医学院校美育教育的研究现状与热点——基于CiteSpace的文献计量与可视化分析

Research status and hotspots of aesthetic education in medical colleges： based on bibliometric and visual analysis of CiteSpace

摘要

目的 对中国医学院校美育相关文献进行文献计量可视化分析，为中国中医药美育的发展提供参考。 方法 采用CiteSpace软件和文献计量学方法，以“医学”“美育”为关键词，对中国知网（CNKI）中近30年收录的关于医学院校美育的文献进行可视化分析。 结果 1994—2024年，共纳入医学院校美育相关文献281篇，这些文献来自本科与专科院校、医院和事业单位等，涉及的地区和学者分布广泛，但不同地区、机构和团队之间的交流合作不足。研究热点为“审美教育”“美育”“人文素质”“课程思政”“护理教育”等。研究前沿为“五育融合”“课程思政”“人才培养”等。 结论 中国医学美育研究近年来发展备受重视，现阶段较为关注医学美育教学与实践实训，医学美育的未来发展需聚焦于深度融合、强化实践与合作拓展3个关键领域，通过系统性的改革与创新，不断提升医学人才的综合素质与人文关怀能力，为新时代医疗卫生事业的进步贡献力量。

Abstract

Objective This study aims to conduct a bibliometric and visualized analysis of literature related to aesthetic education in Chinese medical colleges， providing references for the development of aesthetic education in traditional Chinese medicine （TCM）. Methods Using CiteSpace software and bibliometric methods， the study selected the keywords “medicine” and “aesthetic education” to analyze relevant literature on aesthetic education in medical colleges collected over the past 30 years in the China National Knowledge Infrastructure （CNKI） database. Results From 1994 to 2024， a total of 281 related articles were included， originating from undergraduate and junior colleges， hospitals， and other institutions across a wide regional and scholarly distribution. However， collaboration and communication between regions， institutions， and research teams remain limited. Research hotspots include “aesthetic education” “humanistic quality” “curriculum ideology and politics” and “nursing education” Research frontiers focus on “integration of five educations” “curriculum ideology and politics” and “talent cultivation”. Conclusion Aesthetic education in Chinese medical institutions has gained increasing attention in recent years. Current studies emphasize teaching and practical training， while future development should focus on three key areas： deep integration， strengthening practice， and expanding collaboration. Through systematic reform and innovation， the overall quality and humanistic care capacity of medical talents can be continuously improved， contributing to the progress of healthcare in the new era.

Graphical abstract

关键词

医学院校 / 美育 / 文献计量学 / 可视化分析

Key words

medical colleges / aesthetic education / CiteSpace / bibliometrics / visual analysis

2020年9月，国务院办公厅印发《关于加快医学教育创新发展的指导意见》^［1］中提出：“要培养仁心仁术的医学人才，对医学人才培养质量提出了更全面的要求”。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》^［2］中明确要求把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，并指出“学校美育课程以艺术课程为主体”“到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。”2023年12月，《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》^［3］中指出：“以社会主义核心价值观为引领，弘扬中华美育精神，坚定文化自信，以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节”。可见，在“十四五”规划期间，美育被确定为培养医学生审美和人文素养的关键路径，是医学院教育体系中的一个重要组成部分。本文旨在对中国近30年来医学院校美育相关文献进行可视化分析，探究该领域相关研究现状和热点，为促进中国医学院校美育高质量发展提供参考。

1 资料与方法

1.1 数据来源

本研究以中国知网（CNKI）收录的文献为分析对象。从1994年开始检索，截止时间为2024年8月13日，检索主题词为“医学”“美育”，为确保研究结果的学术性，采用人工筛选的方法进行文献去重，排除新闻、会讯、征稿，以及不相关或相关性较小的文献，最终保留281篇文献。将这些文献以“Refworks”格式导出，形成一个包含作者、机构、标题、期刊、发表时间、关键词和摘要等内容的小型文献数据库。

