基于ARCS动机模型的“中药鉴定实习”实践教学设计与应用

Design and application of practical teaching design for practical teaching of "Traditional Chinese Medicine Appraisal" based on ARCS motivation model

摘要

ARCS动机模型在实践教学中被广泛应用，对激发和维持学生学习动机起着重要的作用。文章以ARCS动机模型为基础对“中药鉴定实习”进行课堂教学设计，进而提升学生的学习动力。同时，该课程依托内蒙古医科大学位于河北安国的实习基地进行为期一周的实践教学，以期让学生对中药学专业有一个全新的认识，深入了解中药学相关工作。该课程的实践教学设计与应用，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，而且为其今后的学习深造和工作奠定了良好的基础，同时也为学生的职业生涯规划提供了良好的帮助。

Abstract

ARCS motivation model is widely used in practical teaching,which plays an important role in stimulating and maintaining students' learning motivation. In this paper,the ARCS motivation model is used as the basis for classroom teaching design and teaching setting for practical teaching of "Traditional Chinese Medicine Appraisal",so as to enhance students' learning motivation.At the same time,this course relies on the practice base of Inner Mongolia Medical University located in Anguo,Hebei Province for one-week practical teaching,so that students can have a new understanding of Chinese Pharmacy major and in-depth understanding of related work of Chinese Pharmacy.The practical teaching design and application of this course not only effectively stimulate students' interest in learning and arouse students' enthusiasm for learning,but also lay a good foundation for students' future study and work,and also provide good help for students' career planning.

Graphical abstract

关键词

ARCS动机 / 中药鉴定学 / 实践教学 / 教学设计

Key words

ARCS motivation / identification of Chinese medicine / practice teaching / teaching design

中药学专业学生在学习中药鉴定学的理论知识后，会开展为期1周的实践教学，主要学习鉴别药材、简单药材栽培技术等。实践教学有助于学生开拓视野，增长见识，巩固专业知识。在实习过程中，教师带领学生感知中药相关的职业体验，在实际工作岗位或情境中实现对职业的理解，进而建立学校所获取的知识与社会活动及职业岗位需求之间的有效联系。与传统课堂教学相比，“中药鉴定实习”课程需要学生付出相对较多的体力劳动，树立劳动观念并养成劳动习惯，这对学习者学习动机的激发和维持有较高的要求^[1]。

动机激励模型（ARCS模型）揭示了学生学习动机的激发和维持机制，被广泛应用于实践教学。因此，以ARCS动机模型为理论支持进行“中药鉴定实习”的设计与实施，将教学目标和学生的学习动机进行匹配，不仅能够提高学生学习的驱动力，激发学生学习的积极性，使学生获得满足感，促进教学目标的实现，还能帮助其进行职业生涯规划。

1 教学设计

ARCS动机模型是由美国佛罗里达大学的Keller J M提出的，他认为注意力（attention）、相关性（relevance）、自信心（confidence）和满足感（satisfaction）是影响学生动机形成的主要因素，以上四个方面分别代表了四大类主要的动机策略，围绕这四个方面进行教学设计，能够更好地激发学生课堂学习的动机^[2]。ARCS动机设计模式为了激发个人学习和工作的动机，首先需要学习者主动关注一项学习或者工作任务，并对此产生兴趣；其次要让学习者明白完成这项任务与自己密切相关，进而要使其觉得自己有能力把事情做好，从而产生自信心；最后，在学习或工作任务完成后，学习者能够体验到成就感，得到满足。

1.1 ARCS动机模型的引入

以ARCS动机模型为基础，对课堂教学展开设计，将实习教学进行教学设计。通过引起注意、加强与学生相关性、提高学生自信、提高满足感四个方面提升学习动机^[3]。

注意力 吸引学生的注意力，让其对实习内容感兴趣，是“中药鉴定实习”实践教学设计所需要考虑的首要问题。吸引注意力的方法包括知觉唤醒、激发探究、学法变化等。首先是知觉唤醒。给出与当天实习内容相关的具体例子，例如让学生知道贵细药材有哪些，如何鉴别这些贵细药材？通过新奇的具体事例，从感知上唤起学生对实习的关注。其次是激发探究。在实习中创设情景，结合实习内容进行启发，通过提出问题或者让学生产生问题，激发学生的探究行为。例如，在参观有四百多家商铺的参茸街时，把学生设定为中药铺老板，学生提出“如何贮藏人参、西洋参、红参、糖参等药材？”“这些药材是否会发生虫蛀、变质、泛油、发霉现象？”等问题，这样基于实际情境，教师创设情境，学生提出问题的探究方法，在原有的理论知识基础上主动构建知识体系。第三是学法变化。通过教学形式不定期的变更维持学生的兴趣。例如：以小组的形式开展实习活动；开展组间竞赛，比较哪个组能够收集更多的药材样品；开展游戏化教学，说明同类型中药的异同之处^[4]。

