教育智能体认知对高等医学院校教师技术焦虑的影响：相互信任与竞争氛围的调节作用

摘要

目的：探讨教育智能体认知对高等医学院校教师技术焦虑的影响以及相互信任和竞争氛围的调节作用。方法：采用一般资料调查表、教育智能体认知测量量表、教师技术焦虑量表、相互信任量表和竞争氛围量表对北京、上海、浙江、江苏、安徽、广西和云南的22所的高等医学院校2 013名教师进行问卷调查。结果：各量表的信度和效度良好，Cronbach's α值均>0.8，组合信度均>0.8，各维度的平均方差提取量均>0.6，各题项的方差膨胀因子均<5，所有测量题项的因子载荷均>0.7。相关分析结果显示，教育智能体认知与教师技术焦虑、相互信任与教师技术焦虑、教育智能体认知与竞争氛围、相互信任与竞争氛围呈明显负相关关系（r=–0.771～–0.514,P<0.01），教师技术焦虑与竞争氛围呈明显正相关关系（r=0.532～0.824,P<0.01）。结构方程模型分析显示，教育智能体认知负向预测技术焦虑（β=–0.419, P<0.01），相互信任正向调节教育智能体认知与技术焦虑的关系（β=0.343, P<0.01），竞争氛围负向调节教育智能体认知与技术焦虑的关系（β=–0.191, P<0.05）；模型拟合良好（χ²/df=2.449,CFI=0.969,TLI=0.963,RMSEA=0.057,SRMR=0.047）。结论：教育智能体认知是教师技术焦虑的直接预测因子，正面而确定的认知评估降低技术焦虑；相互信任为教师提供心理安全网，与高水平认知协同缓解技术焦虑；竞争氛围放大了技术焦虑。

关键词

教育智能体 / 高等医学院校教师 / 技术焦虑 / 组织信任 / 竞争氛围