新时期药学人才培养创新探索

Innovative Explorations in Pharmaceutical Talent Cultivation in the New Era

摘要

随着全球医药科技竞争的加剧和“健康中国”建设的深入推进，高级药学人才培养正面临前所未有的机遇与挑战。然而，传统药学人才培养存在学科体系单一、交叉融合不够；重理论轻实践、创新能力薄弱，难以满足面向国家战略规划的现代高级药学人才培养需求。立足综合性大学的学科特色，以“现代仪器分析”课程课堂教学为例，提出了“学科交叉融合-实践能力提升-国际视野拓展”的三位一体培养新模式，重点探讨了新时代高级药学人才培养的创新路径。结果表明，该模式有助于学生构建系统的知识框架，增强学生的理论自信和创新精神，培养学生的科学研究意识，对于综合性大学高级药学人才的培养具有重要意义，为中国创新型药学人才培养提供了理论参考和实践指导。

Abstract

Against the backdrop of intensifying global competition in pharmaceutical technology and the deepening implementation of the “Healthy China” strategy, the cultivation of advanced pharmaceutical talents is facing unprecedented opportunities and challenges. However, traditional pharmaceutical education suffers from several limitations, including a singular disciplinary system with insufficient interdisciplinary integration, an overemphasis on theory at the expense of practical skills and innovative capacity, and rigid training models lacking distinctive features. These shortcomings make it difficult to meet the demands of modern pharmaceutical talent cultivation aligned with national strategic needs. Based on the disciplinary features of comprehensive university, taking the class teaching of “Modern Instrumental Analysis” as an example, a novel three-in-one method for cultivating the talents, maily characterized by “interdisciplinary integration, practical capability enhancement, and expansion of global vision”, was proposed to particularly explores innovative approaches for cultivating advanced pharmaceutical talents in the new era. The results demonstrated that this mode helps students construct a systematic knowledge framework, strengthens their theoretical confidence and innovative spirit, and fosters their scientific research awareness. It also holds significant implications for the cultivation of advanced pharmaceutical talents in comprehensive universities and provides theoretical references and practical guidance for nurturing innovative pharmaceutical talents in China.

Graphical abstract

关键词

综合性大学 / 高级药学人才 / 现代仪器分析 / 三位一体培养新模式

Key words

Comprehensive university / Advanced pharmaceutical talents / Modern Instrumental Analysis / Three-in-one cultivating mode

高级药学人才的培养是夯实中国药物研发基础、提升药物研发综合实力的关键，也是服务健康中国国家战略不可或缺的重要组成部分^［1-3］。中国目前正处于从仿制药生产大国向创新药物研发强国转型的关键窗口期，懂医精药、善研善成的药学人才仍然是医药强国建设的有力支撑方向^［4-7］。然而，现在的药学人才培养多以化学、药理学等单一学科为主，缺乏与仪器设备、材料科学、计算机科学等的深度融合，导致学生知识结构局限；加之，课程设置多以理论课为主，缺乏创新性、综合性的实践训练，因此学生解决实际问题的能力相对薄弱，科技创新能力稍显不足^［8］。

“现代仪器分析”课程与药学、化学、医学等多个学科的结合十分紧密，在药品生产、药品质量控制、药物有效成分分析、药代动力学研究等药学领域多个方面具有一定的支撑作用，因此，该课程已被列为综合性大学药学专业的必修基础课程之一。该课程旨在培养学生掌握药物研发、质量控制及临床检测中的高端分析技术，融合理论知识与实践技能于一体，以适应医药企业从研发到生产的全产业链需求^［9-10］。重点讲述了光谱分析、色谱分析，以及前沿技术专题等多个方面，主要包括了紫外-可见分光光谱、质谱、高效液相色谱等多种分析方法及分析仪器，涵盖了仪器的基本构造、基本原理、分析方法及数据处理等基础知识，具有多学科交叉和跨学科融合的特点^［11-13］。在传统教学模式下，该课程的课堂教学大多采用最为简单的教师上课讲解教学模式。但由于仪器设备较多，且专业课内容设置较为庞杂，所以在规定的36学时内课程讲授知识点较多，因此往往造成学生学习负担重、学习积极性不高。此外，由于仪器的构造复杂、原理较为抽象，且学生对仪器设备缺少基础的感性认知，因此学习起来往往理论知识点难以理解、仪器分析原理晦涩难懂、仪器内部结构难以建立系统认知，最终造成学习兴趣和主观能动性不强，课堂教学效果低下。此外，由于传统的教学模式一般以课堂教学为主，专注于结果性评价而忽略了过程性培养，因此难以全面且客观地反映药学专业学生对于相关仪器设备及原理的掌握情况。

