医学本科生创新创业项目现状分析

Status analysis of innovation and entrepreneurship project for medical undergraduate students

摘要

为响应国家政策，全国高校相继出台多种制度支持鼓励大学生创新创业，其中也包括各类医学院校，医学生创新创业热情高涨。为探究医学生参与创新创业的情况，对中南大学及湘雅医学院2012—2022年间的大学生创新创业项目立项情况进行统计分析，发现十余年间中南大学全校大创项目数由2012年的573项增长至2022年的1 809项，其中创新、创业项目数量都呈现增长趋势，但2022年全校创新项目占比88.61%，而创业项目仅占11.39%，创业项目数量及占比远低于创新项目；同时医学生参与的医理工结合类和医文结合类创新创业项目数量也逐年增多，但2022年医理工结合大创项目数仅占医学生参与的全部大创项目数的13.27%，医文结合项目数也仅占医学生参与的全部大创项目数的14.51%，总体占比较低。通过对得到的数据进行思考，剖析其中存在的问题并提出建议，以期为医学生的创新创业培养提供帮助。

Abstract

In order to comply with national policies, colleges and universities across the country have successively issued a variety of systems to encourage and support college students’ innovation and entrepreneurship. Various medical schools are included, and the enthusiasm of medical students for innovation and entrepreneurship is unprecedentedly high. To explore the situation of medical students’ participation in innovation and entrepreneurship, this paper conducted a statistical analysis of the innovation and entrepreneurship of students in Central South University and Xiangya School of Medicine at Central South University from 2012 to 2022. It was found that the number of innovation and entrepreneurship projects in Central South University increased from 573 in 2012 to 1 809 in 2022, with both the number of innovation and entrepreneurship projects showing an increasing trend. However, in 2022, the number of innovation projects accounted for 88.61%, while the number of entrepreneurship projects only accounted for 11.39%, with the number and proportion of entrepreneurship projects far lower than that of innovation projects. At the same time, the number of innovation and entrepreneurship projects involving medical students in medical-engineering integration and integration of medical sciences and arts and humanities also increased year by year. However, in 2022, the number of medical-engineering integration projects only accounted for 13.27% of all the major innovation projects involved by medical students, and the number of projects of integration of medical sciences and arts and humanities only accounted for 14.51% of all the major innovation projects involved by medical students, with a low overall proportion. The obtained data are deliberated, the existing problems are analyzed and corresponding suggestions are proposed, so as to provide reference for the cultivation of medical students’ innovation and entrepreneurship.

关键词

医学专业 / 创新创业 / 医理工结合 / 医文结合 / 多学科融合

Key words

medical specialty / innovation and entrepreneurship / medical-engineering integration / integration of medical sciences and arts and humanities / multidisciplinary integration

2015年国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》^[1]，大力提倡“大众创业、万众创新”，加强培养医学专业本科生的创新创业能力已成为医学院校深化创新创业教育改革的必然要求^[2]。教育部《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作》的通知指出，实施大学生创新创业训练计划是为了促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才^[3]。同时，《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》进一步指出，要促进医理工、医文学科交叉融合，推进“医学＋X”多学科背景的复合型创新拔尖人才培养^[4]。因此，在综合性大学如何充分发挥大学生创新创业训练在促进医理工、医文学科交叉融合中的作用将是大有作为的新领域。目前，医学生创新创业训练项目的实施虽有较多研究^[5-6]，但医学生创新创业训练项目的医理工、医文学科交叉融合项目状态尚未见报道。此次研究选取2012—2022年中南大学中医学生参与的所有大学生创新创业训练项目（以下简称“大创”），分析了医学生十余年间参加的大创数量及类型，尤其是医理工结合类和医文结合类项目的数量，以期为推进高层次复合型医学人才培养提供新启示。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取2012—2022年中南大学所公示的大学生创新创业训练计划项目立项名单，记录学校全部项目，以学号为依据选取包括湘雅医学院、基础医学院、湘雅药学院、湘雅护理学院、湘雅公共卫生学院、湘雅口腔医学院、生命科学学院所有医学类本科学生的项目。

1.2 研究数据

查询中南大学官网所公布的全日制本科生在校人数及湘雅医学院全日制本科生在校人数。统计中南大学每年的大创总数量，以项目立项公示文件中标明的项目类型区分创新和创业型项目。通过查询中南大学教务管理系统得到所有医学专业本科生的学号，以此为依据在所有大创项目中摘取包含医学生的项目；依据项目负责人及团队成员的学号确定是否为医学生；由本研究的第一、三、四位作者分别独立通过大创项目的名称判断项目内容是否为医理工结合类和医文结合类项目，所有分歧与未解决的问题都通过与第二位作者和通信作者讨论的方式解决，进一步统计数量进行分析。医理工结合类项目是指所有创业项目及医学与理科或医学与工科相结合的创新型项目，医文结合类项目是指项目成员包含医学生且项目主题包含医学和文科的创新项目。

