教育数字化背景下医学生使用新媒体平台学习的现状及影响因素分析

Analysis of the current situation and influencing factors of medical students’ use of the new media platforms for learning in the context of education digitization

摘要

目的 分析教育数字化背景下医学生使用新媒体平台进行专业相关学习的现状及影响因素，为合理利用新媒体平台促进医学教育发展提供依据。 方法 采用自行设计的调查问卷，对中国部分高校医学生使用新媒体平台进行专业相关学习现状进行调查，并分析其影响因素。 结果 调查的214名医学生中，197人（92.1%）使用过新媒体平台进行专业相关学习，17人（7.9%）未使用过新媒体平台进行专业相关学习；医学生最常使用的新媒体平台中学校在线教育平台的占比最低（49.7%）；学生使用新媒体平台进行专业相关学习时主要关注的因素是学习资源的丰富性（80.7%）、内容的正确性和权威性（68.0%），以及平台的收费机制（68.0%）；学生认为新媒体平台最大的优点是可共享海量学习资源（75.6%），最大的缺点是新媒体平台上的内容质量参差不齐，不能保证知识的权威性（80.7%）。多因素logistic回归分析结果显示，与女性、非985和211高校学生及学习成绩差者相比，男性、985和211高校学生、学习成绩优秀或良好者更倾向于使用新媒体平台进行专业相关学习，OR（95%CI）分别为18.05（1.54~211.40）、18.06（2.87~113.83）、35.60（3.28~386.48）和44.97（4.14~488.77）。 结论 教育数字化背景下，绝大多数医学生使用新媒体平台进行与专业相关的学习，而学校在线教育平台的使用率低。建议结合学生的性别、学习基础和院校特点，优化和完善学校在线教育平台，确保内容质量和权威性，促进医学教育的全面发展。

Abstract

Objective To analyze the current situation and influencing factors of medical students’ use of new media platforms for academic learning in the context of education digitalization and provide evidence for the rational use of new media platforms to promote the development of medical education. Methods A self-designed questionnaire was used to investigate the status of medical students’ use of new media platforms, and analyzed the influencing factors. Results Among the 214 medical students surveyed, 197 (92.1%) had used new media platforms for academic learning, and 17 (7.9%) had never used them. Among the new media platforms commonly used by medical students, the proportion of using online education platforms of universities was the lowest (only 49.7%). Factors that students mainly paid attention to when using new media platforms for academic learning were the richness of learning resources (80.7%), the correctness and authority of the content (68.0%), and the charging mechanism of the platforms (68.0%). Students thought the biggest advantage of new media platforms was that they could share massive learning resources (75.6%), and the biggest disadvantage was that the quality of content on new media platforms was uneven and could not guarantee the authority of knowledge (80.7%). Multiple logistic regression analysis showed that compared with female students, students of non-985 or 211 universities and students with poor academic performance, male students, students of 985 and 211 universities and students with excellent or good academic performance were more likely to use new media platforms for academic learning. The ORs (95%CIs) were 18.05 (1.54~211.40), 18.06 (2.87~113.83), 35.60 (3.28~386.48), and 44.97 (4.14~488.77), respectively. Conclusion Under the background of digital education, most medical students have used new media platforms for professional-related learning. However, the utilization rate of universities’ online education platforms is low. It is suggested that universities’ online education platforms should be optimized and improved combining students’ gender, learning basis, universities’ characteristics, so as to ensure the quality and authority of content to promote the comprehensive development of medical education.

关键词

医学生 / 新媒体平台 / 医学教育

Key words

medical students / new media platform / medical education

随着信息技术的快速发展和普及，抖音、快手、微博等新媒体平台不断涌现。新媒体平台具有大容量、实时性、交互性和全球性等特点^[1]，迅速成为人们获取信息、休闲娱乐、社交互动、推广产品等的重要途径^[2-5]。新媒体平台的迅速兴起对教育领域带来了前所未有的挑战与冲击。党的二十大报告指出要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会和学习型大国^[6]。《教育部高等教育司2023年工作要点》也强调了要加快高等教育数字化转型，打造高等教育教学新形态^[7]。已有研究探讨了新媒体技术的发展趋势及其传播效应^[8-10]，阐释了新媒体平台在推动教育数字化过程中的角色^[11]，但尚未见有研究探讨新媒体平台在医学教育领域的应用情况及其影响因素。因此，该研究通过对中国高校医学生的问卷调查，分析医学生使用新媒体平台进行专业相关学习的现状及影响因素，以期为充分利用新媒体平台推动医学教育发展提供依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该研究以中国部分高校的在校医学生（包括本科生和硕博士研究生）为研究对象。