相关性 在实习教学中，要让学生感受实习内容和知识与自身的紧密联系，能够联系知识背景、个人需求和生活经验，常见方法包括目标定向、熟悉化、动机匹配三种。一是目标定向。帮助学生了解实习内容的重要性，明确教学目标和学习内容的价值，让学生自定学习目标，而不单单是考试目标，重点是让学生意识到实习内容对其职业生涯有何帮助。二是熟悉化。在实习中讲解中药传统鉴定技能和鉴定术语，帮助学生把理论知识和实习经验整合起来。三是动机匹配。把实习实践与学生的各种学习需求相匹配，一方面可以保证学生对已有内容的重复记忆，另一方面再次让学生感知到这部分教学内容与自己密切相关，让学生实习知识与已掌握的知识匹配融合。

自信心 “中药鉴定实习”是将中药专业学生实际工作能力转换为专业化角色的重要环节，带教教师以良好的行为和娴熟的技术影响学生的言行。因此，教师通过各种各样的方式增强学生的学习信心，维持学生对成功的渴望，包括期望成功、挑战情境、归因方式等^[5]。首先是期望成功。教师在带教时要有增强学生自信心的意识，平时带教以鼓励为主，明确实习要求和评价标准，多做肯定性评价，让学生对自己有一个正确的认识。其次是挑战情境。设置多元的实习过程和学习要求，为学生创造不同的、有挑战性的学习体验，允许学生确定个人的学习目标和成绩标准。教师要善于发现学生的闪光点，鼓励学生多参与到实践实习活动中来，让每个学生都能体会到成功。再次是归因方式。及时在学生完成实习任务后给予反馈，反复进行中药材的鉴别，巩固学习成果。

满足感 学生感受到自己的学习是有价值的，学习的过程是快乐的，并且他们的努力是值得的，才能让学生在学习中获得满足，包括自然的结果、积极的结果、公平三个要素。首先是自然的结果。实习基地能够为学生提供应用新知识的机会，当学生看到自己把学到的知识运用到实际场景中产生效果，他们会感到满足。其次是积极的结果。在学习过程中，鼓励大家自尊自信、奋斗不息，为其导入正确的专业前景和职业使命感，使学生意识到中药专业的重要性的同时，也会对这个专业产生深深的热爱，同时对自己所从事的事业有信心。实习期间带教教师要对学生的心理状态进行教育和关心，培养学生面对压力和紧张的能力，让其学会调节心理，提高积极应对压力的水平。最后，在实习评价中注重公平性。在实习开始就公布实习评价标准，让学生感受到实习过程对每个人都是公平的。

1.2 基于实习基地的ARCS模型构建

该课程依托内蒙古医科大学位于河北安国的实习基地，包括安国中药材批发交易市场、安国数字中药都、中药文化博物馆、安国市药材种植试验场、中医药文化博览园、中药材种子资源圃等。学生的动机水平是自主学习的重要因素，在学生对知识毫无兴趣或缺乏动力的情况下，学习几乎无法进行^[6]。因此，实习课程可以围绕ARCS动机模型的四个要素进行教学设计，激发学生的实习实践的动力。学生通过亲身体验中药材鉴别、原料储存、炮制加工、质量检测、成品包装等环节，深入中药材生产、市场第一线，切实将课本知识和实际应用有效地结合起来。“中药鉴定实习”ARCS动机模型如图1所示。

2 教学实施

“中药鉴定实习”作为专业性、综合性的实践教学，依托河北安国实习基地，能够帮助学生更好地掌握中药材、中药饮片的识别，了解中药商品规格、中药饮片的生产过程以及市场行情，使学生在深入了解中药学专业的同时，进一步了解中药学相关工作，为今后的职业生涯发展奠定基础^[7]。

