高等中医药院校研究生导师指导能力调查研究

A survey on the mentorship competence of graduate supervisors in higher institutions of traditional Chinese medicine

摘要

对某中医药大学临床医学院的102名研究生导师和329名研究生进行问卷调查，调查内容涉及基本情况、基本素质评价、指导情况评价、指导能力提升4个方面。结果显示，导师素质自评与学生评价基本一致，但4个维度学生评价总体满意率均低于导师自评满意率。师生均认为导师在培养学生的创新和实践能力上有待加强，学生的科研创新和问题意识不足，且导师有较强的能力提升意愿。建议疏通师生互动机制、加强就业引导、完善导师培训，以提升研究生导师的指导能力，促进研究生教育的高质量发展。

关键词

高等中医药院校 / 师生关系 / 导师指导 / 指导满意度

Key words

universities of traditional Chinese medicine / supervisor-student relationship / supervisors' guidance / guidance satisfaction

研究生导师被视为研究生培养过程中的第一责任人。近年来，教育部已出台了若干文件，如《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》和《研究生导师指导行为准则》等，以强化和规范研究生导师在立德树人方面的职责，同时也对研究生导师的指导能力提出了更高的要求。2023年全国研究生满意度调查的结果显示，研究生对导师的满意率为86.4%，对所在院系的管理与服务的满意率为74.5%^［1］。基于导师指导能力对研究生培养的重要性，围绕导师指导能力开展的研究主要从立德树人、胜任力等角度来构建导师指导能力的评价体系^［2-3］，以研究生或导师为单一对象进行调查，分析导师指导能力的现状并提出提升策略^［4-5］。然而，从导师和研究生双方视角调查导师指导情况的研究较少，尤其是面向中医药院校师生群体的此类研究更为稀缺。因此，本研究采用问卷调查法在某中医药大学临床医学院开展研究生导师指导情况调查，旨在发现研究生导师和研究生管理部门存在的不足，提出针对性的建议，为提升研究生导师的指导能力和研究生管理部门的管理水平提供依据，同时促进学校研究生教育的高质量发展。

1 资料与方法

1.1 研究对象

选取某中医药大学临床医学院的在岗研究生导师共247人和在读研究生共1 026人为调查对象，在“问卷星”平台进行线上调查。问卷采取自愿填写原则，共有102名导师和329名研究生参与了调查，分别占比41.3%和32.1%。

1.2 研究方法

依据学校研究生导师立德树人职责履行情况考核评价条目设计《研究生导师指导情况调查问卷》（导师卷和学生卷）。导师卷由4个部分组成：①导师基本情况；②导师基本素质自评；③指导情况自评；④其他情况：谈心谈话和指导学业情况等。学生卷包含4个部分：①研究生基本情况；②导师基本素质评价；③导师指导情况评价；④毕业就业指导情况（仅应届毕业生填写）。调查时间为2023年7—9月，导师卷共回收有效问卷102份，学生卷共回收有效问卷329份。满意度和自评情况按照李克特五级评分法呈现。

1.3 质量控制

调查前，研究人员从认识的导师和研究生中随机各抽取3人进行预调查，根据预调查反馈的意见对问卷条目及整体结构进行调整和完善。调查时，由学院研究生管理部门牵头，统一发放问卷二维码收集数据。调查后，对问卷数据进行人工核实，确保问卷的有效性。利用SPSS软件对问卷进行信效度分析，导师卷中量表的Cronbach α系数=0.923，KMO=0.822，Bartlett球形性检验P<0.05，问卷信效度良好。学生卷中量表的Cronbach α系数=0.982，KMO=0.894，Bartlett球形性检验P<0.05，问卷信效度良好。

1.4 问卷说明

本次问卷调查涉及导师基本素质的4个维度，包括专业技能水平、学术水平、治学态度和道德修养。参考教育部印发《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》（教研〔2018〕1号）中明确的研究生导师立德树人职责，问卷中研究生导师指导情况评价的内容涵盖了8个维度：加强研究生思想政治引领、增强研究生的社会责任感、教导研究生恪守学术道德规范、不断优化研究生培养条件、注重对研究生的人文关怀、发挥示范引领作用、加强研究生创新能力培养、加强研究生实践能力培养。

2 结果

2.1 基本情况

（1）导师基本情况。调查导师共102人，其中男性49人，占比48.04%；女性53人，占比51.96%，男女比例约为1∶1.1。调查对象按年龄阶段分为3个阶段，年龄构成以中青年为主，35～50岁的导师有70人，占比68.63%。导师身份构成方面，具有高级职称的导师92人，占比90.2%；其中，仅硕士生导师身份的有81人，占比79.41%；双重身份导师17人，占比16.67%。