1.2 研究方法

采用自行设计的调查问卷收集资料。通过自填的方式收集研究对象的性别、年龄、学校类型、学历、专业和学习成绩等基本信息，使用新媒体平台的情况（是否使用新媒体平台、使用哪些新媒体平台进行专业相关学习、学习时间、学习需求、学习场景和选用新媒体平台时考虑的因素）和对新媒体平台的认知和评价（满意度、学习效果及优缺点）等信息。通过REDCap平台发放问卷，在线填写后回收。

1.3 统计分析方法

采用SPSS 26.0进行数据整理和分析。计量资料采用(\overline{x}± s)进行统计描述；计数资料采用n（%）进行统计描述。采用多因素logistic回归分析影响医学生使用新媒体平台进行专业相关学习的因素，以是否使用新媒体平台进行专业相关学习为因变量（否=0，是=1），以性别、年龄、学校类型、学历、专业和学习成绩为自变量，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 研究对象的基本特征

调查共发放问卷260份，回收有效问卷214份（82.3%）。214名提交了有效问卷的研究对象的年龄为（23.1±2.6）岁；以女生（61.2%）、985和211院校学生（62.6%）和本科生（64.0%）为主；专业以预防医学类（26.6%）和临床医学类（23.8%）为主；学习成绩较差者（居本专业后40%）占12.6%，中等者（居本专业41%~60%）占18.7%，良好者（居本专业21%~40%）占38.3%，优秀者（居本专业前20%）占30.4%。如表1所示。

2.2 医学生使用新媒体平台进行专业相关学习的现状

2.2.1 医学生使用新媒体平台进行专业相关学习的基本情况

214名医学生中，197人（92.1%）使用过新媒体平台进行专业相关学习，17人（7.9%）未使用过新媒体平台进行专业相关学习。在使用过新媒体平台的医学生中，使用最多的新媒体平台是小程序及公众号（74.1%），使用最少的是学校在线教育平台（49.7%）。接近一半（49.7%）的医学生每天使用新媒体平台学习1.0~2.9 h。医学生使用新媒体平台学习的内容主要是实践技能类知识（67.0%）、专业知识（50.8%）和考研、考公（公务员、事业编等）、考证知识（47.2%）。医学生一般在集中备考时使用新媒体平台进行学习（44.7%）。在使用新媒体平台进行学习时，医学生主要关注的因素是学习资源的丰富性（80.7%）、内容的正确性和权威性（68.0%）及平台的收费机制（68.0%）。如表2所示。

2.2.2 医学生对新媒体平台的认知和评价

在使用过新媒体平台进行学习的医学生中，90.4%的医学生对使用新媒体平台学习的效果表示满意。84.3%的医学生认为使用新媒体平台学习可提高学习成绩，83.7%的医学生认为使用新媒体平台学习可缓解学习压力。医学生认为使用新媒体平台学习的优点是可以共享海量的学习资源（75.6%）、打破时间和地点的限制自由学习（63.5%）、信息获取方式简单便捷（62.4%），以及可个性化选择学习内容（50.3%）。缺点是不能保证知识的权威性（80.7%）、易被学习无关内容分散注意力（60.4%）、缺乏面对面的互动交流（44.7%），以及没有系统地整合学习资料（39.6%）。

2.3 医学生使用新媒体平台进行专业相关学习的影响因素分析

多因素logistic回归分析结果显示，和女性相比，男性更倾向于使用新媒体平台进行专业相关学习，OR（95%CI）为18.05（1.54~211.40）；和非985和211学校学生相比，985和211学校学生更倾向于使用新媒体平台进行专业相关学习，OR（95%CI）为18.06（2.87~113.83）；和学习成绩较差的学生相比，学习成绩优秀和良好的学生更倾向于使用新媒体平台进行专业相关学习，OR（95%CI）分别为35.60（3.28~386.48）和44.97（4.14~488.77），学习成绩中等的学生OR（95%CI）为1.66（0.27~10.15），P=0.584。如表3所示。