2.1 前期准备

在外出实习前，教师和辅导员提前到安国对地点、住宿、路线、车次等进行考察，为实习工作的开展做好准备。教师向学生详细介绍河北安国中药材批发交易市场的历史发展和区域分布，帮助学生更好地进行实习。同时，教师也要清楚地讲述去实习基地的具体行程以及路上需要遵守的纪律，并将每天的行程时刻表和学习任务发送给学生，以便他们能够提前做好准备。

2.2 实习活动

由于中药学专业学生众多，实习场地较大，为达到较好的学习效果，需要进行分组，每组分别由一名教师带队，10名学生组成。分组法采用异质分组，人为地将不同身体素质的男、女学生分成一组，有利于实习活动的开展，从而缩小各组之间的差别^[8]。

安国中药材批发交易市场 安国中药材批发交易市场是北方地区最大的中药材专业市场，教师带领各自小组的学生走进中药材市场，对主要大宗药材的性状、商品规格等进行讲解，对中药材的来源、规格等级、价格等进行学习和研究，使学生开阔眼界、增长见识、夯实专业知识、学会鉴别常用药材。教师在选用药材的过程中，把重点放在学习过的常用药材上，将市面上经常见到的劣质药材进行性状比较，让学生对其外形特点进行观察。

安国市药材种植试验场 教师带领学生参观种植基地，使学生熟悉常见药用植物形态特征的同时，还能学习植物栽培。经过基地专业栽培人员的讲授，让学生了解药材种植、采收、贮藏等方面的知识，学会简单药材的栽培技术，传承药材的采收和产地加工等经验。

中药文化博物馆 安国中药文化博物馆分中医药简史、安国市药业发展史、解放后的安国市药业、药文化与生活、药材标本和现代中药企业六个展区。走进这里，学生可以纵览中医药发展史，对祖国传统文化的博大精深进行品鉴。教师以详实的资料，丰富生动的内容为基础，为学生介绍传统中医中药的发展历史、历史上的医学名家、中药材的动植物标本、药王邳彤的故事，以及安国药文化的流传与发展等内容，具有很强的专业性和科普性。

安国数字中药都 安国数字中药都是中国首家数字化中药材公共服务交易平台，品名、规格、产地、价格等内容的中药材行情动态显示在中药材中央交易大厅的显示屏上。学生可以体验中药材电子交易、第三方检测和产品质量全程追溯“三网合一”的新模式^[9]。

中医药文化博览园 占地 800 亩的中医药文化博览园，在布局上结合中医五行学说进行景观设计，突出中医药文化理论，打造五大园区。建造有记载安国中药发展史和传统制药历程的药书台、思源堂、水幕景墙、药王药圣线雕、药雕等。教师以中药材植物观赏科普为核心，以中药文化展示传承为重点，让学生从不同视觉角度，感受中医药文化的魅力。

中药材种子资源圃 中国北方最大的种子源活体保存库——中药材种子资源圃，拥有中药材种子资源品种511种。中药材种子资源圃按区系、药用植物特点、特色园系、药用价值等特点做了不同分区，如河北省道地药材区、“八大祁药”种植区、山东道地药材区和关东药材种植区。按药用植物特点可以分为藤本药材种植区、芳香药材种植区、木本药材种植区、菊科类药材种植区、荫生药材种植区和水生药材种植区^[10]。让学生鉴别药材的原生植物，认识道地药材的种植与采收。

鉴别讨论会 每天白天的实习活动结束后，每晚20:00~21:00进行鉴别讨论会，每组学生整理收集的药材，根据中药鉴定学理论知识进行鉴别与讨论，教师陪伴并随时解答学生的疑问，对共性的问题组织组间讨论。鉴别讨论会使学生分析问题、解决问题的能力得到提升，综合素质得到增强，学习动力得以提高。

2.3 实习考核

“中药鉴定实习”成绩的综合考评方法包括两部分，中药鉴定考核和中药材市场实习报告。

中药鉴定考核 中药鉴定考核的设计符合国家职业标准实施手册所要求的简单内容，并能与中药材销售人员的业务技能相衔接^[11]。实习结束后，考核学生对常用中药的基本知识掌握程度，常用中药品种的鉴别，明确常用中药品种的相关知识点，掌握常用品种的来源、主产地、性状、品质优劣；由教师随机选出五十味常用易混药材进行考核，要求学生在20分钟内快速辨认，并说出药材名称及相关知识点。