1.3 统计分析方法

采用SPSS 25.0软件对数据进行分析。统计2012—2022年学校资助的大创总数、医学生参与的大创数量和比例、医理工结合类大创数量和比例、医文结合类大创数量和比例、第一负责人为医学生的大创数量和比例、医学生仅作为成员参与的大创数量(n)和比例(%)；使用趋势性χ²检验2012—2022年各类型大创占比的变化趋势是否有统计学意义，以P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 2012—2022年全校及医学生参与的大创数量及占比

统计2012—2022年中南大学全日制本科生在校人数近五年保持稳定，同时全校及医学生参与项目的学生数占当年度学生总数比均逐年上升（χ²_趋势=138.74，P<0.01；χ²_趋势=793.11，P<0.01）分别从2012年的5.36%和5.16%增加到2022年的22.43%和23.26%（如表1所示）；2012—2022年学校全部大创项目总数呈上升趋势，医学生参与的全部大创项目数及作为第一负责人的大创项目数均呈上升趋势，分别从2012年的98项增长至2022年的565项和从2012年的98项增长至2022年的467项；医学生参与的全部大创项目数和第一负责人为医学生的大创项目数在全校项目中的占比均逐年增长，分别从2012年的17.10%增长到2022年的31.23%（χ²_趋势=48.00，P<0.01）和从2012年的17.10%增长到2022年的25.82%（χ²_趋势=43.00，P<0.01），如表2所示。

2.2 2012—2022年创新与创业项目数量及占比

2012—2022年全校创新项目数逐年增高，全校创业项目在2020年之前逐年增高；医学生参与的创新项目和医学生参与的创业项目数量均呈现增长趋势（如表3所示）；且医学生参与的创新项目在全校创新项目中的占比从2012年的18.65%增加到2022年的32.06%（χ²_趋势=53.00，P<0.01），医学生参与的创业项目在全校创业项目中的占比从2012的1.89%增加到2022年的24.76%（χ²_趋势=27.00，P<0.01），如表3所示。

2.3 2012—2022年医理工结合类与医文结合类项目数量及占比

2012—2022年医理工结合类项目逐年增多，从2012年的6项增加到2022年的75项（如表4所示）；且2012—2022年医理工结合数在医学生参与的全部大创数量中的占比也逐年增多，从2012年的6.12%增加到2022年的13.27%（χ²_趋势=339.097，P<0.01）。2012—2022年医文结合项目数逐年增多，从2012年的1项增加到2022年的82项；且2012—2022年医文结合数在医学生参与的全部大创数量中的占比也逐年增多，从2012年的1.02%增加到2022年的14.51%（χ²_趋势=177.208，P<0.01）（如表4所示）。

3 讨论

3.1 大学生尤其是医学生积极响应国家号召，踊跃参加创新创业训练

党的二十大提出“要加快实施创新驱动发展战略，加快实现高水平科技自立自强”，而培养具有创新意识和创业能力的人才也是医学教育的重要理念^[7]。中国人民大学发布的《中国大学生创业报告2020》显示，中国大学生的创业意愿正持续攀升^[8]。同时中南大学通过强化创新创业实践教学环节、实施创新创业训练项目导师制、举办大学生创新创业年会等多种措施，为学生的创新创业提供全方位的支持，成果显著^[9]。本研究结果也显示，在近五年中南大学全日制本科生在校人数（含医学生）无明显波动的前提下，全校及医学生参与项目的学生数占当年度学生总数比均逐年上升；学校全部大创项目总数从2012年的573项增加到2022年的1 809项，增加了2.16倍，医学生参与的大创数及以第一负责人为医学生的大创项目总数分别从2012年的98项和98项增加到2022年的565项和467项，分别增加4.77倍和3.77倍，其增高倍数高于学校项目总数的增长。这都提示在国家政策激励和学校对大学生创新创业的投入不断增长的背景下，中南大学学生参加大学生创新创业训练的热情持续增长。

3.2 大学生参与创新训练的热情高于创业训练，但医学生参与创业项目的热情持续增长

创新训练项目要求本科生个人或团队在导师指导下自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。创业训练项目则要求本科生团队在导师指导下团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，开展编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作^[3]。在目前有关大学生创新创业训练项目的研究中，通常对创新与创业项目不加以区分^[10-11],不能有效展现大学生参与创新训练和创业训练的现状。本研究显示，中南大学本科学生（包括医学生）参加的创业项目数明显少于创新项目数，提示大学生参加创新活动的热情更高，而参与创业训练的意识相对薄弱。