3 讨论

该研究通过对中国部分高校在校医学生的问卷调查，分析了教育数字化背景下医学生使用新媒体平台进行专业相关学习的现状及影响因素。研究发现，92.1%接受调查的医学生使用过新媒体平台进行专业相关学习，学校在线教育平台使用比例最低；医学生使用新媒体平台进行专业相关学习时主要关注的因素是学习资源的丰富性、内容的正确性和权威性，以及平台的收费机制；医学生认为新媒体平台最大的优点是可以共享海量的学习资源，最大的缺点是新媒体平台质量参差不齐，不能保证知识的权威性；性别、学习基础和院校特点是影响医学生使用新媒体平台进行专业相关学习的因素。

调查结果显示，绝大多数（92.1%）接受调查的医学生使用过新媒体平台进行专业相关学习。以新媒体技术为载体的数字化教育已成为一种新的发展趋势，国家高度重视教育数字化的建设和发展，并出台了一系列相关政策^[6-7,12]。高校作为培育国家高端人才的主阵地，是教育数字化转型的主力军^[13]，高校在线教育平台的建设关系着高等教育能否为国家数字化战略的实施提供人才保障^[14]。然而，该研究发现医学生进行专业学习时选择使用学校在线教育平台的比例最低（仅49.7%），说明目前学校在线教育平台的建设尚未跟上教育数字化发展的需求，未能发挥主导作用。

该研究发现，医学生使用新媒体平台进行专业相关学习时主要关注的因素是学习资源的丰富性、内容的正确性和权威性及平台的收费机制。医学生认为新媒体平台最大的优点是可以共享海量的学习资源，而最大的缺点是新媒体平台质量参差不齐，不能保证知识的权威性。医学课程知识体系庞大，医学生对获取丰富的学习资源有着更高的需求^[15]。医学领域的错误信息会导致严重后果，医学生需要准确权威的学习内容，以确保学习的有效性和专业性^[16]。大学生群体由于没有独立的经济能力而预算受限，在选择学习平台时须考虑平台的收费情况。高校作为大学教育的主战场，应积极建设在线教育平台并不断充实和完善在线教育平台的学习资源，积极进行教育数字化转型^[17]，顺应时代发展和学生学习的需求。高校在线教育平台可通过邀请经验丰富的教师、严格地审查和筛选课程内容、与教育机构或教育部门合作及规范管理等方式，为教育数字化提供权威性的支持和保障^[18-19]。此外，高校应积极支持和参与开源教育资源的发展，促进教育资源的共享和免费获取^[20]。

该研究显示，性别、学习基础和院校特点是影响医学生使用新媒体平台进行专业相关学习的因素。男性使用新媒体平台进行学习的比例高于女性，和毕向阳、胡志海等^[21-23]的研究结果一致。其原因可能是与男性相比，女性在使用互联网方面的兴趣、动机和技能较欠缺，相对不熟悉网络硬件设备等^[24]。学习基础也会影响医学生是否使用新媒体平台进行专业相关学习，相较于成绩居于中、下游的医学生，成绩优秀或良好的医学生更倾向于使用新媒体平台进行学习，可能因为学习成绩优良的学生往往对自己有更高的要求，能积极尝试多样化的学习方式，新媒体平台提供的大量优质学习资源能够满足他们不断探索学习的需求^[25]。相较于非985或211高校的医学生，985和211高校的医学生更倾向于使用新媒体平台进行学习，这可能与985和211高校学生的学习兴趣、学习资源和学习氛围等因素密切相关^[26-28]。研究结果提示，学校应针对不同学生群体采取相应的引导措施，如可在新媒体平台端提供操作教程或学习手册、激励学生尤其是女性和学习成绩位于中下游的医学生发挥主观能动性并尽可能多地使用新媒体平台辅助学习^[16,29]，普通院校应关注学生的学习需求，提供优质的新媒体平台学习资源并引导学生使用新媒体平台进行学习和交流。

综上所述，医学生对新媒体平台的使用率较高，但仍存在提升的空间。高校应重视在线教育平台的优化与发展，以提高其使用率。为进一步提升医学教育质量，建议在改进和完善学校在线教育平台的过程中，结合医学生的性别、学习基础和院校特征，确保内容的质量和权威性，充分利用新媒体平台的优势，推动医学教育的持续高质量发展。

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