中药材市场实习报告 为期一周的“中药鉴定实习”实践教学结束后，要求学生写出实习报告，汇报市场中常见的中药品种，要求药名、科属、药用部位都要书写正确，并描述药材的辨识特点，向所有师生展示成果。该考核主要考查学生分析问题的能力、语言表达能力以及思维发散能力，从整体上增强学生对中药材的认识^[12]。

3 教学反馈

实习结束后，为了解学生对实习实践教学反馈，通过问卷星向83名学生发放调查问卷，回收有效问卷83份，有效问卷回收率100%；并结合课程实际情况做好教学反思和研究工作，以期对下一轮实习进行指导和改进。

4 讨论

4.1 兴趣是引起学生注意的初始因素

孔子曾说：“知者不如善者，善者不如乐者”，学习中的趣味之重由此可见一斑^[1]。大部分学生在刚接触中药鉴定学时，并不了解这门课程，觉得中药种类多，鉴定复杂，记忆内容多，导致兴趣很快消失。因此，培养学生学习兴趣是关键的一步，通过实践教学设计，开展中药文化博物馆、中医药文化博览园、安国数字中药都等多种教学环节，提高学生对“中药鉴定实习”的学习兴趣。

4.2 关联性是保持学习动机的关键因素

中药学专业学生毕业后，大多数学生会到医院药房、中药店、中药厂等与中药材相关的单位从事相关工作，需要学生能够对药材进行鉴别，了解药理知识，对药材的功效有清晰的认识，才能在今后的工作和学习中得心应手。因此，让学生深入安国中药材批发交易市场、安国市药材种植试验场等，了解中药鉴定实习和职业能力之间的联系，对维持其学习动机非常重要。

4.3 学习信心减少是阻碍学习动机的因素

做好“中药鉴定实习”教学，可以提高实践教学质量，培养适应社会需求的高素质、创新型中药学专业人才^[13]。学生在安国中药材批发交易市场和中药材种子资源圃实习过程中，将中药鉴定学的理论知识转化为实践经验，不断增加学生的学习动机，会增强其学习信心。

4.4 学习满意度对维持学习动机起重要作用

学习满意度可以从考核成绩、教师的表扬、获得知识中产生。在实习过程中，教师指导学生自己动手鉴别药材，完成实习报告，大大提高了学生学习的满意度。同时，学生针对在实习过程中遇到的问题，可以利用调查问卷和鉴别讨论会等形式进行师生交流，以便及时得到解答，这样会提高学生学习的满足感，对其学习动机形成正反馈效应。问卷调查结果显示，86.75%得学生提高了对中药学专业的学习兴趣，87.95%的学生提高了对所学专业的认识。

5 结束语

“中药鉴定实习”为中药学专业的学生提供了一个广阔的综合能力提升的舞台，使学生在实习中明确中药鉴定的重要意义，能够将理论知识与实践相结合，有利于调动其学习兴趣，提高学生动手操作技能^[14]；并通过培养学生的团队协作意识、动手能力等多方面技能，逐步提升学习动力；更重要的是，缩短了理论知识与社会实践之间的距离，激发了学生自主学习的热情，提高了学生与人沟通、待人接物的能力，培养了其与他人合作的精神，增强了适应社会的本领。

基于ARCS学习动机模式进行“中药鉴定实习”实践教学的设计与开发，带领学生在真实中药材市场环境中体验职业的属性和特点，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，而且对学生的职业生涯规划、进一步的学习和工作都有很好的帮助^[15]。

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基金资助

教育部产学合作协同育人项目(220900287265118)

内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题(NGJGH2020277)

内蒙古自治区自然科学基金项目(2022MS08023)

内蒙古医科大学教育教学改革研究与实践项目(NYJXGG2023051)

内蒙古医科大学博士启动基金项目(YKD2020BSJJ014)

内蒙古医科大学校级创新训练项目(202210132062)

内蒙古医科大学“三位一体”大学生创新创业培育项目(SWYT2022025)

内蒙古医科大学大学生科技创新“英才培育”项目(YCPY2021162)

内蒙古医科大学药学院“爱上教学”课程建设项目