（2）研究生基本情况。调查研究生中，男性123人，占比37.39%，女性206人，占比62.61%，男女比例约为1∶1.7。学生的年级以硕士阶段为主，硕士一、二、三年级分别占比25.53%、27.05%、34.95%，博士3个年级共占比12.47%。学生身份以硕士研究生为主，其中，专业型学位研究生占比69.3%。

2.2 谈心谈话和学业指导情况

在谈心谈话方面，根据导师的反馈，超过90%的导师认为他们与学生谈心谈话的频次为每学期3次及以上，然而，从研究生的角度来看，只有68.08%的研究生认为导师与他们谈心谈话的频次达到每学期3次及以上。在学业指导方面，有97%的导师表示与研究生保持较高频次的指导，即每月至少1次，而只有69.3%的研究生认为导师对其学业指导频次较高。

2.3 导师基本素质评价

从调查结果来看，导师对自身治学态度和道德修养的评价最为满意，满意率达100%；对自身专业技能水平和学术水平也较为认可，满意率分别为99.02%、97.06%。总体而言，研究生对导师基本素质4个维度的评价满意率较高，与导师自评情况基本保持一致，这表明导师和研究生双方对导师综合素质评价意见一致性较高。然而，在4个维度的评价中，学生评价满意率均低于导师自评满意率。导师基本素质自评总体满意率为99.02%，学生评价总体满意率为94.22%。

2.4 导师指导情况评价

导师在其中6个维度的自评符合率较高，且与研究生的评价基本保持一致。然而，在这6个维度的评价中，学生评价符合率均低于导师自评符合率。学生对导师8个维度的指导情况满意率都在88%以上，满意率排在前三的是教导研究生恪守学术道德规范占比96.04%、发挥示范引领作用占比93.61%、加强研究生思想政治引领占比93.31%。而对于“加强研究生创新能力培养”和“加强研究生实践能力培养”2项的不满意率，学生分别给出了3.96%和4.56%，在8个维度中居前列。

2.5 毕业就业指导情况

214名应届毕业研究生参与调查，其中对导师毕业就业指导表示满意的有189人，占比高达88.3%。表示一般的有17人，占比8%。不满意的仅有8人，占比3.7%。

2.6 其他情况

（1）研究生综合能力。有33.33%的导师对其研究生的综合能力表示非常满意，有60.78%的导师对其研究生的综合能力表示比较满意，满意率达94.11%。在回答研究生综合能力主要不足之处时，有68.63%的导师选择科研创新能力和问题意识，这一比例远高于其他选项。在所有选项中排名第二的是外语水平占比45.1%。

（2）导师指导能力提升诉求。加强导师培训、完善激励机制、完善绩效评价3个方面都有较多导师选择，占比分别为59.8%、74.51%、48.03%。有关培训主题，受访导师认为最应该加强的方面是研究生培养教学模式创新、课程体系建设等教育教学工作探究交流，选该选项的导师占比为63.73%，紧随其后的是优秀研究生导师育人经验分享交流占比56.86%、研究生心理健康占比35.29%、新遴选研究生导师培训占比33.33%。

3 讨论

3.1 导师与研究生之间的沟通交流有待加强

导师与研究生之间的沟通交流频次造成差异的原因可能是导师和研究生对于“谈心谈话”的理解不同。导师或许将其视为进行学业指导时的交流，而研究生则将之理解为除日常学习和学业指导外，导师给予的生活指导和思想交流。总体而言，大部分导师都投入了充足的时间与学生谈心谈话，并积极指导研究生的学业。依据研究生的反馈，仍存在少部分导师对研究生的生活和学业指导不够充分。

导师和研究生的关系是一种双向互动关系，其亲疏受到师生互动偏差等因素的影响，是否利于和谐师生关系的构建^［6］。目前，研究生与导师之间的沟通存在主动性差、沟通频率低、沟通内容单一等问题，这是师生之间沟通的普遍现状^［7-8］。为了改善这种情况，导师除日常的学业指导和临床带教之外，还应该加强对研究生的人文关怀，了解并掌握研究生的思想状况，关注研究生的学业、就业压力和心理健康，尽力帮助研究生解决生活中遇到的难题，既为学业导师又为人生导师。同时，通过改善指导方式，将专业教育与思想政治教育有机融合，建立良好的师生互动机制，为师生互动创造良好的内部环境^［9］。研究生管理部门也应该畅通沟通机制，通过设置研究生信箱、开通电子邮箱等方式为研究生提供导师立德树人履职情况反馈渠道，同时加强对交流过程的记录，跟踪导师指导落实情况，为师生互动创造良好的外部环境。

