自从党的十八大明确提出实施知识产权战略，“加强知识产权保护”以来，一系列具有里程碑意义的政府文件相继出台，包括《专利转化运用专项行动方案（2023—2025年）》《“十四五”国家知识产权保护和运用规划》及《知识产权强国建设纲要（2021—2035年）》等。2024年《政府工作报告》指出，要加强知识产权保护，激发社会创新动力。这不仅彰显了我国对于知识产权保护的坚定决心，也为知识产权事业持续发展提供了强有力的政策支持。同时，从社会公众的角度不断提升自身知识产权素养也是至关重要的。知识产权素养指人们理解并认知什么是知识产权，并运用相关法律法规维护自身合法权益的能力和不侵犯他人知识产权的意识。中医药学传统知识是中国历史上对疾病预防与治疗方案的最早总结与应用，为世界医药学发展作出了重大贡献。然而，随着现代社会的变迁与西医学的发展，许多中医药学传统知识面临着失传的风险。高等中医药院校学生作为中医药学传统知识的学习者和传播者，其中医药学知识产权素养直接关系着中医药事业的传承与创新发展。
关于公众知识产权素养重要性问题，已有诸多学者进行了相关研究。李泽红和陈平形
［1］认为，知识产权作为信息社会的核心驱动力，其素养的培育已然是提升现代信息素养的重要部分。张管媛和刘佳
［2］提出，知识产权文化素养，是国家长远战略目标和价值理念的体现，是国家科学创新精神、文化精神和社会精神的体现。李金洋和黄薇
［3］的研究认为，随着时代发展知识产权地位日益凸显，尤其需要提升普通民众的知识产权素养。关于大学生知识产权素养研究。甘婷婷等
［4］通过对安徽省高校大学生的调查发现，大学生群体的知识产权素养偏低，具体表现为知识产权相关知识欠缺、知识产权意识薄弱等，因而在教学中需要加强培养。杨佳佳和彭亚东
［5］通过对黑龙江省大学生群体的深入调查，洞察到这一群体的知识产权素养尚存在一定的提升空间，需要进一步加强。周彬倩
［6］从高职院校出发，发现高职院校在知识产权素养教育方面严重滞后。丁宗庆和唐传球
［7］通过对十堰市2所高校大学生调查发现，在校大学生对知识产权的整体认知相对较弱，在知识产权教学方面存在师资力量不足、手段比较单一等问题。关于大学生知识产权素养提升路径研究。刘彩霞
［8］建议从多维度建立和完善知识产权素养教育的标准和模式，构建提升学生知识产权素养的课程体系。张媛等
［9］以创新创业的时代背景为指引，对知识产权素养教育进行了精准而细致的定位，提出优化知识产权课程内容等建议。郝家宝
［10］呼吁重视并采取应对措施，推进学院知识产权教育实践活动的深入开展，包括校内外对口部门、多机构合作，推动知识产权课程体系建设等。吴长义等
［11］认为，培育与提升大学生的知识产权文化素养绝非一己之力所能及，而是需要政府、高校、学生多方的共同努力，形成合力。
综上所述，大学生知识产权素养受到学者关注，通过调研发现各地大学生在知识产权素养方面的问题，据此提出应对策略，而以高等中医药院校学生为主体的研究还较少。本文基于此研究缺口，以高等中医药院校学生为研究对象，围绕知识产权素养展开问卷调研，以期探索中医药传统知识传承发展中的梗阻，推动中医药高质量发展，并为相关院校的知识产权教育起到借鉴与指导作用。
1 高等中医药院校学生知识产权素养现状分析
调查表是研究人员为收集被调查者信息而设计的一系列反映调查目的、调查内容的结构化文字材料；问卷调查法是研究人员将调查问卷发给被调查者进行填写，回收后进行整理和分析，从而得出研究结论的一种调查方法。本调查问卷由2个部分组成：一部分聚焦于接受问卷调查的大学生们的基本情况；另一部分由3个方面构成——对知识产权的基本理解，与知识产权有关的行为和态度，对侵权行为的理解和态度
［3］。采用纸质问卷调查法，收集河南某高等中医药院校学生知识产权素养信息，借助Excel工具录入数据，建立数据库，并对数据统计分析。为了全面、直观地了解当前中医药大学生知识产权素养现状，从中医药学相关专业各年级本科生中抽取380名学生作为调查对象，充分考虑调查对象性别、年级、专业类别等因素，涵盖了大学生本科群体的各个层次。采用SPSS 26.0对数据进行信度和效度检验。研究结果显示，总表的 Cronbach's α系数为0.614，调查数据的 KMO 抽样适当性检验值为0.712，Bartlett 球形检验的近似卡方值为344.810，自由度（degree of freedom，df）为21，显著性水平小于 0.01，表明该调查问卷是可信的，且各变量之间并不相互排斥，而是相互联系的。
本次调查共回收问卷380份，其中有效问卷368份，有效问卷回收率为96.8%。368名学生中，男生157名（42.66%），女生211名（57.33%）；医学类专业233名学生（63.33%），非医学类专业135名学生（36.68%）；大学二年级及以下学生93名（25.27%），大学三年级学生182名（49.46%），大学四年级学生93名（25.27%）。通过调研发现，高等中医药院校学生的知识产权素养现状体现在以下3个方面。