1.2 研究方法

本研究采用文献计量学方法，主要利用CiteSpace-6.3.1软件作为文献分析工具。在CiteSpace的设置界面中，初始参数设置如下：①时间选择（Time slicing）参数区：时间区间（Timespan）设置为1994—2024年，时间切片（Years per slice）设置为1，即每1年为1个时间切片；②文本处理（Text processing）参数区，主题词来源（Term source）设置为题目（Title）、摘要（Abstract）、作者关键词（Author keyword）及扩展关键词（Keyword plus）；③网络分析（Network configuration）参数区，网络类型（Node type）根据生成知识图谱的需求，分别选择作者（Author）、研究机构（Institution）、关键词（Keyword）等；网络节点关联强度（Links）选择默认方法；阈值选择前10%（Top 10%），即在每个时间切片内选择前10%高频出现的节点；图谱修剪（Pruning）默认不作修剪，仅在生成关键词聚类时选择最小生成树（MST）。

2 研究结果

2.1 发文量统计

从1994—2024年8月13日，有关医学院校美育的文章共发表281篇。在2005年及之前发表的年文献数量均为个位数。自2006年起，发文量开始呈现波浪式的增长趋势，近年来整体呈明显上升趋势。在这31年的时间里，平均每年发表的文献数量为9.06篇，表明中国医学院校美育备受关注。具体见图1。

2.2 发文机构统计

2.2.1 机构类型

关于医学院校美育的281篇文献中，共涉及了各类院校、医院和其他事业单位等165家发文机构。其中，各类院校是美育研究的核心力量，占总数的91.84%。具体见表1。

2.2.2 机构发文量

在165个机构中，114个机构均发表1篇论文，占总数的69.09%。有44个机构发表2~5篇论文，占总数的26.67%。有6个机构发表6~9篇论文，占总数的3.64%。其中，齐齐哈尔医学院为发文量最多的机构。具体见表2、表3。

2.2.3 机构合作网络

医学院校美育的研究文献所构建的合作网络中包含187个节点和33条连线，网络图谱的密度为0.001 9。多数节点以独立的形式出现，连线数量较少，这表明各研究机构间的合作与交流相对有限。具体见图2。

2.3 第一作者统计

在第一作者合作网络的可视化分析中，呈现出299个节点和153条连线，网络图谱的密度为0.003 4。对281篇文献第一作者情况及发文量进行分析发现，发文数量最多的是来自齐齐哈尔医学院的米丰，为7篇，占比2.49%；川北医学院的杨子昕，齐齐哈尔医学院的李红梅，宜春学院的欧阳学平，发文量均为4篇，占比1.42%；发文量2~3篇的第一作者有23名，占比分别为0.71%、1.07%。具体见图3。

2.4 关键词分析

2.4.1 关键词共现性

对关键词进行共现分析，得到265个节点，558条连线的关系网，其密度为0.016。节点的外圆圈大小表示关键词的出现频率，圆圈的颜色代表出现的年份。在医学院校美育领域，综合考虑词频和中介中心性指标，出现频次较高的关键词为“审美教育”“素质教育”“美育”“教学”。具体见图4、表4。

2.4.2 关键词聚类分析

通过关键词聚类分析可知，中国医学院校美育研究集中在如何通过“审美教育”“美育”“素质教育”“课程思政”“医学美育”等方面来全面提升医学生的专业素养、人文素质和社会责任感，以适应现代医学发展的需求。具体见图5、图6。

2.4.3 关键词突现分析

关键词突现分析揭示某领域的研究趋势。对前25排名的关键词进行突现分析，并依据其突发时间进行排序。其中，突现力度最大的关键词为“课程思政”，2016年前突现词主要集中于“人文精神”“美学教育”，2016—2020年突现词主要集中于“人文素质”“审美教育”，2020年至今突现词主要集中于“医学美学”“医学人文”“五育融合”“课程思政”“人才培养”等。具体见图7。

2.5 期刊分析

医学院校美育领域内发表文章数量最多的期刊是《卫生职业教育》《医学教育管理》《医学与哲学》和《中国医学伦理学》等，发文量加起来占到发文总量的18.9%。具体见表5。