本文基于笔者所在综合性大学药学专业人才培养方案，以“现代仪器分析”课程教学为例，拟通过创新培养模式、深化交叉融合、强化实践能力培训、拓展国际视野等措施，培养一批具有家国情怀、全球视野、创新精神和强实践能力的高层次药学人才，为健康中国建设和全球医药事业发展提供强有力的人才支撑。

1 三位一体教学创新体系的构建

1.1 充分挖掘思政教育元素，分类完善教学内容

习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”^［14-15］立德树人，关键在于教师。“现代仪器分析”课程授课教师团队始终以师德师风为核心加强团队建设，确保团队教师能够成为学生的信仰之师、学问之师、品行之师，既要育智，更要育人。针对专业课教师思政理论不足的现状，授课团队划拨专门时间用于政策、理论学习和组会设计；在科研组会中设置主题（创新药物研发、科研道德、科研精神等），与学生进行深入讨论。此外，授课教师充分利用思想政治理论课这个课堂主渠道，开展“每月一次思政课”能力提升活动，坚持与学生同上课、同学习、同进步，定期与思政课专职教师开展时政沙龙、教学座谈等活动，目前授课团队也已形成“思政意识”全覆盖体系，为课程思政的稳步推进保驾护航。

而作为一门通用性较强的专业基础课程，“现代仪器分析”现在面向西北大学生命科学学院全体本科生，这就使得选修该课程的学生存在学科背景不一致的情况，因此，该课程的思政教育与各个专业的融合就存在一定的难度，针对这一问题，结合“现代仪器分析”专业课程育人的特点，授课教师在认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想的前提下，针对性地深入挖掘课堂思政元素，潜移默化地开展思政教育工作。例如，在药学/中药学专业学生的授课过程中，巧妙地融入创新药物研发在抗击COVID-19中发挥的巨大作用，使学生能够深入地认识到仪器分析在科学认识中医及中药进程中发挥的重要作用，极大地增强了学生的文化自信。在生物工程专业的课程中，将仪器分析技术与抗体、蛋白质组学等巧妙地结合起来，充分发掘其在生物学发生发展中的重要作用，激发学生的创新精神。在医学相关专业学生的授课过程中，注重引入超高分辨质谱等现代仪器分析技术，揭示复杂疾病的体内变化过程，唤醒学生治病救人的医学本能，进而推动现代医学的高速发展，为癌症、阿尔茨海默症的研究奠定基础。在生物科学专业学生的授课过程中，注重列举现代分析仪器在重金属检测、微塑料分析中的应用实例，引导学生关注生态文明建设，并强调有机试剂的使用及废弃物的处理，引发学生对于生物降解材料的认知与讨论，引导学生关注可持续发展国家战略与生态文明建设在现代社会中的重要地位，进而结合学科特点，培养学生的家国情怀。此外，通过介绍现代仪器如质谱仪、高效液相色谱仪、PCR仪等的发展历程，强调科学家在技术突破中的探索精神，彰显中国共产党的政治领导力、科技引领作用和社会号召力，增强学生的民族自豪感与提升自主创新精神。