1.1 中医药知识产权基本知识欠缺
掌握基本知识产权知识，能够使大学生更加深刻地理解和运用自己的合法知识产权，并在生活中与他人共同享有知识产权。对知识产权概念的认知程度和对知识产权法律制度的理解程度是本次调查问卷第二部分第一节的内容。经过对问卷数据的详尽分析与解读，得以获取如下结论：在“您认为知识产权主要包括哪些内容”一题中，有77.99%的学生选择了“专利权”，68.48%的学生选择了“著作权”，66.30%的学生选择了“商标权”，73.91%的学生选择了“新的植物种权”，72.01%的学生选择了“地理标志”，58.15%的学生选择了“商业机密”，65.22%的学生选择了“集成电路布图设计权”。在“是否了解如何保护自己的知识产权”一题中，44.29%的学生表示“非常了解”，13.86%的学生选择“了解”，14.67%的学生认为“一般了解”。然而，不容忽视的是，仍然有9.24%的学生表示“不了解”，且有1.90%的学生表示“非常不了解”。这一结果揭示了高等中医药院校学生群体对知识产权已经具备了一定程度的认知，但深入掌握与全面理解尚待加强。此外，在“中医药知识产权的种类有哪些”一题中，80.98%的学生选择了“中医药药品专利权”，82.34%的学生选择了“中医药药品商标权”，46.47%的学生选择了“中医药著作权”，34.24%的学生选择了“中医药商业秘密”，52.72%的学生选择了“中医药地理标志”，53.80%的学生选择了“中药材新品种”，这说明高等中医药院校学生对中医药知识产权有一定了解但认识仍不全面。在“您获取知识产权知识（包括中医药相关）的主要途径”一题中，选择“学校课程和学校讲座、论坛、活动或培训”的学生比例为70.65%，选择“公众号及互联网等新媒体和电视、报纸、广播等传统媒体”的学生比例为77.99%，这展示了学生通过更广泛的渠道了解知识产权。由此可以看出，学校在知识产权教育方面有一定的效果；但是，学校的系统教育和相关宣传推广活动并不被视为大学生获得知识产权知识的主流渠道。
1.2 中医药知识产权意识有待提升
大学生知识产权意识指的是高校大学生群体对知识产权的理解与观念。调查发现，高等中医药院校学生群体的知识产权意识有待提升，主要体现为对知识产权的观念认识不足，对知识产权机构认知程度较低。
（1）认知程度相对较低。本调查发现，高等中医药院校学生的知识产权意识相对较弱，主要表现为对知识产权的认知程度不高。在回答“知识产权的种类有哪些”这一问题时，有将近50%的学生不能准确回答，忽略了“商业秘密”和“集成电路布图设计权”。在回答“中医药知识产权的种类有哪些”一题时，仅有46.47%和43.75%的学生回答出了“中医药著作权”和“中医药商业秘密”。在“你是否了解知识产权相关法规”一题中，选择“了解程度一般”的学生占比24.46%，选择“不了解”的学生占比16.30%，选择“极不了解”的学生占比6.25%。对于“你对知识产权的运用过程是否了解”这一问题，选择“了解”的学生占比36.80%，选择“一般”的学生占比17.93%，选择“不了解”的学生占比27.45%，选择“极不了解”的学生占比4.89%。尽管当前高等中医药院校学生对知识产权内容及其相关中医药学基础知识产权的掌握尚显浅薄，然而令人欣慰的是，多数学生对于国家知识产权战略实施对我国社会发展的重要性有着清晰的认识。绝大多数高等中医药院校学生认为，保护中医药知识产权，有利于我国人民身心健康，有利于中华传统文化的弘扬与创新，有利于提高我国在国际竞争中的地位。在“您认为知识产权保护具有哪方面的重要性”一题中，有86.41%的学生都选择了“促进创新和技术发展”，有77.17%的学生同时选择了“保护创作者和发明者的权益”。在“是否有必要对中医药知识进行产权保护”一题中，32.34%的学生认为非常有必要，37.23%的学生深感其必要性，凸显了他们对这一问题的高度关注和深刻理解。与之相对的是，仅有11.41%的学生持相反观点，认为对中医药知识产权的保护并非势在必行。这组数据鲜明地展现了高等中医药院校学生在知识产权保护问题上的不同立场和认知差异。
（2）观念需要继续完善。理念引导行为，只有树立正确的知识产权理念，才能正确地引导行为。在“你认为知识产权与所学专业是否紧密联系”这一问题上，有35.60%的学生选择“非常密切”，有31.79%的学生选择了“密切”，有17.12%的学生选择了“一般”，7.07%的学生选择了“不紧密”，甚至有8.42%的学生认为其与所学专业联系“非常不紧密”。在“对待盗版现象的观念”问题上，中医药院校学生群体表现出多样化的态度和看法：25.54%的学生选择“使用盗版产品时对作者心怀愧疚，觉得自己的行为不道德”；14.13%的学生选择“比正版便宜可以省钱”；8.70%的学生选择“无所谓”。这表明高等中医药院校学生既不了解知识产权相关制度与法律，也缺乏正确的知识产权观念。