但值得指出的是，虽然医学生参与的创业项目数量一直远远低于创新项目，但本研究结果显示，近年来医学生参与的创业项目数量在全校创业项目数量中的占比不断增加，从2012年的1.89%增加到2022年的24.76%，展现了医学生参加创业项目的积极性日益增长，也体现了医学生将所学知识转化为应用开发的意识在增长，这将有利于充分发挥综合性大学学科种类齐全在人才培养方面的学科优势。参加创业实践项目不仅可以强化医学生的自主学习和知识迁移能力，更重要的是可以培养医学生为解决实际问题勇于探索的创新精神、将知识和成果转化为生产力的转化意识、将创新想法付诸实际行动的实践能力以及为实现创业目标而相互合作的协同能力。如中南大学临床医学专业学生提出的“基于CNN-RNN的过敏性皮肤病辅助诊断系统的研发与推广”和药学专业学生提出的“多组分-多靶点降尿酸与抗痛风创新中药的研发与推广”等项目，既符合医学专业的特点又顺应社会的需求，更在实践过程中加深了学生对所学专业的认识和了解，同时也能增强专业认同感，提高了就业竞争力。

3.3 医学生未充分利用综合性大学的优势，“医学+X”项目数量和种类均较少

在新医科背景下，促进医理工、医文学科交叉融合，推进“医学＋X”多学科背景的复合型创新拔尖人才培养已成为时代的新要求。本研究将具有跨学科交叉融合特征的“医学+X”大创项目分为医理工结合与医文结合两类。“医理工结合”的创新创业训练可以帮助医学生将“点状思维”转化为“立体思维”^[12]，可以通过项目的实施将具有不同知识储备、来自不同学科专业的大学生聚集在一起，实现知识的互补和思维方式的碰撞以强化解决复杂问题能力的培养，而医文结合项目可以强化医学人文素养，引导医学生树立“以人为本”的价值观念，培养和提高医学生人文情怀^[13]，从而进一步理解医学最核心的本质——即人类对疾病痛苦的回应，主要在于人性关怀与精神慰藉^[14]。因此，在现阶段尚未制定出真正适应于实现医学从“生物医学科学为主要支撑的医学模式”向以“医文、医工、医理、医X交叉学科为支撑的医学模式”转变的新的医学各专业培养方案的现实下，通过实施医理工结合、医文结合的大学生创新创业训练项目不失为推进现阶段培养具有“医学＋X”多学科视野、适合“医学+X”个性化发展的有效路径。

作为一所学科门类齐全的综合类大学，中南大学拥有完备的有色金属、医学、轨道交通等学科体系，涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、医学、管理学、艺术学、交叉学科等11大学科门类，为大学生开展医理工结合和医文结合的大创项目提供了丰富的资源。本研究的结果也显示，医学生参与的医理工结合类项目逐年递增，表明医学生越来越认识到医理工结合对于引领医学发展的巨大优势。无独有偶，浙江大学2022年开设的一项医理工结合课程受到众多医学生的追捧，95.3%的学生表示愿意将此课程推荐给其他人，这表明大跨度的学科交叉越来越受医学生的关注和喜爱^[15]。本研究结果还显示，医学生参与医文结合类项目数量逐年增加，说明医学生开始认识并利用中南大学的综合性大学优势，通过参与医文结合类大创项目拓展学习商学、文学等文科类知识，提升人文素养。但遗憾的是，此次研究显示2022年医理工结合类大创数和医文结合项目数仅占医学生参与的全部大创的13.27%和14.51%。这些数据说明，医学生对于医理工结合和医文结合的重视程度仍显不够。对此，学校可以组织跨学院、跨学科的系列校园活动，增进医学专业与非医学专业之间的相互了解；还可以鼓励医学生跨学院、跨学科选修适合不同学科学生参与的全校性选修课，以项目和讨论的形式促进不同学科间大学生的相互交流，让不同专业同学从不同角度分析问题和提出不同的解决问题的路径，取长补短，强化跨学科意识的培养。

4 结束语

综上所述，中南大学十余年来医学生参加大学生创新创业训练的热情不断增长，为“医学+X”复合型人才的培养奠定了基础。但医学生参与的创业性项目、医理工结合和医文结合项目数量偏少，未能充分发挥综合性大学的人才培养优势。因此，学校应重视培养医学生跨学科拓展的意识，更多地搭建不同学科学生相互交流的平台，更多营造和鼓励跨学科学生合作的氛围和校园文化，在培养方案之外通过第二课堂培养医学生跨学科创新创业的能力，把创新创业教育贯穿人才培养全过程，推进“医学＋X”多学科背景的复合型创新拔尖人才培养。

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