3.2 毕业研究生对导师就业指导满意度有待提高

在评价导师基本素质和指导情况时，导师的自评得分普遍高于研究生的实际感受，尤其在临毕业研究生的就业指导方面存在较大的差异。这可能与研究生对就业前景持不乐观态度并承受较大就业压力有关，而导师可能无法完全理解并体验到这些压力。有25人表示对导师就业指导持一般态度或表示不满意，这反映出导师在某些方面的指导可能未达到他们的期望，抑或他们在求职过程中遇到了其他问题。尽管这一比例相对较低为11.7%，但仍具有关注价值。

导师是研究生思想政治教育的首要责任人，就业指导是研究生导师思想政治教育工作职责的重要内容，导师在缓解研究生就业焦虑方面具有独特的优势^［10］。我国研究生普遍缺乏就业引导教育，往往在毕业求职时才有机会接触到有限的就业引导教育^［11］。将研究生就业状况纳入导师招生和考核体系，可以从整体上提高研究生论文质量、改善研究生就业情况^［12］。导师应发挥言传身教的作用，加大对临毕业研究生就业指导力度，包括：关心研究生就业进展情况，缓解心理压力、主动了解就业政策、多途径获取就业信息、帮助研究生拓宽就业渠道等，做好研究生成长成才的引路人。对于就业困难的学生，导师应提供更多的资源和支持，以协助他们解决就业方面遇到的问题，同时也应深入反思在指导学生就业方面存在的问题，并主动寻找改进之道。研究生管理部门应将就业引导教育融入研究生培养全过程，实现研究生招生-培养-就业工作有效衔接^［11］。建立毕业研究生评价导师制度，重点考核师德师风和就业指导质量，注重结果运用，对认真履行立德树人职责的研究生导师给予表扬和奖励。

3.3 导师对研究生的指导能力有待优化

调查结果表明，无论是导师的自评还是研究生的评价，都认为导师在研究生创新能力和实践能力的指导培养方面仍有提升的空间，这表明导师指导能力的提升是一个普遍的需求。导师对于提升指导能力的意愿较为强烈，他们希望从制度建设和培训管理方面完善激励机制和绩效评价制度，特别是在“研究生培养教学模式创新、课程体系建设等教育教学工作探究交流”和“优秀研究生导师育人经验分享交流”两方面，以提升对研究生的指导能力。

在医教协同的大背景下，医学院校相较于其他院校的研究生导师，需要兼顾教研与临床、学生与患者的需求，这对其综合素质提出了更高的要求。新晋的研究生导师，特别是青年导师，往往在研究生培养经验和指导能力方面有所欠缺^［13］。因此，对导师进行培训，既有利于提升导师综合素养，也有利于提高研究生培养工作成效^［14］。研究表明，导师的学术能力与指导能力均对研究生的创新能力和科研绩效提升产生显著的促进作用，且导师指导能力的正向促进作用更强^［15］。从研究生培养的角度来看，在医学院校，无论是学术型研究生还是专业型研究生，科研能力在整个培养过程中占据着至关重要的位置，是他们在培养过程中必须要着重培养和提升的核心能力。同时，专业型研究生还要着重培养临床实践能力。因此，研究生导师应在学术型、专业型研究生分类培养的基础上，进一步加强对学术型研究生学术的研究能力及专业型研究生的临床实践能力提供指导。研究生管理部门应加强研究生导师选聘、考核和培训工作，进一步完善研究生导师培训制度，针对不同类型的导师，应实行常态化的分类培训，并对新聘研究生导师进行全面培训，做到“先培训，后上岗”。在培训主题方面，应针对导师在实际工作中遇到的问题和指导的疑难点来制定相应的培训主题。同时，结合优秀导师和团队评选，加强经验分享和交流，树立典型示范作用，发挥优秀导师的“传、帮、带”作用。

本研究的主要不足之处在于缺乏有关导师对毕业生就业指导方面的数据支撑。在未来的研究中，可在设计问卷（导师卷）时纳入导师对毕业生就业指导方面的题目，通过数据支撑结果来揭示问题，并提出相应的优化策略。

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基金资助

广东省学位与研究生教育改革研究项目(2022JGXM041)

广东省教育科学规划课题（高等教育专项）(2022GXJK163)

广东省本科高校教学质量与教学工程建设项目(粤教高函〔2021〕29号)