3 讨论

3.1 文献外部特征

本研究采用CiteSpace软件和文献计量学技术，对中国知网自1994—2024年间中国医学美育的相关文献进行统计，共筛选出281篇有效文献。由文献数量分布可知，30年间发文量总体呈上升发展趋势。研究机构方面，齐齐哈尔医学院、福建医科大学、首都医科大学、大连医科大学、安徽医科大学等机构发文量较多，虽然涉及的地区和学者分布广泛，但结果也显示，这些研究团队和机构在医学美育改革方面尚未形成核心作者群体，研究团队之间的交流合作相对有限。这一现状表明，虽然各个机构都在积极探索和尝试改进教学方法，提升教学质量，但在构建一个具有凝聚力和影响力的学术共同体方面仍存在不足，缺乏核心作者群体意味着在医学美育研究领域缺少一批能够引领研究方向、产出高质量研究成果的领军人物，这在一定程度上限制了学科的深度发展和创新能力的提升。同时，机构之间交流合作的局限性也阻碍了资源的共享与整合，影响了教学改革的整体效果和效率。

3.2 研究热点与趋势

3.2.1 研究热点与趋势梳理

结合时间轴图谱和突现分析结果及文献研究，梳理30年间医学美育的发展脉络。1994—2004年，医学美育经历了显著的发展与变革，其核心聚焦于“人文精神”“教学”及“审美”三大维度。这一时期的医学美育强调医务工作者不仅要具备专业知识，还要具备较高的人文精神和社会责任感。具体而言，高校美育课程成为实施美育战略的核心载体，在教学方面，高校开始重视美育的实践路径，将其作为大学生培养的重点工程之一。医学教育的视野被大幅拓宽，不再仅仅局限于专业知识与技能的直接传授，而是转向促进学生的全面成长。医学生在这样的教育环境下，得以深化对文化的理解，提升审美鉴赏力，这些能力的增强直接促进其对患者情感的细腻感知与深切同情，进而能够以更加人性化的方式提供医疗服务。

2004—2014年，医学美育的焦点转向了“临床教学”“护理”与“职业素养”三大关键领域，这一转变深刻反映了医学教育界对于全面提升医务人员综合素质的迫切追求。医学美育不再局限于理论层面的探讨，而是深入到医学实践的核心——临床教学与护理教育中，强调通过直接接触患者来强化学生的实践能力。临床教学、护理教育作为医学教育的基石，通过实际接触患者，学生能够将理论知识应用于实践，从而提升将抽象理论知识转化为解决实际医疗问题的能力。这些实践经验的积累，对于塑造具备高度责任感、卓越临床判断力及有效沟通能力的医学人才至关重要。

2014—2024年，医学美育领域迎来“五育融合”“课程思政”与“人文教育”等新兴研究热点，这些变化反映医学教育理念的持续进化与创新。在这一背景下，“五育融合”中的美育被赋予了新的内涵，不再仅仅是传统意义上对美的感知与欣赏，而是强调在医学生培养过程中融入审美修养与文化素养的全面提升。这一全面发展的理念，不仅紧密契合国家对高等教育中实施美育工作的总体部署，即“三全育人”方针，也高度适应现代医学教育对于培养具有深厚文化底蕴、高尚职业道德及全面综合素质医学人才的需求。与此同时，“课程思政”作为医学教育改革的重要方向，特别强调医德医风的建设。通过将课程思政元素融入专业课程教学中，不仅有助于深化学生对医学职业核心价值观的理解与认同，还能有效地激发其创新精神与实践能力。这样的教育模式促使医学生深入思考医学与社会、医生与患者之间的互动关系，从而在实践中不断强化自身的社会责任感与使命感。

3.2.2 产生研究热点的原因分析

中国医学美育产生“审美教育”“美育”“人文素质”“课程思政”“护理教育”等研究热点的原因反映了医学教育改革的推进、人文素质的重视和社会需求的变化等方面，体现了中国医学教育在提升学生综合素质、促进全面发展方面的努力和探索。