1.2 以学生为主体，以学科知识任务为核心，开展混合式教学

在教学过程中，授课教师团队始终以学生为核心，以药学专业创新人才培养为最终目标，结合现代医药企业行业需求，不断探索教学方法，提升课程的认知度与挑战度。针对医药学专业学科特点，“现代仪器分析”理论课主要涉及光谱分析、色谱分析及前沿技术专题等多个方面，所用到的仪器主要包括紫外-可见分光光谱仪、质谱仪、高效液相色谱仪、红外光谱仪等多种分析仪器，授课内容包含了仪器的基本构造、基本原理、分析方法及数据处理等基础知识。由于授课对象在知识储备、仪器熟悉程度等方面具有一定的差异性，因此，在具体的授课过程中，授课教师团队运用混合式教学模式，形成了课前预习+学习任务—课中翻转课堂或案例讨论或课堂作业—课后复习+模块学习的授课模式，充分发挥学生的主观能动性，既完成了学生的基本知识储备，又能结合学生自身需求，共同探讨仪器本身对药学专业学生在创新药物研发以及质量控制等方面的贡献。在此基础上，充分发挥案例教学在实际授课过程中的积极作用，通过对案例适时分析，让学生掌握各种分析仪器的原理及应用，寓理论于实际，“理论-实际”充分结合。例如在讲授高效液相色谱仪器时，选用人参中药材、双黄连口服液等药物的分析案例，通过对药物疗效的肯定，引导学生对其成分进行分离分析，进而讲述高效液相色谱技术在上述药物快速、准确分析鉴别中的应用，为药物成分分析提供了可靠的分析方法。

1.3 融入实践性教学，培养学生创新能力，拓展国际化视野

“现代仪器分析”是一门实践性和应用性极强的课程，学生实践能力的培养占据了该课程非常重要的一部分。该课程在学生上课之初，给学生设置相应中期考核课题，发放给学生后，让学生依据个人特长进行方案设计，待学生将个人方案设计提交给指导教师评判后，学生可在课堂观摩时间内，进入实验室熟悉相关仪器并进行相关分析测定练习。例如，设置高效液相色谱仪器对人参进行分析。首先学生需根据现行中国药典及课堂学习内容建立人参分析方法学，这类方法往往是药学专业学生在实验过程中经常遇到的定性及定量分析，学生通过独立设计实验方案，进行预实验和正式实验，最终形成相关实验报告，并互相分享经验。通过该类实验内容的设计及相关实验，从实验方案的设计、优化、预实验到最终正式开展实验并形成相关成果，形成从理论到实践再到成果的全方位课程学习闭环，全面提升学生对现代仪器分析的全方位认知，并获得相关仪器分析测定的能力。鼓励学生在现有相关药物研发的基础上进行进一步创新探索，例如该类分析测定是否与计算机辅助药物设计有一定的关联、是否可以与材料科学交叉联系、是否可以与药剂学交叉联系、是否可以在现行中国药典的基础上对某些药物的质量标准进行提升等，进而通过实践操作，为后期学生的进一步发展奠定基础。在此基础上，授课过程也可根据具体的教学目的，进行分层式设计实验，包括基础技能实验设计（如紫外分光光度法测定蛋白质的浓度、气相色谱法测定酒精中乙醇的含量等）、综合应用实验设计（湖水中重金属的检测、减肥药中非法物质的筛查等）、创新研究实验设计（中药指纹图谱建立与质量评价、糖尿病传感器的设计与应用等），重点锻炼学生对仪器的操作能力、数据分析能力和科研思维能力，使学生具备实验方案设计、仪器故障排查的能力，进而对学生在“现代仪器分析”课程所学内容进行全面梳理把控。当然，也可组织学生参观第三方检测机构、医药企业质量控制实验室等，以了解现行行业标准，明确现代仪器在企业当中的核心作用。此外，现代仪器分析技术还应用至药物市场中手性药物分析、仿制药数据追溯核查等多个方面，在药物研发、质量控制、数据分析等多方面发挥了重要作用。基于此，构建“现代仪器分析”课程三位一体培养新模式（见图1），正向引导学生对仪器分析课程在药物全产业链中的应用进行全面探讨。

