大学在海洋药物研发领域的学科优势，围绕海洋药物研发全链条设计“基础-特色-前沿”三级课程模块，核心课程聚焦《海洋药物学》和《海洋药物分析技术》等学科交叉基础，特色课程开发《东海特有生物资源药效物质基础》《东海海洋药用生物资源概论》和《东海海洋生物特殊代谢与活性成分》等区域资源案例，前沿选修课程引入《海洋药物合成生物学》和《AI辅助药物筛选》等学科前沿技术。实施课程模块化设计，明确各课程在“知识构建-能力进阶-创新实践”培养链中的功能定位，建立课程动态调整机制，强化《海洋生物学》《海洋药用生物技术》《药物化学》与《海洋药物化学》等课程间的逻辑衔接，通过产教融合引入企业真实项目案例，实施“科研反哺教学”的案例教学，平衡课程体系完整性与科研实践深度，在“理论-技术-资源-产业”四维融合中培养具有区域辨识度的创新型海洋药学人才。

提高课程内容的针对性。东海是近年来极具潜力的新药开发和筛选的重要来源，每年都有大批海洋生物被发现具有较高的生物活性。围绕浙江海洋大学海洋药学研究生培养目标，需要定期对课程教学内容进行优化和重组，对课程内容进行更新编排，将东海海洋药物研究的最新成果和热点问题融入教学中。案例建设教材编排的过程中可以进一步使案例聚焦教学内容的重点和难点问题，优选创新性强，与东海海洋生物有关的案例，比如岱衢族大黄鱼、舟山褐菖鲉、褐毛鲿、条斑紫菜、舟山新对虾和舟山带鱼等。通过教材构建课程案例库，让学生了解海洋药学在东海地区的历史渊源和文化底蕴，让教师在执教过程中更加重视教学的前沿性，确保教学内容紧密贴合药学学科知识的最新进展。该策略旨在激励教师依据学科发展的最新趋势，适时调整教学重点，确保教学内容的时效性与前瞻性。通过整合最新的技术进步、理论创新、科研成果以及实践中的创新元素至药学课程体系，重点培养学生的创新思维、实践技能和沟通能力。此类教学改革不仅能够丰富教学内容，提高教育的时效性和实用性，也为学生未来的职业发展和创新能力培养提供坚实的基础。

加强课程的国际化建设。海洋药学领域内，具备国际视角和全球认知的研究生已成为中国医药行业迫切需求的高端人才^［19］。海洋药学的专业课程规划及其教学实践需充分展现该领域的前沿进展、学科特色与发展方向，以拓宽学生的国际视野，并全面提升海洋药学人才培养的综合质量。具体而言，浙江海洋大学食品与药学学院将积极与日本、韩国等国家的高等院校及科研机构建立战略合作伙伴关系，共同开展东海海洋生物的药用价值及开发应用的研究工作；通过派遣本校杰出研究生至国外合作院校进行学术交流，向国际同行展示东海海洋生物资源及海洋药学研究成果，以促进国际学术交流与合作；定期邀请国际海洋药学领域知名专家及东海地区海洋科研机构的研究人员，举办学术前沿讲座与研讨会，旨在激发学生的科研创新思维与问题解决能力；同时，建立东海专属海洋药学实践基地，将本校教师基于舟山海岛科研项目所取得的成果融入教学，引导学生积极参与创新创业实践活动，并指导其撰写与发表高水平的科研论文，以此来强化学生的文献综述、分析及科研写作能力。这一系列举措为构建一个与国际接轨、注重实践与创新的海洋药学人才培养体系提供了有效支撑。