作为新时代高等学校教育的重要组成部分，美育承担着培养具有健全人格、全面素质和创新能力的社会主义事业建设者和接班人的责任，同时也肩负着传承和传播中华优秀传统艺术的时代使命^［4］。“新医科”背景下中医药高等院校美育体系的建构需立足于以落实新时代国家美育政策为本位、以服务新医科人才培养目标为指向、以推动中医药文化传承创新为向度的三重逻辑理路之上^［5］。医学生不仅需要掌握专业知识和技能，还需要具备良好的审美素养。审美教育有助于培养医学生的审美能力，提高人文素养，使其在医疗实践中能够更好地关注患者的身心健康，提供更加人性化的医疗服务^［6］。

医学教育是医学科学教育与医学人文教育的有机结合。通过将课程思政元素融入医学美育课程中，有助于培养医学生的政治觉悟和思想道德水平，在未来的医疗工作中能够坚持正确的政治方向和价值取向。同时，课程思政还能引导医学生关注国家大事和社会热点问题，增强社会责任感和使命感。人才培养是高等教育的根本任务。在医学美育中注重人才培养质量，有助于培养出更多具有创新精神和实践能力的医学人才，为医疗卫生事业发展提供有力的人才保障。

3.3 展望

基于以上分析结果，本文对医学院校美育的未来发展方向提出相关建议：①探索美育与医学教育深度融合，提升学生医学人文素养。医学美育应秉持“以美育人、以美化人、以美培元”的核心理念，持续深化美育与医学教育的融合程度。以加快高层次复合型医学人才培养为目标，深化变革之道，破学科之壁垒，促医学与美学、心理学等诸学科的交叉融合，发挥美育课程思政的浸润作用^［3］，着力培养医者救死扶伤之精神；探索“医学＋美育”多学科背景的复合型创新拔尖人才培养^［1］。具体而言，应将美育课程有机融入医学教育人才培养的课程体系之中，在中医药院校探索音乐养生、书画里的中医药等“医艺”交叉课程。通过医学美育特色课程的设计，让学生在亲身体验中感知美的真谛，激发创造力与审美能力。此外，鼓励医学院校与艺术类院校开展跨学科合作，共同开发融合医学与艺术交叉特色的课程，以此拓宽学生的知识视野，提升学生的综合素养。②强化美育实践活动，培育学生创新思维。美育的实效性在于与实践的紧密结合。以“美育浸润”为目标，通过强化美育实践活动，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养^［3］。因此，应持续加强美育理论与实践的无缝对接。特别是在医学院校教学中，应积极探索将美学原理融入临床技能培训、患者沟通技巧等环节，实现医学生全员参与、全程覆盖的美育教育模式^［7］。例如：开展中医药文化节、国学达人挑战赛、杏林花灯节、医学解剖学绘画大赛等富有医学特色的艺术实践活动，此举不仅能够孕育出兼具创新思维与实践能力的医学精英，更能引领他们在未来从医的道路上加强救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术的教育，培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者^［1］。③整合医学美育资源，构建开放活跃的学术生态。医学院校在美育机构内部设置与管理、医学美育特色课程设置、医文融通师资队伍建设等方面，积极寻求与综合性院校、优秀文艺工作者的交流与合作，加强与各领域专家学者建立紧密联系，共探医学美育创新路径与方法；通过整合医学美育资源，加强研究团队与机构之间的沟通与合作，构建一个具有凝聚力和影响力的学术共同体，培育一批能够引领研究方向、产出高质量研究成果的领军人物，推动学科的深度发展和创新能力的提升，构建开放活跃的学术生态，为医学美育的繁荣兴盛注入崭新活力与动力。

参考文献

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[7] 商玮娜，杨婧涵，陈思宇，医学院校美育课程体系建设研究与实践［J］.医学教育管理，2024，10（3）：264-269.

基金资助

安徽省研究生教育教学改革研究项目(2022jyjxggyj305)

安徽省研究生教育质量工程项目(2023jyjxggyjY171)

安徽省高等学校省级质量工程项目(2022jyxm867)

国家中医药管理局重点学科与省重点培育智库课题项目(zk202402)