1.3 中医药知识产权行为存在失范
知识产权行为是指人们在一定的知识产权意识的指导下，表现出来的一系列社会行为，是知识产权意识的外在表现和集中体现。我国在知识产权领域的探索与发展相对于发达国家而言，起步时间较晚。虽然，近年来知识产权愈加受到重视，但仍存在知识产权制度尚待完善、知识产权文化仍需积淀的问题。由于上述状况的存在，知识产权事业在推进过程中，社会公众在涉及知识产权的行为抉择上，不可避免地出现了“失范”现象。本调查结果显示，高等中医药院校学生同样存在着知识产权行为失范现象：在回答“您如何对待盗版现象”一题中，有29.62%的学生选择“应当打击盗版行为，但我不会主动举报”；19.02%的学生选择“应当打击盗版行为，并且我会主动举报”；30.16%的学生选择“应当打击盗版行为，我会根据情况判断是否进行举报”；15.49%的学生选择“不应当打击盗版侵权行为，我不会主动举报”；5.43%的学生选择“无所谓”。由此可以看出，绝大多数高等中医药院校学生对于盗版现象表示反对，但是在具体反对盗版行为上存在“滞后”的现象。本调查中，14.40%的学生表示曾经购买过盗版制品，而在调查受访者购买盗版制品的理由中可以看到，价格便宜、性能差异不大、获取容易是主因。这表明虽然高等中医药院校学生已经具备了基本的知识产权知识，对知识产权侵权有一定的了解，但在行为选择方面仍然存在“失范”。
2 高等中医药院校学生知识产权素养提升对策
2.1 改善知识产权师资匮乏现象
为解决知识产权师资匮乏的问题，应采取如下措施：①择优录取一批优秀的熟知知识产权的人才，同时，激励广大教师不断进步，推动知识产权教育发展；②中医药高校应当着力构建一支专业化的中医药知识产权师资团队，借此提升校内教师在该领域的教学水平，确保中医药知识产权教育的专业性和纵深度；③加强学术研究支持。具体措施包括：支持和鼓励中医药大学之间开展知识产权学术研究，为研究提供必要的经费和资源，并为从事知识产权研究的相关教师提供良好的工作环境和职业发展机会，培育更多的中医药知识产权专家和学者。
2.2 强化学生知识产权的教育
（1）强化课程设置和教育引导。将知识产权基础课程设置为必修或选修课程，使高等中医药院校学生对知识产权的基本法律法规、申请流程及其重要性等方面的知识有深入了解。采用案例教学法，结合中医药领域的实际案例，加深学生对知识产权实际运用的理解。同时，邀请中医药行业内相关知识产权工作的专家开设讲座，分享行业经验。
（2）建立知识产权管理体系。高校应当全面优化知识产权管理制度，以确保学生在学术活动中的知识产权，如所有权、使用权和保护权等得到充分的保障。此外，学校还需要定期举办知识产权相关法律法规的宣讲活动，旨在提高全校师生对知识产权保护意识的深刻理解和高度重视，并鼓励他们通过切实观察和实践，将理论知识转化为保护知识产权的实际行动。高校可以按照实际需求，组织安排学生参观知识产权相关机构，如知识产权局、市场监督管理局等，深入了解知识产权的实际运行情况和提供保护的途径，超越传统书面学习模式，使学生在实践中更加深入地了解探究知识产权相关知识与价值。
2.3 社会和政府提供良好平台
（1）建设知识产权信息资源平台。中医药大学图书馆建立知识产权资源数据库，使学生能够更便捷地获取最新知识产权信息和法律法规，各平台严格管理，可以确保信息的真实和有效，既尊重原作者，又保障用户权益。
（2）多方合作交流。知识产权局、中医药企业和专业律师事务所建立合作关系，为高等中医药院校学生提供交流学习的平台。鼓励学生参加国内外的知识产权研讨会和交流活动，高校可以以课题申报或项目资助的多种形式适当提供相应的资金和学习资源工具，支持学生学习和深入研究，拓宽视野。
（3）加强顶层设计。国家和地方政府应当加大对中医药知识产权领域的政策支持力度，优化相关政策法规，倡导尊重知识产权、遵守法律法规的行为，在政策上给予知识产权平台建设的优良外部环境。通过实施这些策略，不仅可以培养高等中医药院校学生对知识产权的充分认识和尊重，而且能够有效提高学生在未来职业生涯中运用知识产权保护自我和他人创新成果的能力。
3 结语
大学生知识产权素养教育需要政府、机构、企业、社会多方支持，是一项系统工程。在当今中国大力倡导发展传统医药文化的今天，在知识产权战略的推动下，中医药大学需要承担起知识产权创造、保护、运用、管理与服务全链条人才队伍建设的责任，培养既具有中医药专业背景，又具备跨学科知识结构和高素质的知识产权公共服务人才。
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