3.2 全方位完善实践教学体系

在加强理论教育的同时，以实验教学、课外实践及毕业论文设计等方面为具有东海特色的创新型海洋药学研究生构建一体化多层次海洋药物实践教学体系，切实提升研究生的科研素养与创新能力。实验教学方面，依托东海丰富的海洋生物资源与独特的海洋环境，引入海洋生物技术综合性实验课程。该课程以东海特色海洋生物为研究对象，让研究生系统掌握生物技术在海洋生物研究开发中的应用。实验可涵盖四个层次，即基础性实验模块，聚焦东海典型海洋生物样本的采集、处理及基础分析技术，通过重复性操作训练，使研究生熟练掌握海洋生物样本处理的基本技能；跨课程综合性实验模块，整合海洋生物学、生物技术等多学科知识，以东海海洋药物研发中的实际问题为导向，设计跨学科综合性实验项目，促进研究生知识融合与创新思维培养；自主设计性实验模块，赋予研究生自主设计实验方案的权利，鼓励其结合东海海洋药物研究现状与前沿，提出创新性的研究假设，并设计实验方案进行验证，锻炼其独立思考与问题解决能力；前沿创新性实验模块，依托东海海洋药物研发平台与科研团队，鼓励研究生挑战海洋药物研发领域的前沿科学问题，探索未知领域，培养其创新意识与科研胆识，推动海洋药物研发技术的突破与革新。在实验教学实施过程中，鼓励研究生树立积极的学习态度，增强自我驱动性，深入探索各自的研究领域。通过开设文献检索与分析课程，结合东海海洋药物研究动态与前沿进展，培养研究生高效检索与资料分析的能力，使其能够迅速掌握专业前沿动态。此外，着重培养研究生严谨的实验操作能力，从基础技能的重复性实验起步，逐步过渡到验证性实验，直至独立完成设计性实验，实现从指导性参与到自主性设计的跨越。

在专业拓展与课外实践方面，项目导师依据具体科研项目需求，结合东海海洋药物产业发展方向，精心组建课题团队。项目导师引导研究生独立策划课题或在现有研究框架内申报创新实验项目，鼓励其结合东海海洋药物资源特点与市场需求，提出创新性和实用性的研究方案。一旦项目获得批准，研究生将依托东海海洋药物研发平台与企业资源，全身心投入相关研究，以此作为培养其创新潜能、提升科研水平的重要途径。与此同时，充分利用项目平台与东海地区丰富的海洋药物产业资源，积极鼓励研究生参与各类实践能力竞赛活动，如“东海海洋药物创新大赛”“海洋生物技术挑战赛”等。此外，组织研究生参与东海海洋药物企业的实地考察与实习，使其深入了解海洋药物研发、生产及市场推广的全过程，增强其职业认知与实践能力。同时，鼓励研究生参与东海地区海洋药物产业的科研项目合作，与企业共同攻克技术难题，推动海洋药物产业的创新发展，从而实现第一课堂实验教学与第二课堂课外实践无缝对接。

在毕业论文设计方面，以研究生兴趣或东海海洋特色相关内容为起点，鼓励其结合东海海洋药物研究现状与前沿，自主设计论文内容。在论文选题过程中，注重引导研究生关注东海地区特有的海洋生物资源、海洋生态环境及海洋药物产业发展需求，提出具有创新性和实用性的研究课题。论文设计可涵盖海洋药物活性成分的发现与评价、海洋药物制剂的研发与优化、海洋药物作用机制的研究等多个领域。在论文指导方面，由校内导师与校外导师共同承担研究生的毕业论文指导工作，给予研究生更高效、更全面以及多元化的指导。研究生可根据个人兴趣自主选择毕业论文的完成方式，增强主观能动性，主动学习钻研自己的研究领域，从而更高效地完成自己的毕业论文。

3.3 加强科研素养的培养

提升科研素养对培养海洋药学专业人才具有重要的意义。任课教师不能局限于某一本教材，应追踪科技发展动态，突出知识的前沿性。例如，任课教师以讲座式、问题式及翻转课堂的教学方式，将条斑紫菜多糖活性机制、大黄鱼药用价值开发等区域特色内容转化为创新教学载体，系统培育学生的批判性思维与自主探究能力^［20］。让学生树立严谨的工作态度，提高学生的科研兴趣和探索精神，培养学生的科学思维能力。比如在教学中教师以海洋药物开发为主线，引入东海海洋生物中的热点案例，在案例剖析与研讨中，锻炼学生的文献检索、理论运用及沟通交流的能力。坚持以学生为中心，将教师的知识传授转变为辅助学生主动求知、能力构建与创新发展的引导过程，促使学生发挥主观能动性，真正成为学习的主体^［21］。加强学生科研素养的培养，有利于学生毕业后，为祖国的医药事业发展添砖加瓦。