授课过程采用跨国药企真实案例结合现行版药典方法交互验证进行讲授，以加深学生对于本课程所学内容的进一步理解。案例一：口服抗新冠疫苗药物的药物代谢动力学研究，在拟定条件下，需快速完成该类研究，研究者最终采用高效液相色谱-质谱联用技术对血浆中的原型药物及其代谢产物进行分析，进而评估该药物的生物利用度，该案例中，液质联用技术加速了临床试验给药剂量的确定，助力该药物最终获得FDA紧急使用权。通过该案例的学习，提醒学生高效液相色谱-质谱联用技术具有高灵敏度、高选择性等优势，可快速完成复杂生物样本的分析。

案例二：电感耦合等离子体质谱技术在基因治疗药物元素杂质检测中的应用。通过电感耦合等离子体质谱对原料药中的铅、砷、镉等重金属进行检测，确保药物中的重金属限度达到药典规定的限度要求，最终该药物获得新药证书。通过该案例的分享学习，向学生讲述随着科学仪器的不断发展与完善，其在创新药物研发、质量控制等方面具有一定的优势。

案例三：核磁共振波谱在药物结构确证中的分析。由于核磁共振波谱并不会破坏药物分子，可以提供原子级结构信息，因此在该环节，主要采用核磁共振波谱完成分子结构的最终确证，由于在该技术的支持下，加速了创新药物研发进程，最终该药也获批化药新药。

案例四：多种现代化仪器联合使用在抗癌药物研发中的应用。高通量DNA/RNA提取仪的使用对于确保数据准确性具有支撑作用；液质联用技术确保翻译准确率，动态光散射技术实时监控脂质纳米颗粒的粒径；流式细胞术评估免疫应答效率。通过多种先进技术的使用，最终达成技术分工化、数据标准统一化、监管协作加速化，进而加速创新药物研发。

案例五：不同药典方法的交叉验证。例如同一批药物，分别按照美国药典、欧洲药典中的方法对其进行检测，发现结果有差异。分析其原因，虽然是采用高效液相色谱法进行检测，但不同药典中对于流动相的选择差异较大，最终依照不同药典，其检测结果有差异。由此提示学生，在具体实验过程中，针对高效液相色谱技术，拟定色谱条件的验证非常重要，因此需提前全面考察。

2 教学创新体系的实施——以紫外-可见分光光度法为例

2.1 课前预习+学习任务，及时完成相关知识储备

课前，授课教师将知识点发送至学生群，设置相关预习内容（见表1），引导学生由浅入深地完成相关知识储备。通过课前集中探讨，以了解学生对基础背景知识的掌握情况，检验学生的学习成效。在此基础上，以“标准曲线到底是直线还是曲线”为核心开展讨论，使学生对溶液的配制、稀溶液、朗博比尔定律及线性关系的偏离等有了更深层次的认识。最终结合紫外-可见分光光度仪的研发与中国仪器科学事业的发展，以此为题，形成课程作业。

2.2 课中案例教学，锻炼思维能力

根据课程内容，列出药学相关不同案例，小组抽签推选代表发言讨论。教师根据学生的论点及论据进行现场提问，并随机指定组内一位学生回答，以激励大家都参与其中。在此过程中，学生的探究能力、逻辑思维能力及团队协作能力得到了提升。

2.3 课后复习+模块学习，巩固课堂知识点

根据课堂内容，设置相应课后复习题，实现课堂内容的进一步巩固。例如，设置中药中黄酮类成分、生物碱类成分和皂苷类成分的定性定量分析为课后习题，重点突出紫外-可见分光光度法在药材定性定量分析中的应用，查阅相关英文文献，了解国内外学者在紫外-可见分光光度法以及相关药材成分分析的动态，并完成文献综述。在此过程中，既锻炼了学生查阅文献、总结文献的能力，又提升了其进一步进行科学研究的能力。