3.4 强化导师队伍建设

强化导师队伍的配置是培养专业型研究生的关键。专业型硕士采用“双导师制”培养。多数校内导师与企业、医院等单位均有项目合作，完善研究生导师遴选机制，让校内和校外导师的联合不流于形式^［22］。具体而言，校内导师需具备东海区域海洋生物活性成分研究经验，优先遴选与海洋药物研发机构、生物医药企业有长期合作项目的教师；校外导师则从东海海洋生物医药产业园、药物研究所及三甲医院中选拔，重点考察其参与东海海洋药物产业化项目的实践经历。协同培养框架下，校内导师主要负责研究生的课程学习监督和学术论文指导；而校外导师依托企业真实项目，引导学生参与东海海洋药物开发全过程，两者职责分明，协同培养每一位专业学位硕士研究生。为促进理论与实践教学的深度融合，鼓励校内外导师相互参与对方主导的研究生培养环节，有效实现理论资源与实践经验的互补共享。

药学专业型研究生的培养，不仅要求他们具备扎实的专业知识基础，还需紧密贴合市场需求，强化其实践思维与问题解决能力。高校作为教学与科研的核心阵地，掌握着深厚的理论积淀与前沿科研动态；而企业则受经济利益驱动，能提供丰富的实践平台与即时的市场动态信息。因此，实施“双导师制”成为精准对接学生职业需求、培育符合时代要求的创新型药学人才的有效途径。在此过程中，加强高校与企业间的持续沟通与深度合作至关重要。双方应充分利用各自优势资源，实现理论与实践培养的深度融合与互补，确保学生在理论与实践两个维度上无缝衔接、相互配合、相互渗入。具体而言，应以解决实际问题为引领，通过传授问题解决策略与方法，使学生在实践中学习技能、积累经验，从而全面提升其综合素质与创新能力。

3.5 健全考核机制，提高学位论文质量

经济发展与专业人才密不可分，专业人才亦是驱动经济创新发展的关键要素^［23］。因此，在专业人才的培养与评价过程中，应将“创新”视为核心点。为了激发药学专业学位研究生的实践创新能力，其学位论文的选题与评价标准不应简单照搬学术型研究生的既有体系，尤其是避免以SCI论文作为唯一的评价标准。针对学科特点，制定一个“基础科研能力-专业实践能力-创新成果影响力”的三维评价模式，例如，将基础科研技能细分为实验设计规范性（占比20%）、数据分析可靠性（占比20%）；专业实践能力涵盖海洋药物资源开发（占比20%）、工艺优化创新（占比20%）；创新成果影响力通过成果转化经济效益（占比10%）、行业标准采纳率（占比10%）等量化指标进行评估。进一步地，应充分考虑药学学科的实际，构建“5+N”成果认定体系，即将中国发明专利授权、国际专利PCT申请、临床试验批件获取、新药证书转化以及行业标准制定作为核心指标，辅以技术转移合同额、企业采纳证明等N项补充指标，形成“质-量”双优评价矩阵^［24］。实施“双盲评审+产业参与”质量监控，组建跨领域评审专家组，其中产业界专家占比不低于40%，实施“学术规范-产业价值”双轨评审。建立学位论文质量跟踪数据库，对毕业3年内论文成果产业化情况进行追踪评估，形成“在校期间-职业发展”的全周期质量反馈。

4 结语

针对当前海洋药学研究生培养模式从课程设置、实践教学、双导师制、考核及成果评价等方面的不足，结合浙江海洋大学药学学科的独特优势，亟须推动研究生专业能力培养模式的变革，构建具有东海特色的人才培养新模式。通过优化课程设置、全方位完善实践教学体系、加强科研素养的培养、强化导师队伍建设、健全考核机制五个方面的改革与实践，将东海海洋特色知识、技术深度融入海洋药学研究生的培养过程，形成具有东海特色的海洋药学专业人才培养模式，进而推动中国海洋药学的蓬勃发展，为社会培育更多高质量的药学专业人才。

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基金资助

2023年浙江省教育厅一般项目(Y202352973)