3 三位一体教学体系实施成效

“现代仪器分析”课程三位一体教学体系自构建以来，已经得到了全院师生的广泛认可。目前，2022级、2023级选修学生人数均超过150人，课程评价反馈均较好，且课程考核成绩均分在90分以上。学生通过自主、独立地学习，有序、深入的探讨与总结，已经逐步掌握了“现代仪器分析”课程中有关紫外-可见分光光度仪、高效液相色谱仪、红外光谱仪、质谱仪等仪器的基本原理、特点及使用方法和数据分析方法，有效培养了学生独立解决和回答问题的能力。通过该课程的学习，不仅提升了学生的逻辑思维能力、实践操作能力，也进一步培养了科学研究能力，为后续进一步提升奠定了坚实基础。

4 结语

本研究以综合性大学药学专业“现代仪器分析”课程教学为例，通过构建三位一体教学新模式，将课堂思政教育与教学内容融为一体，兼顾课堂知识点与实践教学，充分发挥学生的学习主体作用。通过课前预习，达到背景知识储备的目的；通过案例教学、设计型实验等任务的实施，让学生在案例中学习，在讨论中成长，既锻炼了逻辑思维能力，又达到了教学目的；课后作业进一步对知识点进行巩固，同时也提升了学生的文献调研能力和创新实践能力。随着科学技术的进一步发展，在今后的教学中，进一步将化学、医学等药学相关专业的常用仪器，如激光共聚焦电子显微镜、扫描电子显微镜、X射线光电子能谱等技术融入至“现代仪器分析”课程的教学工作中，为药学专业学生综合能力的提升奠定基础。

参考文献

[1] 康琪，孟祥国 ．应用型药学人才培养中药物化学创新教育实践路径探索［J］．药学教育，2025，41（1）：94-97．

[2] 李菲，王建筑，毕研平，等 ．药学专业综合性实验的设计思路及其在教学中的应用［J/OL］．高校医学教学研究（电子版），2015，5（2）：22-24．

[3] 李悦，罗跃娥，王文洁，等 ．“健康中国” 背景下药学人才培养模式的改革与创新［J］．卫生职业教育，2019，37（24）：9-11．

[4] 缪明星，刘晓东，刘李，等 ．基于创新能力提升的药代动力学实验教学平台［J］．药学教育，2015，31（6）：51-54．

[5] 徐菲，刘月新，李玲，等 ．基于新药研发思路对药学综合性实验教学改革探索［J］．卫生职业教育，2020，38（8）：54-56．

[6] 刘一诺，魏敏杰，贺文阁，等 ．基于懂医精药导向的临床药学人才培养探索［J］．卫生职业教育，2024，42（14）：7-10．

[7] 王蕾，徐晓燕，苏国海，等 ．“懂医精药” 新型临床药学人才的培养［J］．药学教育，2023，39（6）：23-26．

[8] 贾琦 ．药学“全人” 人才的专业群培养模式探索［J］．大学，2023（1）：82-85．

[9] 姚军 ．《现代仪器分析》教学创新体系在研究生教学中的研究与实践［J］．广州化工，2022，50（12）：216-218．

[10] 黎奕斌，慈薇，李琳 ．以“药” 为中心的药学专业多学科综合性实验教学体系的构建研究［J］．医学教育研究与实践，2021，29（1）：118-121．

[11] 司晓晶，冯华峰，韩梅，等 ．“现代仪器分析” 教学创新体系在本科教学中的实践［J］．食品工业，2023，44（8）：219-222．

[12] 姜欢笑，邓永平，焦岩 ．思政引领下的现代仪器分析课程教学改革［J］．高师理科学刊，2024，44（10）：105-110．

[13] 葛佳，陈玉汝 ．现代仪器分析教学方法与课程内容设置探索［J］．教育教学论坛，2023（29）：121-124．

[14] 谢霄男 ．习近平总书记关于高等教育重要论述的价值逻辑［J］．高教学刊，2025，11（16）：97-100．

[15] 齐红 ．习近平文化思想与新时代教育的文化使命［J］．上海交通大学学报（哲学社会科学版），2025，33（4）：30-38．

基金资助

2022年西北大学生命科学与医学部课程思政示范项目（思政类-9）

2022年西北大学研究生校企联合课程建设项目(8)